班主任如何做好大學生新生入學教育

曾藝娟

摘 要：踏入大學校園的新同學，面對學習和生活環(huán)境的巨大變化，在思想上并沒有做好充足的準備。如何讓新生快速適應大學學習和生活，順利完成大學學業(yè)進入社會，大學生新生的入學教育就顯得尤為關(guān)鍵。大學生新生入學教育工作是大學教育的開始，對其未來的學習和生活起著關(guān)鍵作用。該文針對當前高校班主任入學教育工作所存在的問題展開探討，提出當前改進和提高大學生新生入學教育的方法和策略。

關(guān)鍵詞：班主任 新生 入學教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（a）-0176-01

新生入學教育是學生大學教育乃至素質(zhì)教育的一部分，能引導新生實現(xiàn)大學角色適應和學習生活方式的轉(zhuǎn)換，幫助學生確立發(fā)展方向，有利于以后的學習工作生活，所以大學生新生入學教育，是高校學生管理人員尤其是班主任的一項極其重要的工作。

1 大學生新生入學教育的必要性

1.1 思想政治教育的需要

黨和國家高度重視大學生的思想政治教育工作，新生入學教育能滿足大學生思想政治教育這一需求。新生入學教育是大學生思想政治教育的重要途徑，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。根據(jù)學生所處環(huán)境的變化，對學生的學習生活進行思想教育，幫助他們適應大學新環(huán)境，引導他們對大學生活、學習和今后踏入社會工作有正確的認識。

1.2 新生適應大學學習生活的需要

首先是地域環(huán)境的變化。新生來自祖國四面八方，地域的不同使得大學新生所在大學與原先生活的環(huán)境有很大的差異：從南到北，從農(nóng)村到城市，地理氣候、飲食起居的不同會影響到具體的生活方式。其次，學習方式的轉(zhuǎn)變。進入大學之前，學生學習時間和場所都是固定的，學習方法是被動的“灌輸式”學習，學習效果和評價的方式也是以考試分數(shù)為主。但大學學習方式是主動地學習，學習計劃、學習時間由個人安排；而在評價標準上，分數(shù)不再是唯一的標準，學生的綜合素質(zhì)成為新的評價標準。第三，人際關(guān)系的變化。中小學學習期間，學生面對的主要是師長、同學，人際關(guān)系相對簡單。進入大學后，新生脫離了原有的人際關(guān)系，建立新的朋友圈，交往對象更加社會化，人際關(guān)系相對復雜。最后，生活方式的改變。大學生活涉及到衣食住行，學生自行安排自己的作息時間，統(tǒng)籌支配自己的生活開支，學生生活有了更多的自主權(quán)。

1.3 大學生教育理論發(fā)展的需要

大學生入學教育研究可以將教育學、心理學等納入研究的范圍，不斷推動大學生教育理論和實踐的發(fā)展、創(chuàng)新和完善。目前對大學生新生入學教育的研究不多，成果和對策的科學性、操作性都有待檢驗。因此，大學生新生入學教育的研究既能夠從理論層面向更深層次推進，又能在實踐上將大學生入學教育的操作性提高并細化對策研究，有利于大學教育理論的發(fā)展。

2 當前大學生新生教育存在的問題

2.1 教育內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新

新生的入學教育內(nèi)容涉及范圍廣，其主要內(nèi)容包括：學校情況介紹，院系及專業(yè)介紹，校紀校規(guī)及行為守則教育，德育及思想政治教育，大學生安全教育等。除了統(tǒng)一的入學教育以外，還應該包括班主任針對特殊學生的心理輔導和生活上的幫助。此外，專業(yè)教師對本專業(yè)學科學習方法進行學習指導；高年級同學對新生在學習、生活等方面的經(jīng)驗指導。總而言之，當前高校新生入學教育應該緊緊圍繞學生對環(huán)境適應、生活適應和學習適應。

2.2 教育方式單一

當前高校大學生新生入學教育主要還是以集中講授為主。集中講授的形式有：開學典禮、班主任主體班會、主體講座等單向的以講授者為主體的教育方式。雖然入學教育也有實踐體驗，班主任一對一，以及學長、老鄉(xiāng)等經(jīng)驗的傳授，但總體上依然是以理論傳授為主，通過相關(guān)實踐活動體驗式的教育少。

在運用先進教育技術(shù)方面也顯得不足。教育內(nèi)容的呈現(xiàn)主要通過書籍、規(guī)章制度及新生手冊等紙質(zhì)媒介，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，QQ群、微博、微信平臺等成為入學教育內(nèi)容的傳播工具，教育方式也會更加豐富。

2.3 教育效果不理想

新生入學教育時間短，教育內(nèi)容安排局限，大多數(shù)高校新生都是按部就班的接受入學教育的相關(guān)內(nèi)容，班主任認為只要完成學校布置的教育工作，走完程序即可，對新生入學教育的效果并不重視。

入學教育往往集中在開學之初，正常的教學工作開展之后，學生的入學教育幾乎退出，時間短暫和集中授課導致入學教育缺乏延續(xù)性和系統(tǒng)性，這也直接影響了入學教育的效果。

3 班主任做好新生入學教育的幾點對策

3.1 加強思想政治教育，樹立正確的人生觀

通過報告、講座、主題班會、分組討論多種形式的教育活動，在大學生新生中開展思想政治教育工作，加強新生對現(xiàn)實社會和國情的認識，引導他們了解自己的角色地位，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任是思想政治教育工作的一線人員，要深入學生當中開展引導教育工作。及時掌握學生的思想動態(tài)，提早發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使得新生能具備積極的心態(tài)投入到即將開始的大學學習和生活當中，為今后人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 從嚴管理，培養(yǎng)學生良好的行為作風

新生入學以后，學習、生活作息完全自由控制，這要求學生具有極強的自覺性。加強學生的日常管理，有助于學生培養(yǎng)良好的行為習慣。強化管理的過程中，要做到先教后罰。新生要認真學習學生守則和學校各項規(guī)章制度，同時班主任要結(jié)合討論、案例教學的形式使新生自覺按照行為規(guī)范去做。最后要充分調(diào)動學生的主動性，提倡和吸收新生參與管理，從而培養(yǎng)新生良好的生活和學習作風。

3.3 加強新生專業(yè)學習指導

大多數(shù)新生進入專業(yè)學習階段都會感到明顯的不適應。入學后，學生對自己所學專業(yè)了解不夠充分，學習主動性不強，缺乏學習興趣和動力。班主任應該通過多種形式幫助學生認識本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，讓學生看到希望。幫助新生制定學習計劃，讓學生主動學習；開展中期測評，使學生掌握自身學習情況；班主任根據(jù)學生的特點和測評結(jié)果進行專業(yè)輔導；配合專業(yè)教師給學生展開具體的學習指導，選派優(yōu)秀學干、學長一對一幫扶。指導新生合理安排學習時間，熟悉大學學習環(huán)境，培養(yǎng)其利用各種學習資源進行探索性學習的能力。總之，盡最大可能激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

3.4 班主任要加強學習，提高業(yè)務能力

班主任作為入學教育的執(zhí)行者，需要重視自身業(yè)務能力的提高。在日常工作中，要加強基礎(chǔ)理論和政策文件的學習，為思想政治教育把住方向；要加強教育學、心理學、管理學等知識的積累和應用；要通過校內(nèi)、校際交流的方式，互相交流工作方法和經(jīng)驗，提高教育實效。

參考文獻

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