高職計算機應用基礎微課程的設計與應用

胡倩文

摘 要：伴隨著信息技術的飛速發展，人們獲取資源的途徑更多更方便，網絡學習的資源也更豐富，在線學習和移動學習成為一種新的發展潮流，學習手段與工具的發展讓“自主學習”“終身學習”等宿愿成為現實。“微課程”這一新型的教學資源表現形式以其具有復雜性知識表現能力強、靈活性好、短小精悍等特性，在數字化時代的發展背景下應運而生，因此該文研究“微課程”在高職計算機應用基礎課程中的應用，以優化教學效果。考慮到現實需要和可行性，選擇該校電視節目制作專業一年級新生為基點，著重研究計算機應用基礎課程中 “微課程”的設計與應用。

關鍵詞：微課程 高職 計算機應用基礎 課程設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（a）-0172-01

2013年新浪微博的用戶就已達5.39億，隨后各大門戶網站也相繼推出了搜狐微博、網易微博、騰訊微博等。隨著微博的廣泛普及，微小說、微電影、微調查、微媒體等一系列“微”事物不斷涌現出來，全民開始迎接“微時代”的到來。“微課程”是一種全新的資源表現形式，其具有“短小精悍”的鮮明特征，具體表現為“情景真實、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強、動態生成、便于傳播、應用簡單”等優點。因其圍繞某一個知識點、一個例題習題、一個現象、一個教學環節、一個案例而展開教學，因此，微課程為教師的課堂教學應用和學生的個性化、碎片化學習創造了便捷條件。計算機應用基礎在高職院校是一門公共必修課，微課程的出現為這門課程的改革提供了全新的教學理念，也更有利于提高學生的操作技能與信息素養。

1 計算機應用基礎微課程的設計理念

微課程的設計與開發是一個系統工程，它不同于傳統的一節公開課、示范課的視頻拍攝和錄像，也不同于一個多媒體課件的制作。一節完整微課程的開發，包含著多個環節，既要包括微課程設計與開發，同時也應該包含微課程的實際應用過程，只有把設計、開發、應用等環節有機結合起來，這樣開發的微課程才具有真正的應用價值。微課程的設計和開發有其自身的規范化流程，在深入調研該校計算機應用基礎課程教學的現狀基礎上，結合著名的教學系統設計模型ADDIE模型，形成了下面的微課程開發流程。該研究者認為，微課程的開發過程一般要經歷以下幾個階段：

（1）確定教學目標、選擇教學內容；

（2）細分知識點；

（3）分析學習者特征；

（4）微教案設計、微課件設計、微練習設計；

（5）撰寫視頻拍攝/錄制腳本；

（6）教學活動實施、拍攝/錄制教學過程；

（7）微視頻后期編輯；

（8）微教學反思；

（9）形成微課程資源包并上傳到微課程平臺；

（10）微課程教學應用；

（11）微學習、微反饋、微教研；

（12）微課資源動態優化和完善。

需特別說明的是，微課程選題和知識點的確定都要緊扣一個“微”字：一節微課程只講一個知識點，體現微課程短小精悍的特點；主要針對知識點、舉例、練習等環節進行講授、演示、分析、操作、答疑等選題，建議圍繞某個具體的點，而不是抽象、寬泛的面，真正做到“小而精”。

2 計算機應用基礎微課程的應用

選擇“演示文稿的制作”這章中“動畫效果的應用”這個知識點來說明微課程設計在實際教學中的應用。

2.1 教學分析

（1）教學對象分析

該微課程的對象是江蘇廣播電視學校2013級電視節目制作專業的學生。計算機應用基礎就是一門提高學生計算機操作水平和信息素養的實用性課程，當前高職的學生大部分從初中開始學習計算機課程，更有部分地區從小學就開設了計算機課程。因此，我們所教的學生具備一定的計算機操作基礎。但高職學生普遍學習興趣不高，注意力不集中，很容易走神。傳統的課堂教學機械性強，學生積極性不高，所以使用新型的教學形式，更能吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情。

（2）教學目標與內容分析

通過前幾次課的學習，學生已經掌握在幻燈片中輸入文字、插入圖片的方法，該課的主要內容就是掌握在幻燈片中“設置動畫效果”的各種操作。可從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面去設計教學目標，同時確立該微課程的重難點。

（3）學習評價設計

采用形成性評價和總結性評價相結合的學習評價方式。在教學過程中對學生學習情況進行了形成性評價，通過巡視課堂，觀察學生操作的情況，通過詢問了解學生對知識點的掌握情況。在教學結束時進行了總結性評價，即布置測試題，通過答題情況評價學生的最終學習效果。

2.2 微視頻設計

在進行微視頻的制作前，首先要進行腳本設計。該文采用了錄屏的方式進行制作，微視頻制作者在計算機上進行各個步驟的操作，使用錄播軟件把屏幕上顯示的操作步驟都記錄下來，在后期的編輯中，把畫面編輯好后，再配上解說詞和標注。只有通過各個步驟環環相扣的進行，才能很好的完成微視頻的制作，該微視頻綜合運用文字、圖片、聲音、影片等資源，能滿足教育教學的要求。

現在，計算機應用基礎課程不再是簡單的教授學生計算機操作能力即可，更強調在情感態度和價值觀層面讓學生認識到計算機能力的重要性，培養學習的熱情，熟練運用所學知識。因此，如果課程的設計無法激發學生的學習熱情，便無法達到教學目標和教學內容的相應要求，所以根據學生需求和教師需求兩方面從中提煉出“PPT中使用動畫效果”這一教學內容，設計出了具有創新性的微視頻，能夠滿足實際教學的需求。

參考文獻

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