淺談學(xué)校設(shè)計(jì)的地域性

陳楠

摘 要：學(xué)校建設(shè)作為教育的物質(zhì)載體，需要充分的體現(xiàn)出綜合性的文化功能。同時(shí)學(xué)校建設(shè)也是校園文化的一部分，所以在設(shè)計(jì)上需要具有靈活性、人本性和溫馨性的特點(diǎn)，在遵循建筑自身規(guī)律性的基礎(chǔ)上，需要充分的與地域特點(diǎn)和文化特征有效的結(jié)合在一起，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段和建筑語言更好的詮釋出學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。該文從學(xué)校設(shè)計(jì)的地域性出發(fā)，對(duì)學(xué)校建筑的規(guī)劃和設(shè)計(jì)進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)校設(shè)計(jì) 建筑 地域性 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU244.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（a）-0221-01

任何一個(gè)建筑都不是孤立存在的，其與外部環(huán)境具有直接的聯(lián)系，這就需要設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中，除了將個(gè)性化理念融入到設(shè)計(jì)中來，同時(shí)還要將建筑品質(zhì)、精神和特定地域和特定人文歷史有效的結(jié)合在一起，從而更好的將建筑的地域性、文化性和時(shí)代性體現(xiàn)出來。該文以廣州某中學(xué)的建筑設(shè)計(jì)為例，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的地域性進(jìn)行了具體的闡述。

1 從宏觀考慮

（1）該中學(xué)建筑所選的區(qū)域位于廣東西南部的南中國(guó)海之濱，該區(qū)域周邊具有較多的島嶼和豐富的旅游資源，擁有優(yōu)美的自然山水和人文古跡，地方特色較為鮮明。

（2）學(xué)校建筑作為學(xué)校文化中的物質(zhì)文化，其需要更多的展現(xiàn)出綜合性的文化功能，所以在對(duì)學(xué)校建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要更好的與當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)展和時(shí)代特征相一致，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，從而將學(xué)校建筑作為教育物質(zhì)載體的功能性更好的發(fā)揮出來，更好的與當(dāng)代教育的開放、互動(dòng)和個(gè)性化的發(fā)展方向相適應(yīng)。

（3）當(dāng)前我國(guó)處于數(shù)字化信息時(shí)代，學(xué)校建筑不僅作為教學(xué)的重要組成部分，而且還是學(xué)校各方面信息和知識(shí)交流的一部分，其需要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，需要使建筑的外觀形象和色彩能夠更好的與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，同時(shí)還要將學(xué)校建筑與當(dāng)?shù)氐臍v史和文化傳統(tǒng)很好的整合，從而更好的體現(xiàn)學(xué)校的人文內(nèi)涵。

2 從具體考慮

（1）學(xué)校作為學(xué)生讀書的地方，在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分的考慮學(xué)校辦學(xué)的特征和用地的現(xiàn)狀，不僅需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)深厚的學(xué)習(xí)氛圍，而且還要充分的展現(xiàn)嶺南建筑的特色，不僅能夠更好的確保學(xué)校的品質(zhì)，而且還有利于更好的倡導(dǎo)低碳的學(xué)習(xí)生活。

（2）廣東地區(qū)一年四季氣溫都較為溫和，這樣在進(jìn)行學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)，就可以有效的將活動(dòng)空間向外進(jìn)行推移，充分的對(duì)一些開放性空間進(jìn)行安排，這樣可以使學(xué)生能夠從封閉的室內(nèi)環(huán)境走出來更多的與自然環(huán)境接觸，充分的展現(xiàn)出嶺南建筑的自由、流暢和開敞性的特點(diǎn)，與周邊環(huán)境實(shí)現(xiàn)良好的整合，這與現(xiàn)代教育的開放、互動(dòng)和個(gè)性化特征相適合。

（3）嶺南建筑的特點(diǎn)，通常表現(xiàn)有：在功能上隔熱、遮陽、通風(fēng)；建筑物頂部常做成多層斜坡頂；外立面顏色以深灰色、淺色為主；方形柱的運(yùn)用等。

（4）隨著社會(huì)的快速發(fā)展，嶺南建筑也發(fā)生了較大的變化。當(dāng)今的嶺南建筑是一個(gè)具有地方特色的建筑，其充分的體現(xiàn)了地域特點(diǎn)和文化特征，而且與時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行了良好的結(jié)合，能夠更好的與當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)和要求相適應(yīng)，而且通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段和建筑語言更好的將嶺南建筑內(nèi)涵體現(xiàn)出來。

