基于社會需求分析高職高專英語教學改革思路的探討

李文艷

高職高專教育以培養生產管理、技術、服務等領域的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能、應用型人才為總目標，高職高專英語課程的教學也必須服務于這一總目標。通過對企業和畢業生的調研，針對目前企業對高職畢業生英語能力的需求，提出了高職高專英語教學改革的幾點思路。

高職高專英語教學改革思路需求分析一、引言

高等職業教育的目標是為社會培養高素質的技能型專門人才，高職教育既要使學生達到高等教育的人才培養要求，更要體現職業教育的特色，使學生形成與其未來職業、崗位、實際工作相適應的職業能力。高職英語是高職教育的公共基礎課，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的目標服務的。因此，在以就業為導向的高職教育中，英語教學要為提升學生的職業能力，提高就業競爭力服務所培養的學生必須符合社會或是企業的要求，為了更好地了解用人單位對高職院校畢業生英語能力方面的客觀需求，必須進行社會需求分析，以便向學生提供對其今后就業和發展有幫助的英語課程，為其事業發展奠定基礎。

二、高職高專畢業生英語能力社會需求分析

為了了解社會及企業對高職畢業生英語能力的要求，筆者用了一年的時間通過各種渠道開展了調研。調研主要采取問卷調查、走訪用人單位、對畢業工作一段時間的學生訪談、人才市場招聘信息的收集整理，等等。數據收集上來后，利用統計工具做定量和定性分析，力求客觀全面的了解社會對高職院校畢業生英語能力的需求。為了使調研分析的結果更具有指導價值，筆者把英語能力進一步細分為口語交際能力、閱讀、寫作、翻譯及綜合能力等。

調研發現，用人單位在招聘中對英語水平沒有任何要求的很少，有近一半的企業明確要求畢業生具有英語應用能力A級證書，而與涉外工作有關的單位都要求學生有四級或六級證書，翻譯崗位的則列出有相關資格證書的條件。而對學生具體英語能力方面不同的企業，因為工作特點而側重點不同。外貿行業基本上要求聽說讀寫譯五項技能都比較全面，涉外文秘工作則更看重寫作和翻譯能力，導游則要求非常強的口語交際能力，而專業性強的企業如汽車、電氣、建筑、醫藥等領域，對學生的翻譯和閱讀能力要求較高。對大部分高職高專畢業生來說，閱讀和翻譯是今后工作中最有可能用到英語技能。從不同工作崗位上的畢業生反饋的信息來看，工作中用到英語似乎是不可避免，但大家都提到，在學校里學的英語除了從事教學工作能夠直接派上用場，在其他的領域普遍感到缺乏實用性，行業英語空白，平時學的單詞到具體的行業有新的意義，到最后讓自己都不敢輕易說出某個單詞的意思了。比如，有學生在造船企業工作，第一次看到port這個詞時，記得學校里學過是“港口”的意思，但怎么想都不明白技術說明書里要表達的意思，后經行家點撥才知道，這里指的是“船舶的左舷”。又如，有的學生在工作中看到workshop就會想到“車間“，卻不知道還有“研討會”的意思。為此，工作中很容易鬧笑話。工作中閱讀進口產品規格說明書、操作手冊，瀏覽國外同類企業的最新動態，用英語回復國外的郵件等都是必要的。扎實的專業知識和良好的專業英語知識，會讓工作更加得心應手。也有不少學生反映，盡管工作中英語運用的不多，但自己因對英語喜愛，平時看看英文電影、電視劇，體會外國的文化，陶冶個人情操，享受英語帶來的樂趣，對緩解緊張工作壓力也是大有幫助的。有的學生因為英語水平比較好，在單位更受到領導的重視，在出國學習或考察方面都優先得到惠顧。從畢業生的訪談我們了解到，英語能力對從事部分行業的高職畢業生的職業發展和薪酬有一定影響，高職高專畢業生在工作中更多的是使用與其從事行業緊密相關的行業英語。因此，高職高專學生英語能力的培養必須與所學專業緊密結合，才能增強其職業能力，更好地適應社會的需求。

三、對高職高專英語教學改革的思考

綜合以上社會需求分析，我們必須對目前的高職高專英語教學進行大膽改革，真正落實以市場為導向的教育理念。

1.轉變教學觀念

高職高專英語教學必須走出以往一味地強調詞法、句法、章法等語言的基本功的教學誤區，堅決回歸語言的本質功能，實施以“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，開展實用英語教學，培養學生語的言應用能力。高職高專英語教學必須從根本上轉變教學觀念，并對教學方法、教學內容、教學模式等都不斷探索和改進，在整個教學過程中，強調語言技能的培養，突出實際應用，并最終達到使學生具有閱讀和翻譯與本專業有關的英文資料的初步能力。高職高專英語教師要特別重視轉變教學觀念，在課堂教學中要以學生為中心，采用以應用為目的的活動型、實效型教學模式；在教學過程中正確處理好語言知識、語言技能與語言能力之間的關系。

2.分類教學

高職高專院校的專業涉及到社會的各行各業，畢業生不同的就業方向對英語能力的要求千差萬別。單一的公共英語教學計劃無法滿足未來單位對人才的要求。實行分類教學，根據各個專業的特點，制定出相應的教學計劃，突出具體的英語應用能力的培養。如對國際貿易專業的學生，五項基本技能都要面面俱到；旅游方向的學生，更多地培養學生的口頭交際能力以及公關禮儀；體育、藝術專業的學生主要側重于一般的口語交流能力培養；理工類的專業則要更多地培養學生的閱讀、翻譯和查閱工具書的能力。教學評價方式也應呈現出多元化特點，客觀考核學生的語言能力。

3.開設行業英語

從社會需求分析可以看出，行業英語對學生未來的就業和職業發展有著緊密的聯系，高職英語教學要培養學生在特定職業范圍內應用英語的能力，體現高職英語教學的實用性和職業特色。開設行業英語是高職高專英語教學改革的一個重要內容。目前有比較成熟的教學體系的有計算機英語、機電英語、經貿英語、旅游飯店英語、醫學英語，文秘英語等。公共英語可以在一年級學習基礎上開設，行業英語作為基礎英語的延續課程。多運用多媒體技術、實訓等教學方式，創設實際職業情景，實現從學習英語到使用英語的轉化，真正做到提高學生實際應用英語的能力，體現高職高專英語教學的職業性和實用性。

四、結束語

社會需求分析為高職高專英語教學改革提供了現實依據，也為高職高專英語教學改革指引了方向。我們不僅要研究高等教育規律，也要研究社會和企業對人才的要求，探索以市場為導向的教學理念下的高職英語教學改革路徑。同時，我們也應注意到，教學改革的關鍵是師資力量的提高，大力發展和培養雙師型教師隊伍是高職高專院校首先需要破解的難題。

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