民辦高校圖書館開展閱讀療法之構想

顏偉光?芮懷楷?張紅巖

摘 要：閱讀療法是拓展民辦高校圖書館服務的重要手段，從研究民辦高校學生的心理問題入手，分析開展閱讀療法的必要性，挖掘開展閱讀療法的資源，并提出了開展閱讀療法的具體做法。

關鍵詞： 閱讀療法；民辦高校；圖書館

基金項目：本文系黑龍江省高等教育科學研究“十二五”規劃課題《閱讀療法在民辦高校圖書館中的應用》（課題編號HGJXHC110565）項目成果之一。

1 引言

有關閱讀療法的研究首先興起于西方。閱讀療法”bibliotherapy”一詞是希臘語“biblion”（圖書）與”oepatteid”（醫治或治療）的組合，直譯成漢語就是“圖書療法”。1969年美國出版的《圖書情報百科全書》對閱讀療法的定義是：“閱讀療法就是在疾病治療中利用圖書和相關資料。它是一個與閱讀有關的選擇性的活動，這種閱讀作為一種治療方式是在醫生指導下，有引導、有目的、有控制地治療情感和其他方面的問題。”1984年，國際圖書館協會聯合會發表了《圖書館為醫院病人和殘疾人服務綱要》，強調了圖書館為患者和殘疾人開展閱讀療法服務的重要性，標志著閱讀療法開始明確納入到全世界的圖書館服務體系中。閱讀療法在20世紀90年代被引人我國。目前已在一些高校圖書館得到開展。民辦高校作為改革開放以來的新興教育產業，在高等教育體系中扮演著越來越重要的角色。而民辦高校的大學生因為受所處環境的影響，在他們的身上有著區別于公辦院校大學生的獨特性，他們的心理健康問題也較其他院校學生突出。因此，嘗試將閱讀療法引入民辦高校圖書館，一方面既可以幫助大學生調節心理矛盾，促進他們的身心健康成長。另一方面，也使民辦高校圖書館發揮出了文獻資源優勢，是圖書館拓展服務的重要手段。

2 閱讀療法原理

閱讀療法指的是運用醫學和心理學的原理，通過專業圖書館員對”癥”施書、指導性閱讀來改變病人的情緒與認知，以此消除來訪者的心理困惑、改善情緒、糾正認知偏差、調整其心理狀態和行為方式，以達到治療目的的輔助手段。 [1] 那么，我們不禁有這樣的疑問：閱讀怎么會和治療聯系到一起呢？也就是說閱讀療法的原理、作用機制是什么呢？本文僅從心理學的某些原理來闡述一下閱讀療法的作用機制。

共鳴原理： 共鳴又稱作認同，是閱讀療法的第一步。是指人們在進行閱讀時，總是有意或無意地將他人的特征歸因于自己而獲得感情上的支持，因而從焦慮、精神障礙和病痛中解脫出來。

凈化原理：凈化是說人們在閱讀的過程中與作品中的人物產生了心靈上的契合與溝通，使原本不安的情緒得到了調節和慰藉，進入到了有所排遣、有所糾正和有所升華的情感狀態。

領悟原理：是指讀者在經過閱讀作品之后，對人生的真諦、生活的意義有了深層次的追問和思索，使讀者能夠重新認識自我，繼而超越自我。領悟階段是對共鳴、凈化階段的整合，讀者達到了領悟的境界，對其負面情緒的改善是非常明顯的。

以上從心理學的角度為閱讀療法的作用機制尋找到了入口。也就是說，閱讀是一個思考的過程，讀者在書和各種讀物的引導、啟悟下不斷提高對人生、社會、生命、疾病的認識，心胸豁然開闊，加上書和各種讀物中美好、歡樂情緒的感染，心態也逐漸變得樂觀安祥，從而收到意想不到的治療效果。[2]

3 民辦高校圖書館開展閱讀療法必要性分析

民辦高校大學生心理健康問題是圖書館開展閱讀療法工作的動因。有研究表明民辦高校大學生心理健康水平較公辦學校大學生差，民辦高校學生心理健康問題主要表現為以下幾個方面：

3.1 自卑、焦慮心理

很多民辦高校的學生是由于高考失利才來到民辦院的。高考失利的挫折感，使得他們對所選擇的民辦學校缺乏信任感。又由于與公辦高校相比，我國民辦高校起步較晚，社會認可度低，學生就業競爭遠不如公辦院校畢業的大學生。以及因為學習基礎差而導致的學習過程中的窘境等等這些因素，使民辦高校的學生極易產生自卑、焦慮的心理，流露出對自己不滿，常常抱怨和責備自己的情緒特征。

3.2 偏執心理

就家庭而言，多數民辦大學生為獨生子女，父母過高的期望和過分的關愛既給他們造成了很大的壓力，也帶給他們不少煩惱。這也是民辦大學生產生偏執的重要家庭因素。同時，社會因素對民辦大學生的心理健康影響最大，其中，社會對他們的諸多不利評價、與普通高校大學生的不平等待遇及用人單位對人才的高標準、嚴要求在給民辦高校大學生造成沉重心理壓力的同時，也容易激起他們對外界的敵對與偏執情緒。

