高校數(shù)學(xué)教學(xué)的多維性

李婷

數(shù)學(xué)是高校教學(xué)過程中的基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生的理性思維和發(fā)散思維訓(xùn)練具有極大的強(qiáng)化作用，能夠刺激學(xué)生的邏輯思維，對于強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)研究等方面具有舉足輕重的作用，能夠深遠(yuǎn)影響學(xué)生在后續(xù)專業(yè)中對專業(yè)知識的汲取和學(xué)習(xí)效果。所以，建設(shè)多維性高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主精神、發(fā)展當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與思維能力，具有極其深遠(yuǎn)的重要意義。通過對現(xiàn)代高校傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行分析、總結(jié)、借鑒和研究，提出一套適應(yīng)現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)的新型模式，即多維性數(shù)學(xué)教學(xué)模式，用以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)素質(zhì)型人才具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

高校數(shù)學(xué)教學(xué)多維性模式創(chuàng)新能力作為高等教育基礎(chǔ)課程之一的數(shù)學(xué)類課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低，是衡量一所高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺。數(shù)學(xué)類課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接決定了學(xué)生在其日后專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)類課程內(nèi)容不但可以強(qiáng)化學(xué)生在理性思維方面的訓(xùn)練成果，還可以提高學(xué)生對待事物的邏輯思維能力，對加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的能力具有極其重要的作用。良好的高校數(shù)學(xué)教育，能夠使大學(xué)生受益終生。

一、當(dāng)代高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題

1.教學(xué)體系存在問題

當(dāng)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)類課程主要被分在基礎(chǔ)類院系，教學(xué)內(nèi)容過于廣泛，形式過于單一，不能夠針對各個(gè)專業(yè)知識的需求而執(zhí)行差異化教學(xué)，對專業(yè)方面的數(shù)學(xué)教育不具備一定的針對性，難以發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最大效用，不能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，難以刺激其應(yīng)有的發(fā)散思維。

2.數(shù)學(xué)教材存在問題

如今的高校數(shù)學(xué)教材內(nèi)容極具寬泛性，對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識游刃有余，但是對于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識就不具有針對性和應(yīng)用性，無法用直觀的方式尋找到具有專業(yè)應(yīng)用方面的數(shù)學(xué)例題。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛卻無法找到專業(yè)學(xué)習(xí)的辦法，教師數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)卻無法找到幫助學(xué)生了解專業(yè)所需數(shù)學(xué)知識的辦法。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)方式和手段存在問題

教學(xué)方式過于呆板，教學(xué)手段過于單一，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，教學(xué)形式過于簡潔，這些都是傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系中存在的弊端，“填鴨式”的教學(xué)方式和手段無法為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力的綜合性素質(zhì)人才，培養(yǎng)出的只是一批應(yīng)試教學(xué)下產(chǎn)出的“高能畸形兒”，這樣的“人才”已經(jīng)不能夠被社會所接受。

二、實(shí)施多維性教學(xué)模式具有的重要意義

1.多維性教學(xué)模式的實(shí)施，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

多維性教學(xué)模式的實(shí)施，能夠改善我國高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式那種以教師講授為主的傳統(tǒng)觀念，在根本上改善以往課堂秩序差、教學(xué)方法單調(diào)、學(xué)生參與度低等相關(guān)問題。能夠適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)下對教學(xué)目的的根本要求。所以，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向著師生共同參與的多維性教學(xué)模式方向轉(zhuǎn)變，這將成為今后高校數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作的重點(diǎn)。

2.多維性教學(xué)模式的實(shí)施，有利于提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教學(xué)模式，無法發(fā)揮高校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容廣泛性和綜合性的主要優(yōu)勢，它忽略了由理論轉(zhuǎn)變成實(shí)踐的重要性而只注重理論知識的傳授，這樣就難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。多維性教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別，在于它注重教與學(xué)的雙方互動，在保障教師授課情緒的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這樣的教學(xué)模式必然能夠提高高校數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

三、多維性數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究內(nèi)容

1.實(shí)施分層化教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)大綱制定

根據(jù)高校學(xué)生專業(yè)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)設(shè)定具有針對性的教學(xué)大綱，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)層次。根據(jù)目標(biāo)的根本要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，依照學(xué)生認(rèn)知能力的差異性，制定出具有一定適應(yīng)程度而又有層次的教學(xué)目標(biāo)：對基礎(chǔ)層面較差的學(xué)生，主要教學(xué)目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，狠抓養(yǎng)成教育，規(guī)范行為習(xí)慣，以力爭成績合格為根本目標(biāo)；對具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生，在保障其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)要施行養(yǎng)成教育，助其形成良好的行為習(xí)慣，以超過合格成績?yōu)楦灸繕?biāo)；對于基礎(chǔ)層面較好的學(xué)生要深入挖掘潛能，刺激其發(fā)散思維能力，以力爭成績優(yōu)秀為根本目標(biāo)。只有進(jìn)行分層次、立體化教學(xué)，才能滿足不同層面學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)全員化進(jìn)步的教學(xué)效果。

2.實(shí)施立體化課堂教學(xué)，豐富高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容

實(shí)施立體化課堂教學(xué)方法可以有兩種手段：多媒體演示教學(xué)法和實(shí)例討論式教學(xué)法。多媒體演示教學(xué)法具有生動性、靈活性、互動性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中借助投影儀、電腦、幻燈機(jī)等電子儀器來豐富原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)理論課堂教學(xué)，能夠充分的發(fā)揮人機(jī)互動、師生互動的優(yōu)勢，能夠豐富課堂教學(xué)手段，具有靈活的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)例討論式教學(xué)方式可以完善師生間互動和學(xué)生與學(xué)生間的互動，在疑難教學(xué)問題上可以提供合作性、開放式的教學(xué)模式。將原本極具復(fù)雜化的數(shù)學(xué)理論可以簡單的應(yīng)用于具體的實(shí)際問題之中，深化學(xué)生記憶，提高教學(xué)效率。

3.實(shí)施多維化考試方式，多角度完善對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察能力

考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要手段，能夠明顯地檢測出學(xué)生對于所學(xué)知識應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果，也是檢測教師課堂教學(xué)效果的重要方式。傳統(tǒng)的閉卷理論知識考試并不能夠有效地檢測出學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力和具備的創(chuàng)造能力。因此，我們要采取多種方式的考察手段來豐富對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測手段：首先，要采取期末測試與日常測試相結(jié)合的考察手段，這樣的做法可以有效減少學(xué)生應(yīng)試準(zhǔn)備的行為，激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)意識，將有效學(xué)習(xí)周期拉長；其次，要采取期末測試與論文考試相結(jié)合的考察手段，這樣的做法可以提高學(xué)生對所學(xué)知識深度的掌控，便于強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的深入理解，能夠真正靈活掌控所學(xué)的數(shù)學(xué)知識；第三，要采取期末測試與數(shù)學(xué)建模相結(jié)合的考察手段，這樣的做法可以有效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的初步能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱練平.柏林大學(xué)模式對高校人才培養(yǎng)模式的啟示[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2007，（06）.

[2]賀佃奎.當(dāng)代英國高校的人才培養(yǎng)模式[J].高等教育研究，2008，（06）.

[3]黃穎.關(guān)于“課題學(xué)習(xí)”的探討[J].重慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（19）.endprint