“專套本”教育新類型下有效英語聽說教學

鄒海燕

摘 要：本文就英語聽說在民辦高校英語課堂背景下的現狀分析，提出了我院首次推行的“專套本”教育新類型下的有效英語聽說教學。保障順暢有效的人際交往進行的語言傳輸，---- 即聽懂、會說，為讀寫譯的書面表達乃至應考模式奠定必備的堅實基礎。

關鍵詞：“專套本”教育；有效聽說教學；自主學習

江西科技學院校級教改課題“‘專套本英語聽說習得的研究” 研究成果（編號：JY1136）

人們學習英語的最終目的就是使用英語進行交流，即接受信息和傳遞信息。而根深蒂固的“功利”教學體制嚴重有悖于大學英語的教學目標，—— 即“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語進行有效交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。給大學尤其是民辦高校下的英語課堂的有效開展提出了新挑戰、新課題。

1 民辦高校大學英語聽說現狀

90后的中國孩子深陷于高負荷、高強度的“高分低能”的傳統中國考試體制重壓之下，處于重視死記單詞、語法，大肆題海、練習、試卷轟炸的功利教學大氣候下，錯失了初高中時期培養學生英語聽說能力的最佳發展期。

進入大學以后，英語基礎薄弱甚至全無的高職學生，此時學習興趣已消失殆盡，英語學習動機也隨之喪失。有限的聽說課上，英語教師被迫成為形式單一的音頻播放員，本就厭學的學生們或被動聽著，或走著神做著枯燥單調的聽力題。聽不懂做不對題，致使毫無抗打擊力的學生群體恐懼、挫敗直至放棄。而能激發學生學習積極性的“說”，環境、課時數都太受限，阻礙了語言反應靈敏，模仿能力強，愛說、愛動的學生在聽說技能上的發展，再加上其嚴重缺乏努力意志。由于內、外因的惡性循環愈演愈烈，口語訓練環節只能變成“母語閑聊”時段或無人參與的無效課堂教學。聽說的嚴重停滯，導致讀寫譯技能的相應滯后。在身心俱疲的語言學習中得不到滿足感、成就感，自信心倍受打擊，積淀、壓抑多年的逆反情緒，厭學、棄學心理在大學又得以釋放。主動性、獨立性、自主性和進取性不足的普遍心理特征，而這些缺失的特點恰恰是獲取第二語言技能和滿足現時代需求所需要的最重要品質。

2 “專套本”教育新類型之有效英語聽說課堂

為適時改變這種當代社會與大學生均不滿的“聾子、啞巴”的功利英語現狀，我院首次嘗試“專套本”教育發展新類型下的英語課程革新，即將高職英語聽說與自考英語兩類獨立的課程體系巧妙結合，以培養高職學生英語聽說能力，為專科生自考本科中英語科目的應考模式打下至關重要的語言基石。

2.1 從基本精準的語音入手，培養學生正確的發音、聽音習慣

學習一門語言， 首先應掌握好它的發音， 發音正確， 語調得體， 才能聽懂別人的話， 否則極易產生誤解。以語音聽力入門為依據，講解發音要領，糾正學生不正確的發音習慣和方法，幫助其突破語音障礙。在正音同時，概括、歸納字母和字母組合的讀音規則。使學生在練習模仿發音的過程中，既掌握了讀音規則，又記住了單詞。

2.2 引入英美文化背景知識，使文化與語言緊密聯系，培養學生的文化意識

語言是文化的載體。文化差異和文化背景知識的缺失嚴重阻礙學生對聽力材料的理解，并引發交流障礙。講授有關民族的文化和生活情況，是語言學習各個階段不可缺少的部分。因此，在教學過程中教師為學生講授一定的英美歷史、語言文學知識、和一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式的過程中，潛移默化地培養學生的文化意識，增強他們對文化的理解以及對文化差異的敏感度。隨著多媒體技術在教學中的廣泛運用，采用圖文并茂、內容豐富的多媒體手段來進行文化背景知識傳授，給學生更為直觀的印象，重新激發學生對英語的學習興趣，開發學生潛在的無限聽能和說能。

2.3 傳統聽說課堂教學與聽說自主學習有機結合，互為補充

在“專套本”新的教育類型下，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現者為主，而應該是變 “教師”為“導師”， 變“教學”為“導學”。幫助學生樹立“自主學習觀”。在普通的多媒體教室進行地聽說課堂教學，師生共同創設輕松活潑的教學場景，運用多媒體技術將圖文、音像、動畫等豐富多彩的教學資料用直觀、立體、動感的形式傳遞給學生。適當地在課堂上采取討論、游戲、辯論、話劇表演、給電影配音、背唱英文歌曲等形式多樣的寓教于樂的方式，允許并鼓勵學生克服恐懼心理，敢于使用不夠流利的簡單英語進行表達、交流。

聽說自主學習是課堂教學內容的延伸，它補充并豐富了課堂教學內容，強化了學生在課堂教學中所學到的英語知識。聽說自主學習在語言實驗室完成。我院的多媒體語言實驗室為學生提供了個性化學習的優越環境，學生可以根據自己的興趣，愛好，聽力水平自由選擇所聽材料。這種自主學習模式，學習更加自主，更加個性化，更有針對性，克服了傳統聽說課堂害羞、緊張和挫敗感等不良心理因素，學習主體—學生在自主學習室的聽說過程中能夠適時檢驗，及時調整，這種學習模式讓學生真正實現了個性化學習。

2.4 重視有目的的培養學生的意志力和自控力

掌控20歲的這段黃金歲月的就是人的意志力。對于語言技能的獲取，尤為需要堅強的意志力。當然，意志力不是一夕之間突然產生的，它是在逐漸積累的過程中一步步形成的，它是一種能夠培養和發展的技能。主動的意志力能讓學生克服惰性，把注意力集中于學習。首先引導他們下定決心，為自己設定具體明確且切實可行的階段性目標，明確規定預實現期限。然后要求、監督他們嚴格執行制定好的計劃。在執行的過程中會不可避免地遇到挫折和失敗，幫助學生找出使自己斗志渙散的原因，指導他們有針對性地自己解決問題。每一次成功都將會使意志力進一步增強。每一次成功都能使自信心增加一分。而在這個過程中，學生的自我控制能力也會隨之增強。

3 結語

“專套本”教育新類型下的有效英語聽說教學依然是一個復雜艱巨的挑戰。制約和影響學生聽說能力的因素很多。無論學生、教師， 還是學校、社會，都不要為暫時看不到顯著的效果而失去信心，應當做好長期學習的心理準備。教師應大膽創新，不斷嘗試新的教學方法、策略、技術、手段，竭盡所能為學生提供更多的指導和幫助；學生應該增強信心和決心，長期不懈地進行自我訓練。通過師生長期的共同努力，以實際應用語言進行日常交際的目的入手，英語聽說能力增強，學生的讀寫譯其它語言技能隨之平行發展，達成他們的應考目標也就水道渠成了。

參考文獻

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