以問題為基礎的教學方法在藥理學教學中的應用

陳燕

(貴州省六盤水職業技術學院 貴州六盤水 553003)

以問題為基礎的教學方法在藥理學教學中的應用

陳燕

(貴州省六盤水職業技術學院 貴州六盤水 553003)

藥理學系醫學的基礎課程，涉及知識面廣，理論性及實踐性強，在醫學教學及醫學專業學生培養中發揮著至關重要的作用。近年來，隨著我國教育改革的推進，對藥理學的教學方法也提出了更高的要求。本研究針對藥理學傳統教學的不足，改革傳統教學方法的必要性進行了分析，探討了"以問題為基礎教學方法"在藥理學教學中的作用。

以問題為基礎的教學方法;藥理學;教學效果

藥理學系研究藥物與機體相互作用及作用規律的一門課程，同時它也是醫學的橋梁課程，不僅是促使醫藥結合的紐帶，也是促使基礎醫學與臨床醫學結合、提高治療水平推動合理用藥的橋梁科學［1］。藥理學涉及知識面廣，理論性強，理論與實踐結合性低，學生學習興趣不高，因而為了調動學生的學習積極性，克服傳統教學法重理論、忽視實際能力培養的不足，本研究采用了"以問題為基礎的教學方法"，對醫學專業的學生進行藥理學教學的效果，現綜述如下:

1 "以問題為基礎的教學方法"的教學內容

1.1 案例設計

以本校所用的藥理學教材為主線，由授課老師根據藥理學教學的目標、學時，精心挑選符合教學要求及內容的帶有相關問題的教學案例，同時設計評價教學效果所需的表格，以便評價教學效果。所選案例符合下述標準:①符合藥理學課程及學生學習安排;②讓學生對本次案例有所了解和掌握;③案例涉及面不應過于廣泛，方便學生理解。

1.2 課前準備

在藥理學教學開始前，由授課教師向學生介紹"以問題為基礎的教學方法"的相關內容，使學生了解該教學法的目的、內容和形式，做好心理準備及知識準備［2］。

1.3 分析與討論

在選定的實施"以問題為基礎的教學方法"的章節授課前，教師將精心準備的與教學相關的案例交給學生，要求學生對案例中所提出的具體問題查閱書籍和文獻，并以小組為單位圍繞案例中所涉及的相關問題進行討論交流并做好記錄，最終由授課老師進行分析總結指導。

2 藥理學教學中應用"以問題為基礎的教學方法"的必要性和優勢

2.1 藥理學教學過程中應用"以問題為基礎的教學方法"的必要性

藥理學學習的主要任務是為了闡明藥物的作用機制、改善藥物質量、提高藥物治療效果、降低藥物不良反應、開發新藥并為探索細胞生理生化及病理過程提供相關實驗資料。同時藥理學的方法是實驗性的，即在嚴格控制的條件下觀察藥物對機體或其組成部分的作用規律并分析其客觀作用原理［3］。其更偏重于實踐，是基礎醫學與臨床用藥、藥學與臨床醫學聯系的橋梁學科［4］。據文獻報道顯示［5］，藥理學是相對較為繁瑣的學科，其理論性較臨床藥理學更強，學生的學習興趣不足。長期以來，我國藥理學的教學方法均采用的是傳統的老師講、學生聽的傳統講授方式教學，這種教學方法以教師為中心，以知識灌注為主體，著重于講授藥物的藥理作用機制，片面性強調知識的傳承，理論性強，實踐性缺乏，學生學習興趣不足，課堂上也較少有學生的主動性與參與性的表現。因而，對于目前社會所需要的人才類型來講，完全依靠傳統教學方法已經不能適應新時代醫學專業學生培養的要求，非常有必要對藥理學的教學方法進行適時的改革［6］。

2.2 藥理學教學過程中應用"以問題為基礎的教學方法"的優勢

"以問題為基礎的教學方法"是根據本次教學目標及教學內容由帶教老師設計包含相關問題的案例，可有效激發學生的探索精神，提高學生的學習興趣［7］;而且在學生對案例相關問題的討論中，不僅能夠提高學生查新能力，同時也激發學生自主學習的能力和對知識的理解和綜合運用能力，從而提高學生的學習效果及質量。同時以問題為基礎的教學方法在藥理學授課過程中具有良好的可控性，系統性較強，學生易接受，有利于充分利用教學資源，達到最好的教學效果。

3 討論

藥理學對于醫學專業學生其他學科的學習及臨床實踐具有重要指導意義。臨床研究結果顯示［8］，目前我國80～90%的高校均采用以帶教老師為主導的傳統的教學方法，其過于注重理論內容的講解，與實踐銜接性相對較為薄弱，因而，致使學生學習的主動能動性不高，學習興趣不足，實踐能力欠缺。而隨著我國教學改革的不斷推進及對能力型學生的需求的不斷提高，因而，改變現有的傳統的教學方法已迫在眉睫。

目前，國內醫學院校"以問題為基礎的教學方法"都在廣泛采用，教學應用正逐步走向成熟，在提高學生理論知識的掌握程度及教學的滿意度方面都積累相當的經驗。但是好的教學離不開好的老師，因此為了提高藥理學的教學質量，培養更多具有創新精神和創新能力的醫學人才，應改變現有的傳統教學方法，從而達到藥理學教學的最大效果。

綜上所述，目前"以問題為基礎教學方法"在藥理學教學應用過程中屬于嘗試階段，可明顯提高學生理論知識的掌握程度及教學的滿意度，值得臨床廣泛推廣和應用。

［1］賈淑平.案例教學法與傳統教學法在護理《病原生物學與免疫學》中的教學效果比較［J］.現代預防醫學，2013，40(6):1199－1200.

［2］符麗娟，楊育紅，劉婉珠.案例教學法在藥理學教學中的實踐與探索［J］.中國現代醫學雜志，2011，21(14):1688－1691.

［3］曾碧映，陳暢乾，唐元兢，等.案例教學法在藥理學教學中的實踐與應用［J］.湖北中醫藥大學學報，2013，33(2):91－92.

［4］李娟，朱深銀，邱峰，等.臨床藥理學的教學改革探索［J］.中國藥房，2012，23(4):379.

［5］張益蘭，張慧麗，許鳳.比較PBL教學法和傳統教學法在X線攝影實訓教學中的應用［J］.重慶醫學，2013，42(8):2 941.

［6］沈芊，褚燕琦，姜德春，等.以問題為基礎的互動式教學法"在臨床藥理學教學中的應用［J］.醫學教育探索，2010，9(8):1085－1087.

［7］龍銳，張成志，朱深銀，等.臨床藥理學中以問題為基礎的教學模式的探索與實踐［J］.中國藥房，2014，25(12):1150－1152.

［8］管睿，惠寧，徐明娟.婦產科教學中PBL教學模式的實踐與探索［J］.醫學教育探索，2010，9(3):351.

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