以美化課程為基點的微觀教學(xué)組織運行機制研究

章安平 劉一展

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

以美化課程為基點的微觀教學(xué)組織運行機制研究

章安平 劉一展

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

我國高等教育改革的深化需要進一步突出教學(xué)工作的中心地位，在微觀教學(xué)組織、微觀教學(xué)管理和微觀教學(xué)保障三個層面構(gòu)建系統(tǒng)的微觀教學(xué)組織運行機制，以課程美化為基點的微觀教學(xué)改革旨在通過教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源開發(fā)等環(huán)節(jié)的合理安排和精心設(shè)計，激發(fā)教學(xué)主體活力并提高教學(xué)創(chuàng)新成效。

美化課程 微觀教學(xué) 運行機制 課堂創(chuàng)新

中國高等教育發(fā)展至今，在辦學(xué)理念、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和體制機制等具有方向性、全局性和戰(zhàn)略性的宏觀和中觀層面取得巨大成就。當(dāng)前我國高等教育走上以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高 〔2012〕4號）、《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《浙江省教育廳關(guān)于“十二五”期間全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的實施意見》（浙教高教〔2011〕169號）都明確指出要以全面提高質(zhì)量為重點，把人才培養(yǎng)放在學(xué)校工作的中心位置，優(yōu)先向教學(xué)領(lǐng)域集中配置資源，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高最終要落實到微觀層面的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，而課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高最終要依托優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)實現(xiàn)。微觀課堂教學(xué)質(zhì)量的提高可以為宏觀高等教育質(zhì)量提供最扎實、最有效的保證。浙江省教育廳適時出臺了《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計劃（2014—2016年）》，進一步提出了要推進高校創(chuàng)新課堂教學(xué)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，突出教學(xué)工作的中心地位，探索以美化課程為基點的微觀教學(xué)組織運行機制是實現(xiàn)高等教育改革目標(biāo)的重要著力點。

一、文獻綜述

我國高等教育研究長期以來偏向于宏觀、中觀課題，以邏輯演繹為基本范式。隨著高等教育改革的深入，學(xué)者們逐漸開始關(guān)注微觀領(lǐng)域的研究。黎德山（2003）指出高校微觀教學(xué)改革自身的缺失是微觀教學(xué)改革成效不足的根本原因，對此應(yīng)通過設(shè)置教學(xué)改革組織機構(gòu)、樹立新型教學(xué)觀和構(gòu)建教學(xué)改革促進系統(tǒng)等措施進行針對性的補救。楊再石（2003）圍繞微觀教學(xué)設(shè)計在數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)中的重要性探討微觀教學(xué)設(shè)計研究的對象和方法。彭麗（2006）則在課堂微觀教學(xué)模式中引入建構(gòu)主義的腳手架理論，分析由搭腳手架、進入情境、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價幾個環(huán)節(jié)組成的支架式微觀教學(xué)范式。李文爽（2011）從微觀教學(xué)環(huán)境建設(shè)的視角探討大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提出應(yīng)當(dāng)通過營造和諧的課堂氛圍形成自由、寬松與和諧的精神。

金學(xué)軍（2011）指出課堂教學(xué)是高等教育質(zhì)量的微觀保證，在分析影響課堂質(zhì)量的現(xiàn)實因素的基礎(chǔ)上提出提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實施辦法。宋德發(fā)（2011）則創(chuàng)造性地提出“微觀教學(xué)學(xué)”的概念，認為“微觀教學(xué)學(xué)”的研究主體以一線教師為主，以教學(xué)為主要研究對象，以“實證”和“體悟”為主要研究方法，研究結(jié)果主要用于指導(dǎo)具體教學(xué)實踐。周建松（2012）更進一步指出微觀教學(xué)改革需要處理好課程、課本、課堂、課余、課外、課表等環(huán)節(jié)的關(guān)系。現(xiàn)有文獻大多關(guān)注微觀教學(xué)的實施成效問題，對微觀教學(xué)概念的本身尚未進行準(zhǔn)確定位，從而導(dǎo)致相關(guān)研究在一定程度上缺乏邏輯起點。為此，本文以美化課程為切入點，在對微觀教學(xué)的內(nèi)涵進行界定的基礎(chǔ)上，以《外貿(mào)單證操作》課程為例，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等角度探討微觀教學(xué)的組織運行機制問題，以期對具體教學(xué)實踐提供借鑒和參考。