3.3 人際敏感心理

有人際敏感心理障礙的學生在民辦高校大學生中并不占少數。這也是前兩種心理在人際關系上的綜合表現。有調查表明：高考的失利是民辦大學生在交往中產生敏感和自卑心理的最重要因素。此外，由于家庭環境的不同以及自身性格方面的原因，也導致有些學生比較敏感和脆弱，在人際交往中有較重的防御心理。久而久之，就走入了自我封閉的牢籠。

面對民辦高校大學生存在的心理健康問題，民辦高校應積極探索開展心理健康教育的有效途徑。作為與教學、設備并稱為高校三大支柱的圖書館，更應充分發揮其教育職能，幫助大學生化解心理矛盾，使他們能順利地度過心理危機期。閱讀療法是集預防和治療心理問題，培養健康心理為一體的心理療法，圖書館應加強閱讀療法的實踐和理論研究，這既能促進圖書館教育職能的強化和完善，又能及時解決大學生的心理問題，引導其健康成長。

4 民辦高校圖書館開展閱讀療法的方式、方法

4.1 成立閱讀療法研究小組

民辦高校圖書館開展面向大學生的閱讀療法服務，必須建立包括學校心理咨詢師、圖書館館員、大學生在內的閱讀治療小組。心理醫生負責心理衛生知識的培訓并對研究工作進行總體指導；圖書館館員進行閱讀療法講座，介紹閱讀療法的優點及有助于解決大學心理問題的文獻目錄，搞好閱讀治療服務工作；閱讀療法小組的大學生指的是對閱讀治療和心理咨詢有濃厚興趣的學生。他們是架起圖書館與大學生群體的橋梁，是閱讀療法研究工作的助手。endprint

4.2 成立閱讀療法閱覽室

民辦高校圖書館踐行閱讀療法服務應當設立專門的閱讀療法閱覽室，集中展示有關解決心理問題的書刊。開列閱讀療法的必讀書目，引導學生閱讀。使學生變盲目閱讀為理性閱讀，變被動閱讀為自覺閱讀。[4]閱讀療法閱覽室應主要收集心理咨詢類、人生哲理類、文學藝術類書刊，這些類別的文獻已被證明為是理想、有效的治療工具。閱覽室要營造輕松優雅、舒適溫馨的閱讀環境，使讀者能夠放松精神，消除顧慮，緩解心理壓力。同時，閱覽室內還可以設立心理咨詢信箱，便于與學生及時交流、溝通，并給予其及時的幫助。

4.3 多角度、多方式加大力度做好閱讀療法的宣傳工作

4.3.1 對新生進行心理健康教育

針對大一新生入校后，對新環境的心理適應、學習方法和人際交往等問題，圖書館有必要在新生入館教育中增加心理健康教育內容，對新生進行閱讀心理和心理健康調查，了解他們的閱讀傾向和心理狀況，這樣做，一方面可以使新生在入學之初就能夠及時掌握自己的心理健康狀況，以便為他們較快適應大學生活起到了一個良好的鋪墊作用。另一方面也進一步宣傳、推廣了閱讀療法理念。

4.3.2 定期或不定期開辦閱讀療法專題講座

通過閱讀療法專題講座向學生介紹閱讀療法的涵義、發展現狀和圖書館閱讀療法服務的主要內容等。使大學生認識到閱讀對心理健康的重要性。鼓勵有心理疾病的大學生走進閱覽室，通過閱讀，解除心理障礙。也讓沒有心理疾病的大學生，通過閱讀，增強抵御心理“病毒”的免疫力。

4.3.3建立閱讀療法的網絡平臺

圖書館可以在校園網圖書館主頁上設立網上心理咨詢平臺或閱讀療法專欄，這需要與學校的心理咨詢中心合作。大學生可以通過網絡向閱讀治療的老師說出自己的心理困惑，老師配合心理醫生制定詳細的閱讀療法計劃后反饋給求助的學生。網絡咨詢的匿名性、保密性更易于為大學生們接受。

5 結語

閱讀療法實際上是一種交流方式，是一種利用文獻的力量，達到了解、領悟與自我成長目的的一種活動。（它只是輔助治療心理疾患的一種手段，不能完全依賴于它來治療心理疾患。）民辦高校圖書館開展閱讀療法服務既是大學生的需要，也是圖書館自身發展的需要。開展閱讀療法一方面有利于圖書館在預防、緩解、排除大學生心理障礙、健全其心理素質等方面發揮重要作用。另一方面也使圖書館突破了原有的簡單的借還服務，通過挖掘深層次的服務內容，提升了服務內涵，從而提高了自身的地位。

參考文獻

[1]王波，傅新.閱讀療法原理.圖書館雜志.2003，22（3）

[2]王波.閱讀療法.北京：海洋出版社，2007

[3] 林紅.民辦高校與普通高校大學生心理健康狀況的比較研究.教育科學.2005（3）

[4]蔡莉嫻.高校圖書館開展閱讀療法可行性之研究.河南圖書館學刊.2005（10）

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書 名 作 者

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