學校里的加法和減法

褚清源

一些城市學校有這樣一種現象，校長們往往熱衷于開發個性的校本課程，以至于有的學校開發了數百種課程，以此來顯示自己的研發能力和對學生需求的尊重。

當越來越多的課程撲面而來，我想追問的是，課程真的越多越好嗎？我們開發的課程都是學生需要的嗎？是學生喜歡的嗎？能促進學生全面發展嗎？

在課程建設方面，也許我們太習慣于做加法，習慣于給學生的成長進行“營養加餐”，也許我們太過于一廂情愿，以至于陷入了“課程過度”的誤區。學校里應該有兩大產品，一個是課堂，一個是課程。如果把課堂教學比作可以療救問題教育的藥品，那么國家和地方規定課程之外的校本課程則是讓孩子實現完整成長的營養品。所以，一定程度上，學校是因為特色課程而與眾不同的。所以，學校要敢于開發建設基于校情和學情的校本課程，打造自己的課程超市，滿足不同學生的個性發展需求。

校本課程開發原本就是為了增加學生發展的選擇性，擴大學生發展機會的選擇權。學校教育改革的目的之一原本就是要不斷拓展學生自由的邊界。自由方能自主，給學生自由空間，才能讓學生自主發展。當孩子規定的學習時間和學習內容越來越多，那么可自由支配的時間和空間必然被擠壓；當孩子的生活被我們成人安排得太過豐滿，這樣被過度開發的課程，是否會淪為一種以愛的名義對學生的干擾或控制？

所以，當您正熱衷于校本課程開發時，請暫時停下您的腳步，認真思考一下，學校能否不做或少做什么，也嘗試做一些減法，給孩子的成長預留出自主發展的時間和空間，給孩子的成長留白，別讓美麗的課程限制了孩子，警惕課程的過度開發。也許，有時候教育不在于我們為孩子做了什么，而恰恰在于我們沒有做什么。也許教育的留白處才是教育的大智慧。

如果您正在致力于校本課程開發，請關注4個關鍵字眼：加和減，給和要。

當我們以加法的態度對待課程開發的時候，請思考一下是否也可以做減法；當我們習慣于思考給予孩子什么的時候，我們是否也可以嘗試反向思考，可以不給孩子什么？我們不妨嘗試放手，少一點干預，多一點留白。

當我們決定給予孩子課程的時候，要思考的是，我們給的孩子需要嗎，孩子需要的我們給了嗎？

其實，無論是加還是減，無論是給還是要，這里隱含著一個核心理念是，一切以學生為核心。學生不僅是課程的消費者，也應該是課程的生產者，因為學生才是課程的主人。

期待更多的教育者能少一些規定動作，多一些自選動作；期待更多的教育者能創設更多有創意的隱性的適性課程，把教育的意圖隱藏起來，讓孩子在自由、自主選擇和參與的過程中，感到好玩，體驗到成功感。

（摘自《中國教師報》）