二、微觀教學(xué)的內(nèi)涵界定

對微觀教學(xué)的內(nèi)涵詮釋是對其進行研究的出發(fā)點。微觀教學(xué)是教學(xué)研究邏輯層次中的概念，以具體的課堂教學(xué)為基本范圍，以課堂教學(xué)中各種變量為要素，以教學(xué)活動中師生互動聯(lián)動行為為研究對象，重點關(guān)注比較容易被忽視的課堂教學(xué)行為和操作措施的內(nèi)在微觀系統(tǒng)。這個系統(tǒng)可以由一門課、一堂課、一個教學(xué)情節(jié)甚至是一個教學(xué)行為構(gòu)成。

微觀教學(xué)的組織和運行重點關(guān)注教學(xué)行為本身，主要是解決教學(xué)中的具體問題，以便給教師提供行動措施指引。由于課程是微觀教學(xué)改革的基礎(chǔ)，課程美化就成為微觀教學(xué)改革的切入點和著力點。以課程美化為基點的微觀教學(xué)改革就是通過教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源開發(fā)等環(huán)節(jié)的合理安排和精心設(shè)計，激發(fā)教學(xué)活動主體的活力，從而提高教學(xué)實效。由此可見，微觀教學(xué)的“微觀”既指研究對象的“微觀”，又指研究目標(biāo)的“微觀”。

三、微觀教學(xué)組織運行機制的構(gòu)建

（一）微觀教學(xué)組織

微觀教學(xué)組織包括三個基本環(huán)節(jié)，即教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價。具體包括：

1.教學(xué)準(zhǔn)備。就微觀教學(xué)而言，課程體系改革是保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石。課程應(yīng)當(dāng)涵蓋完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，必須具備明確的課程定位、科學(xué)的課程設(shè)計理念、結(jié)構(gòu)合理的課程建設(shè)團隊及功能完善的教學(xué)環(huán)境。

（1）課程定位。課程建設(shè)的首要任務(wù)是回答這門課為何建，為誰建的問題。例如，《外貿(mào)單證操作》是國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)、商務(wù)英語等國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是國家精品資源共享課。該課程主要培養(yǎng)具有較強職業(yè)能力、專業(yè)知識和良好職業(yè)素質(zhì)的外貿(mào)單證員。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能制作和辦理各種外貿(mào)單據(jù)，能審核信用證和各種外貿(mào)單據(jù)，能分析和處理各種外貿(mào)單證問題。這是課程建設(shè)的起點和歸宿。課程定位的美化指標(biāo)是明確本課程在專業(yè)課程體系中的地位，明確課程學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（2）課程設(shè)計理念。課程建設(shè)的全過程需要科學(xué)設(shè)計理念的指引，需要回答這門課如何建的問題。課程設(shè)計理念的美化指標(biāo)是體現(xiàn)高等教育教學(xué)發(fā)展新趨勢和專業(yè)人才市場新需求。《外貿(mào)單證操作》采用的是以外貿(mào)單證員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以工作過程為主導(dǎo)，以校企合作為路徑，融“教、學(xué)、做”為一體的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)模式（見下圖）。

圖 《外貿(mào)單證操作》課程設(shè)計理念

（3）課程團隊組建。課程質(zhì)量提升需要具備一支結(jié)構(gòu)合理的課程建設(shè)團隊，需要考慮團隊的職稱結(jié)構(gòu)、年齡機構(gòu)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)等因素。課程團隊的美化指標(biāo)是結(jié)構(gòu)合理、體現(xiàn)“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”要求。《外貿(mào)單證操作》課程創(chuàng)造性地提出“雙元雙優(yōu)”課程教學(xué)團隊建設(shè)模式，通過培養(yǎng)和遴選分別形成優(yōu)秀的教師職業(yè)人隊伍和優(yōu)秀的外貿(mào)單證員職業(yè)人隊伍（行業(yè)兼職教師），“雙元雙優(yōu)”課程教學(xué)團隊全程參與課程建設(shè)全過程，通過共同開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫教材、共同備課、共同授課、共同命題等方式將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的外貿(mào)單證員職業(yè)人。課程團隊中行業(yè)兼職教師均為外貿(mào)單證一線業(yè)務(wù)專家，行業(yè)兼職教師與專任教師比例超過1：1，同時配備1名優(yōu)秀教育技術(shù)骨干。為提高專任教師的業(yè)務(wù)操作能力，行業(yè)兼職教師與專任教師進行朋友式結(jié)對。該課程組在師資隊伍的建設(shè)過程中，逐步形成“雙元雙優(yōu)”的教學(xué)團隊建設(shè)模式，該模式入選國家示范性建設(shè)項目建設(shè)二周年成功案例師資隊伍建設(shè)案例之首，獲得教育部專家的認可。