3 設(shè)計(jì)理念

3.1 教學(xué)空間的靈活設(shè)計(jì)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共同生活，一方面不僅需要配備以多功能為目標(biāo)、自由度很高的空間，同時(shí)還要從各種活動(dòng)與場(chǎng)地的利用方法方面，提供可供親自動(dòng)手的學(xué)習(xí)交流空間，這要求教學(xué)空間的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能夠生動(dòng)而又具體地反映出來；另一方面，實(shí)施開放教育須以開放空間為首要條件，使學(xué)校教學(xué)空間多元、充滿活力。

因此，方案跳脫傳統(tǒng)“裝蛋箱式”的空間格局，以教學(xué)群來貫穿。三個(gè)班、四個(gè)班或五個(gè)班為一個(gè)班群，借鑒嶺南建筑園林的造園手法，布置上采取細(xì)胞衍生狀的組團(tuán)形態(tài)，和諧穿插入收斂有致的空間系統(tǒng)，同時(shí)每個(gè)組團(tuán)共同圍合出院落空間，滿足新式教育教學(xué)理念的需要。

3.2 交流場(chǎng)所的人本設(shè)計(jì)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，要求重視學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間的交流能互相啟發(fā)、促進(jìn)社交能力的提高，在交往中能使學(xué)生變得機(jī)敏，并發(fā)現(xiàn)自身與他人存在的差異。從這個(gè)維度而言，教學(xué)面已擴(kuò)展到教室以外的公共場(chǎng)所。

因此在設(shè)計(jì)過程中，借鑒嶺南建筑中露臺(tái)、敞廊、敞廳等開放性空間的做法，利用半開放的庭院、在圖書館內(nèi)設(shè)置休息活動(dòng)空間、擴(kuò)大對(duì)走廊的開發(fā)利用，以此增加學(xué)生集會(huì)活動(dòng)或交往的場(chǎng)所，亦可稱之為“交往平臺(tái)”。

3.3 生活場(chǎng)所的溫馨設(shè)計(jì)

學(xué)校是學(xué)生們?cè)谖闯赡昵岸冗^大部分生活時(shí)光的場(chǎng)所，應(yīng)把學(xué)校建設(shè)成朝氣、潤(rùn)澤的文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生守望相助、互相關(guān)心的態(tài)度。

為實(shí)現(xiàn)這些共識(shí)，方案引入了“鄰里單元”的概念。通過建立適當(dāng)?shù)牟叫谐叨?，使教學(xué)樓、科學(xué)樓、圖書館、綜合辦公樓、藝術(shù)樓以及生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)形成各自的鄰里單元，各個(gè)鄰里單元形成相對(duì)完善的功能組團(tuán)，既保持獨(dú)立又相互聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交流、運(yùn)動(dòng)、休閑均可以在鄰里單元中完成，形成親切的人文環(huán)境，溫暖、舒適而又便利，讓學(xué)生體驗(yàn)“家”的感覺。

3.4 生態(tài)學(xué)校與可持續(xù)設(shè)計(jì)

（1）水體景觀的規(guī)劃以及濱水步行帶的設(shè)計(jì)，行走其中，感受到人與自然的交融、共生，為體驗(yàn)大自然機(jī)會(huì)不多的孩子們提供綠色環(huán)保教育，并把學(xué)校作為小的生態(tài)系統(tǒng)，把環(huán)境教育滲透到學(xué)校物質(zhì)文化中去。

（2）項(xiàng)目所在區(qū)域?qū)賮啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，全年主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南季風(fēng)，對(duì)自然通風(fēng)采光的要求非常高。建筑朝向均布置為正南北向，以獲得最大限度的自然通風(fēng)與采光。教學(xué)區(qū)組團(tuán)的架空處理，能大量引入自然風(fēng)，使建筑組團(tuán)“圍而不堵”，自動(dòng)調(diào)節(jié)內(nèi)部小氣候，創(chuàng)造宜人的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（3）建筑單體設(shè)計(jì)力求反映其地域特點(diǎn)和文化特征，造型簡(jiǎn)潔明快，既滿足個(gè)性，又積極配合整體環(huán)境秩序。色彩以淺色、灰色為主，一方面吸取嶺南建筑的特色，另一方面通過現(xiàn)代感的工字鋼與白墻的對(duì)比，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代氣韻相合。

4 結(jié)語

當(dāng)前的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)需要遵循以人為本的原則，在設(shè)計(jì)中要能夠更好的滿足學(xué)生“學(xué)”的要求，通過對(duì)學(xué)?？臻g的生活化和人情化設(shè)計(jì)，確保為學(xué)生提供一個(gè)更適合身心發(fā)展的空間，確保學(xué)生能夠在這樣的一個(gè)空間內(nèi)得到全方面的發(fā)展。同時(shí)在當(dāng)前學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)，還需要充分的考慮當(dāng)前教育的新理念，在設(shè)計(jì)中更好的體現(xiàn)出教學(xué)空間的靈活性和自由性，滿足多元化的設(shè)計(jì)要求，以便為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

參考文獻(xiàn)

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