高等職業教育應突出實踐教學環節

王西芝

根據高等職業教育的人才培養目標，認為高等職業教育應突出實踐教學環節，從實踐教學的時間安排、實踐教學的指導和管理、校內外基地建設、雙師型教師培養等方面，提高對學生實踐操作能力的培養，以適應社會發展的需要。

高等職業教育實踐教學動手能力高等職業教育的人才培養目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業道德的高素質技能型人才。這一人才培養目標的定位，決定著高等職業教育必須堅持以服務為宗旨，以就業為導向走產學研結合的發展道路。高等職業院校的教學過程一定要突出實踐性教學環節，強化對學生動手能力的培養以縮小職業教育與社會實踐的差距，使學生能在較短的時間內適應實際工作的需要。如何提高實踐教學質量，下面談幾點個人看法。

一、要選擇合適的實踐教學時間

實踐教學的實施中，必須建立在學生掌握了一定的專業理論知識的基礎上，如果學生們對專業知識一點都不懂，就到生產車間或施工現場進行認識實習，對教師和工程技術人員所講到的專業術語、設備或構配件名稱及作用，學生一無所知，實踐教學只是走馬觀花，一則無法達到良好的實踐教學效果，二則無法調動學生們的學習積極性，三則浪費了人力、物力、財力。例如，工民建專業學生的現場認識實習安排在第一學年第二學期進行，此時學生們只學習了專業基礎課《建筑材料》和《建筑工程測量》并沒有學習其他專業課程。當學生去混凝土攪拌站和預制構件廠進行認識實習時，他們對工程技術人員所講的混凝土的配料要求、上料順序及混凝土攪拌過程等內容非常感興趣，聽得也很認真，并不時提出與之相關的許多問題。而對各種混凝土預制構件的名稱、類型及作用卻知之甚少，學生們聽起來不但沒有興趣，而且提不出任何問題，更談不上理論與實踐相結合。把認識實習放在第二學年第一學期，學生們學習了《房屋建筑學》《建筑施工技術》《建筑結構》等專業課程，實習效果大大提高。所以，實踐教學一定要在學生們掌握了相關的專業理論知識之后再進行，才能把理論知識與現場實踐相結合，調動學生的學習積極性，提高實踐教學質量。

二、指導教師要在實習前給予學生必要的實習指導

學生下廠實習前，實習指導教師或任課教師要根據實習內容和要求及所去實習單位的實際情況，對學生進行系統的實習指導，讓學生知道下廠時主要做什么、怎樣做，有哪些注意事項。否則，學生進入實習現場，由于生產車間或施工現場機器轟鳴、噪音較大，加之學生多，現場的工程技術人員和指導教師的講解使跟在后面的許多學生聽不太清楚，從而使實習走馬觀花，達不到實習目的。比如，建筑系的學生在下廠實習之前，實習指導教師要讓學生明確本次實習的目的是什么，所要參觀的建筑物的功能、結構形式、所用材料、構件組成、特點、連接方法、鋼筋配置，等等，進入施工現場有哪些安全注意事項，實習指導教師都應該在學生實習之前向學生講明，讓學生有充分的思想準備，有的放矢地去進行實習，取得良好的實踐教學效果。

三、加強校內實習實訓基地建設，提高實踐教學的管理水平

實習實訓基地是學生進行專業技能練習培養動手能力的重要場地，也是師生進行科學試驗研究的重要陣地。學校必須重視實習實訓基地建設，采取多種方式建立實習實訓基地，圍繞培養目標搞基地建設，充分發揮實習實訓基地為教學服務的功能。到2012年底，我院共建立包括現代物流模擬實驗室、會計模擬實驗室、沙盤演練實驗室、電氣傳動實驗室、電子技術實驗室、PLC實驗室、測量實驗室、液壓實驗室、鉗工實訓車間、數控加工實訓車間及網絡中心實驗室等各類實習實訓基地共30多個，大大提高了我校學生的實踐操作能力。

要提高校內實踐教學的管理水平，不但要有各項管理制度，而且要定期檢查、督促，并具體落實。教學的管理應科學化、規范化，要有具體的計劃，明確的目標和相應的措施來保證管理的落實到位。要落實學生實踐教學的考勤制度，有獎有罰，建立檔案，良好的教學管理是提高實踐教學質量的根本保證。

四、“校企合作”是提高實踐教學質量的必要條件

為了加強對學生職業能力的培養，我們許多專業教學計劃中，實踐教學時數增加幅度較大，學生在企業真實現場中進行實習，較之在學校模擬現場或實驗室中進行的實習，在培養生產一線職業能力上，效果是有很大不同的。學生到企事業單位頂崗實習，解決了學校實習實訓設備不足或設備陳舊而跟不上現代企業步伐的問題，同時也給學生提供了一個實實在在的職業環境，使學生有機會與實際工作環境進行“零距離”接觸，為學生創造了更多的現場實踐機會，使學生的實踐能力得到很大的提高，為學生就業創造了條件。學生還可獲得部分資金補助，解決了學生生活費問題，減少了企業雇傭臨時工付出的勞務費和培訓費，對學生和企業來說是雙贏的好事。

根據我院的發展需要和各學科的專業需要，本著“資源共享，共同發展，互相協作、互惠互利”這一基本思路，我院共確定了包鋼煉鐵廠、煉鋼廠、無縫廠、焦化廠、機制公司、電修廠、計量處、供電廠、物資供應公司、技術中心、凱捷公司、稀土高科、焦化廠、軌梁廠、建筑研究院等二十多家企業作為學院校外實習實訓基地。校外實訓基地的建立，既為本院高職學生創造了一個生產現場真實訓練的實踐環境，也將我們與企業的合作推向了一個新的高地。

五、拓寬“雙師型”教師素質的培養渠道，提高實踐教學質量

質量和特色是高等職業教育生存和發展的生命線，教學質量的保證，關鍵是教師，教學特色的建設，關鍵也是教師。高等職業教育越來越重視與生產和工作結合在一起，迫切要求從事高等職業教育的專業教師，既要有扎實的理論知識，掌握高職教育教學規律，又要有相應的職業資格證書，熟悉企業生產和管理的實踐。擁有一大批具備“雙師型”素質的專業教師，已經成為職業教育培養有較強動手能力的技能型人才的關鍵。建立校企合作的長效機制，拓寬“雙師型”教師素質的培養渠道，加強青年教師培養，重點引進優質“雙師型”教師。要鼓勵教師“走出去”，到生產單位第一線或實訓基地頂崗實習，了解所教專業在工作實際中的情況，掌握操作技能，提高自身的實踐動手能力。同時，也可“請進來”，積極聘請相關專家或生產第一線的具有豐富經驗和相當技術等級的技術人員為學校的兼職教師，通過優化內培外引、專兼結合等多項政策措施，持續提升“雙師型”教師素質，促進職業教育向良性發展，不斷提高實踐教學質量和辦學水平，為企業、社會培養更多的高素質技能型人才。endprint