（4）課程教學(xué)設(shè)計。課程教學(xué)設(shè)計包括課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教材開發(fā)、授課計劃和實訓(xùn)計劃制訂和教學(xué)單元設(shè)計等要素。課程教學(xué)設(shè)計的美化指標(biāo)是知識、素質(zhì)、能力“三要素”結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)明確清晰、教學(xué)方法切實可行、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)簡明有效。以《外貿(mào)單證操作》課程為例，首先在工學(xué)結(jié)合模式的指導(dǎo)下，校企合作分析外貿(mào)單證員工作過程和任務(wù)，共同開發(fā)外貿(mào)單證員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)已開發(fā)的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程教學(xué)的各項要求擬訂課程標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容包括課程性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、教材編寫、教學(xué)建議、教學(xué)評價、課程資源的開發(fā)與利用等。其次，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循真實性、代表性和綜合性原則設(shè)計11個項目活動載體。再次，以外貿(mào)單證工作過程為線索共同開發(fā)項目教材，每個項目都包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作項目、操作示范、知識鏈接和能力實訓(xùn)五個組成部分。該課程開發(fā)的教材《外貿(mào)單證操作》在2013年入選國家“十二五”規(guī)劃教材。最后，擬訂授課計劃和實訓(xùn)計劃，完成單元教學(xué)設(shè)計，將課程標(biāo)準(zhǔn)解構(gòu)細化成具體教學(xué)模塊。

（5）教學(xué)環(huán)境建設(shè)。課程教學(xué)的實施需要建設(shè)符合職業(yè)性、安全性、齊全性標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)境和場所，以保證理論、實踐一體化的教學(xué)組織安排。在教學(xué)環(huán)境建設(shè)與改造中，要提高教學(xué)場所的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，使其布局符合小組研討、上崗演練、技能培訓(xùn)等研討型、參與型教學(xué)的需求。教學(xué)環(huán)境建設(shè)的美化指標(biāo)是教學(xué)場所職業(yè)化設(shè)計、硬件得到經(jīng)常性維護和保養(yǎng)以保證設(shè)備運轉(zhuǎn)正常。《外貿(mào)單證操作》課程全部在校內(nèi)實訓(xùn)室與校外實習(xí)基地開展教學(xué)，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點一體化教學(xué)模式，使“教、學(xué)、做”融為一體，讓學(xué)生以外貿(mào)單證員身份進行業(yè)務(wù)操作，形成職業(yè)認同感以提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)實施。教學(xué)實施是將教學(xué)設(shè)計付諸實踐以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，也是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提升學(xué)生課堂關(guān)注度以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣的過程，主要包括教學(xué)內(nèi)容的加工與傳輸、教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。教學(xué)實施的美化指標(biāo)是符合教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。

（1）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與傳輸。課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接，強化實踐教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性和適用性。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上，應(yīng)當(dāng)靈活運用文檔、圖片、視頻、音頻等多種碎片化資源類型，充分發(fā)揮多媒體表現(xiàn)資源優(yōu)勢，推進微課和慕課的建設(shè)，推進課程數(shù)字化改造，可以支持線上線下混合教學(xué)，體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和最新成果。以《外貿(mào)單證操作》課程為例，通過對外貿(mào)單證員崗位要求的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，按照外貿(mào)單證員崗位的工作流程與任務(wù)，把課程內(nèi)容分成審證和改證業(yè)務(wù)操作、制作商業(yè)發(fā)票和裝箱單操作等11個工作項目，每個工作項目又根據(jù)實際工作流程需要劃分為若干工作任務(wù)，工作任務(wù)下又設(shè)計具體的操作步驟、程序和方法，構(gòu)建集理論、方法、實踐操作為一體的理實一體化教學(xué)內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)外貿(mào)單證員職業(yè)崗位實際工作所需素質(zhì)、能力、知識等要求。

（2）教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高理論教學(xué)的直觀性，增強實踐教學(xué)的可操作性。在教學(xué)組織形式上積極推動小班化教學(xué)和分層教學(xué)。《外貿(mào)單證操作》課程采用以項目導(dǎo)向、以外貿(mào)單證員的實際工作任務(wù)為線索，融“教、學(xué)、做”為一體，注重崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的項目教學(xué)法。項目教學(xué)法充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，大大提高課程教學(xué)的針對性和有效性。該課程同時實施“課證融合”教學(xué)方法改革，把教學(xué)內(nèi)容與外貿(mào)單證員職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)考證內(nèi)容相融合，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗的零過渡。

