談語文教學中學生創新能力的培養

柳英龍

〔關鍵詞〕 語文教學；創新能力；教育觀念；學習興趣；

學習氛圍；自主參與；發散思維

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0031—01

隨著教育理念的不斷更新，教改的不斷深入，優化語文課堂教學，培養學生的創新能力，已成為當前語文教育工作者的重要課題。那么，如何在語文教學中培養學生的創新能力呢？

一、轉變傳統的教育觀念

受傳統教育觀念的影響，語文教學方式已經嚴重束縛了學生的思維，扼殺了學生的個性。對此，教師要克服重標準答案、輕創新思維的傾向，大力培養學生的創新精神，讓學生大膽質疑，積極探討問題，使學生的個性得到充分發展，從而培養學生的創新能力。長期以來，教師受應試教育的束縛，以學生學習成績的高低作為評定學生好壞的唯一標準，將幫助學生升學視為教育的主要任務。這種僅關注少數人成功的升學教育是一種不完全、不平等的教育。對此，教師要轉變自身的人才觀及怠惰思想，培養創新人才，使自己具備創新精神，以及不斷探索、不斷進取的心態。

二、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”教師要想讓學生自主地去學習、探索知識，使學生成為具備創新精神的人，就必須根據教材的內容及學生的年齡特點，采用各種手段調動學生的學習動機，激發學生的學習興趣。教師可以利用情景激趣、語言激趣、故事激趣、置疑激趣等方法，激發學生的學習興趣，把學生巧妙吸引到新課的學習中。只有這樣，才能給學生創新能力的培養施加“潤物細無聲”的影響。教書育人的最高境界是充滿靈性、充滿創意的，要達到這一境界，教師必須勤學博覽，采取有利于培養學生創新意識的教學手段，努力啟發學生尋求不同的見解，實現學生的答案從“對”到“新”再到“好”的轉化，從“單一”向“多樣”的轉變，最大限度地為學生提供創新的領域和機會。

三、營造寬松的學習氛圍

教學是一種對話、一種溝通，是教師和學生的雙邊活動，缺了任何一方都不行。為此，教師要從講師變成促進學生發展的導師，在課堂上給學生創造各種機會誘發他們的主動性、創造性。教師要積極營造寬松的學習氛圍，使學生在課堂上活躍起來，緩解學生緊張、焦慮的情緒，使學生敢于說出自己的想法。筆者在教學中，常給學生創造展示自己才能和個性的機會，營造寬松的學習氛圍，給后進生創造條件發表意見，允許學生犯錯誤，給學生改正錯誤的機會，引導學生相互尊重、相互關心。只有這樣，學生的身心才能得到解放，他們才能積極主動地去探索、去創造。

四、引導學生積極自主參與

教師的主要職責不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習的方法，是優化教學的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教，不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”因此，教師應指導學生運用正確的學習方法，培養其良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，變“教”為真正的“導”，這才是創新教育的關鍵所在。在教學過程中，筆者常采取如下教學方法：先引導學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，然后鼓勵學生共同動腦解決問題，之后是教師提出問題，讓學生獨立思考，最后是讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。在這樣的教學過程中，學生不再是被動的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質和創新能力在解決問題的過程中也得到了提高。

五、培養學生發散思維能力

發散思維是創新性思維的基礎，而創新性思維又離不開聚合思維。所以，在創新性思維的培養中，教師必須同時抓好這兩種思維方式的培養。發散思維的培養主要是教會學生多角度思考問題，以求得到多種設想、方案或結論。能否多角度思考，變思維的單向性為多向性，關鍵是看能否打破思維定式，敏銳而靈活地思考問題。教師在教學中要積極引導學生發展求異思維，抒發自己的獨特感受。當然，只主張發散而丟棄聚合，是不能提高創新能力的。因此，在語文教學中，教師應有目的地加強學生聚合思維的訓練，要讓他們能夠對發散思維所得到的多種結果進行比較，并從中選擇一個正確的答案。

編輯：郭裕嘉endprint