3、教學(xué)評價。設(shè)立多維度標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)評價體系，完善形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的學(xué)生評價辦法，強化素質(zhì)和能力培養(yǎng)的成績評價導(dǎo)向。對于終結(jié)性考核的實踐內(nèi)容，要明確考核重點和具體評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有明確的導(dǎo)向作用。教學(xué)評價的美化指標(biāo)是評價主體多元化、評價模式多樣化和評價結(jié)果的有效性。《外貿(mào)單證操作》課程采用多樣化的考核方式，采用診斷性評價、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、他評和自評相結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合、課程考核與職業(yè)考證相結(jié)合。該課程最終成績除了期末上機考核成績外，還包括平時每次上機實訓(xùn)成績的過程考核；除了校內(nèi)考核之外，外貿(mào)單證相關(guān)企業(yè)對學(xué)生在工學(xué)交替期間的評價也作為考核成績的組成部分。

（二）微觀教學(xué)管理

微觀教學(xué)質(zhì)量的提高需要構(gòu)建嚴格規(guī)范的管理制度和健全高效的組織體系。微觀教學(xué)管理主要圍繞專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)運行和教學(xué)質(zhì)量等方面的管理展開。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排和教學(xué)條件等方面，是落實教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)活動的基本依據(jù)，也是人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量的保障。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案的制訂過程中應(yīng)當(dāng)深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)和人才市場需求，開發(fā)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路的課程體系，同時穩(wěn)步實施制定的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展適時地進行科學(xué)調(diào)整。

教學(xué)運行和教學(xué)質(zhì)量的管理需要組建高效的組織管理機構(gòu)，主要包括各級督導(dǎo)、教務(wù)處、教研室和課程組層面。督導(dǎo)制度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的長效機制，能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點和問題，從而給微觀教學(xué)組織提供有價值的反饋。教務(wù)處是教學(xué)運行和質(zhì)量保障的重要管理部門，承擔(dān)指導(dǎo)微觀教學(xué)改革實施過程的職能。教研室是教學(xué)基層單位，往往能及時傳遞最真實的教學(xué)效果信息。課程組則是微觀教學(xué)的自我監(jiān)督主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強基層教學(xué)組織建設(shè)，爭取覆蓋到每門課程和每個教師，同時應(yīng)建立和完善基層教學(xué)組織定期活動制度及考核制度。

（三）微觀教學(xué)保障

為保證微觀教學(xué)組織的順利實施，需要制定并逐步完善一套科學(xué)系統(tǒng)的保障制度，包括教學(xué)規(guī)范與管理、教學(xué)質(zhì)量評價、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)管理和教材建設(shè)等。具體可通過專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程、課程帶頭人培養(yǎng)工程、優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)和青年教師教學(xué)技能大賽等多種形式的載體實現(xiàn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，堅持以生為本，提高對選擇性學(xué)習(xí)和研討性學(xué)習(xí)的認識，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力、教學(xué)設(shè)計能力及教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用能力。

微觀教學(xué)保障體系的建設(shè)還應(yīng)當(dāng)充分利用校園信息化升級和教學(xué)管理平臺的建設(shè)，在功能上進一步實現(xiàn)學(xué)生課程自主選擇權(quán)、教師授課管理權(quán)和系部常規(guī)教學(xué)督管權(quán)，提供多終端平臺的課表查詢、成績咨詢、場所預(yù)約等服務(wù)，對師生教材選用進行數(shù)字化管理，從而優(yōu)化教學(xué)流程管理，便捷師生教學(xué)基本信息共享，全面推動教學(xué)信息化進程。

［1］周建松.基于高職教育內(nèi)涵建設(shè)的微觀教學(xué)改革研究［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2012（6）.

［2］宋德發(fā)，張瑞瑤.呼喚“微觀教學(xué)學(xué)”［J］.教育與教學(xué)研究，2011（7）.

［3］金學(xué)軍.課堂教學(xué):高等教育質(zhì)量的微觀保證［J］.井岡山大學(xué)學(xué)報，2011（5）.

［4］李文爽.創(chuàng)造能力培養(yǎng)視閾下思想政治理論課觀教學(xué)環(huán)境建設(shè)［J］.思想教育研究，2011（10）.

［5］彭麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下支架式微觀教學(xué)范式的研究［J］.四川外語學(xué)院學(xué)報，2006（4）.

［6］楊再石.微觀教學(xué)設(shè)計的重要性［J］.中國遠程教育，2003（17）.

［7］黎德山.高校微觀教學(xué)改革之缺失及其對策［J］.湖北民族學(xué)院學(xué)報，2003（3）.

2012年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“以美化課程為基點的微觀教學(xué)組織運行機制研究”（JA002）；2013年高等教育課堂教學(xué)改革項目“《國際貿(mào)易法律法規(guī)》主題式課堂教學(xué)設(shè)計與實施”（kg2013747）；浙江省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“高職教育合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用路徑和行動方案研究”（KT2011263）。