MOOC沖擊下的《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)改革思考

王文珍，陳忠

（長(zhǎng)江大學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作部，湖北 荊州434025）

MOOC（Massive Open Oline Course，幕課）是一種大規(guī)模在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，最早起源于麻省理工的開(kāi)放課程（Open Courseware，OCW）［1］，是高等教育信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物。2012年美國(guó)開(kāi)發(fā)了3大MOOC平臺(tái)，這3大MOOC平臺(tái)匯聚了全球數(shù)百所頂尖高校知名教授的數(shù)百種課程供學(xué)生免費(fèi)使用。隨后MOOC風(fēng)迅速在全球刮起，國(guó)內(nèi)高校紛紛響應(yīng)。2013年5月，清華大學(xué)和北京大學(xué)首批加盟美國(guó)3大MOOC平臺(tái)之一的edx平臺(tái)，從此國(guó)內(nèi)掀起了MOOC的熱潮。MOOC可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣取向，不受時(shí)間和空間的限制，自主選擇課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育產(chǎn)生了不小的沖擊［2］。面對(duì)這種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教育工作者不得不思考高等教育的未來(lái)，對(duì)高等教育從教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法到教學(xué)手段等進(jìn)行全方位的改革。

1 MOOC的特點(diǎn)

1.1 課程開(kāi)放，資源共享

MOOC是一種網(wǎng)絡(luò)共享課程，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和地域的限制，在不同地方享受世界頂尖名校最優(yōu)質(zhì)的課程。可以走到哪學(xué)到哪，只要有網(wǎng)絡(luò)，就能學(xué)習(xí)，非常靈活方便。學(xué)習(xí)中還可以針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論，多人交流互動(dòng)，交互性強(qiáng)。

1.2 資源優(yōu)質(zhì)，更具吸引力

MOOC的每門(mén)課都是從全球名校的優(yōu)質(zhì)課程中精選出來(lái)，并根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)要求重新制作放到MOOC平臺(tái)上的。課程視頻集中了比課堂更豐富的內(nèi)容、更形象生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)最優(yōu)秀的教師的講授，以及專(zhuān)業(yè)人員的精心制作，更能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，收到更好的效果。每段課程視頻結(jié)束后，會(huì)出現(xiàn)一系列練習(xí)題和小測(cè)驗(yàn)甚至是小游戲，檢驗(yàn)?zāi)銓?duì)課程中概念的理解程度。學(xué)習(xí)中如有疑問(wèn)可以即時(shí)提問(wèn)或討論，師生互動(dòng)比課堂更豐富，對(duì)學(xué)生更具吸引力。

1.3 規(guī)模巨大，效用極高

一門(mén)MOOC課程可供多人甚至是上萬(wàn)人同時(shí)使用，不分男女，不管老少，只要需要，登入平臺(tái)都可以自主學(xué)習(xí)，效用極高。

1.4 學(xué)習(xí)成本低，受益面廣

MOOC課程大多是免費(fèi)的，只要有網(wǎng)絡(luò)就能使用。這種教學(xué)形式方便教育的普及，使得交不起高昂學(xué)費(fèi)的貧困家庭學(xué)生能夠享受到高水平的教育，從而促進(jìn)教育的公平與公正，使教育得到均衡發(fā)展。

2 《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革

2.1 改變師生教學(xué)理念

樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，改革教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，讓教師從傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式中解脫出來(lái)；改變學(xué)生只會(huì)跟著老師指揮棒轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師可以充分利用MOOC的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)如某些章節(jié)的授課、答疑、課堂練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等，提高效率；盡量給學(xué)生釋放出更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓其個(gè)性得到充分發(fā)展。并通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 改革當(dāng)前教學(xué)模式

逐步建立課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，將網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源引入到教學(xué)中，分步驟、分階段來(lái)完成課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

1）減少高等數(shù)學(xué)理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加習(xí)題課、討論課、單元測(cè)驗(yàn)等學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)，逐步改革滿(mǎn)堂灌的教學(xué)形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2）根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求，重新設(shè)計(jì)課程計(jì)劃、教學(xué)大綱，適當(dāng)將MOOC課程融入課堂教學(xué)中。重新研究課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置新的課程體系。

3）改革教學(xué)方法，將教師在課堂中的全面講授變?yōu)椴糠种v授，部分章節(jié)可以由教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看相關(guān)教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，由教師有針對(duì)性的對(duì)某些主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑解惑，并組織學(xué)生做練習(xí)、討論。學(xué)生的作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)可以利用課外時(shí)間在網(wǎng)上靈活完成。

4）改革課程評(píng)價(jià)體系。目前很多高校高等數(shù)學(xué)只有期中和期末考試，有的甚至每學(xué)期只有一次期末考試，一錘定音決定學(xué)生的課程成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式是不合理的，應(yīng)該更注重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程?？梢栽诿空鹿?jié)課程結(jié)束后在網(wǎng)上組織單元測(cè)試并登記成績(jī)，將每次測(cè)試成績(jī)與期中、期末考試成績(jī)按一定比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)。這樣既能反映出學(xué)生的真實(shí)水平，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。平時(shí)測(cè)試以及作業(yè)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，期中和期末考試則采用筆試。介于數(shù)學(xué)符號(hào)輸入難度，網(wǎng)絡(luò)習(xí)題和測(cè)試的題目可以設(shè)計(jì)為客觀(guān)題。

2.3 建立功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)

MOOC的實(shí)施，離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)硬件作保證。首先要建立成熟的、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。平臺(tái)必須具備高等數(shù)學(xué)答疑功能、網(wǎng)上自測(cè)功能、網(wǎng)上作業(yè)提交、評(píng)閱功能，還要有相關(guān)的配套教輔資料，包括多種高等數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、詳細(xì)電子教案、習(xí)題庫(kù)、研究論文等。除此之外還要有強(qiáng)大、穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)作支撐，這是MOOC實(shí)施的前提。

3 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)MOOC的沖擊，高等教育的改革勢(shì)在必行。由于 《高等數(shù)學(xué)》課程的特殊性，思維抽象、理論枯燥、邏輯推理性強(qiáng)以及數(shù)學(xué)符號(hào)在網(wǎng)上傳輸難，《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)融入MOOC不能操之過(guò)急，必須有一個(gè)過(guò)程。目前國(guó)內(nèi)很多高校教學(xué)硬件設(shè)施達(dá)不到MOOC的要求，多媒體教室不夠用且配置較差、校園網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定以及大量貧困學(xué)生不能擁有個(gè)人電腦等原因，使得MOOC所需要的教學(xué)環(huán)節(jié)難以實(shí)現(xiàn)。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，相信這些難題都會(huì)很快迎刃而解。當(dāng)然MOOC來(lái)襲，還要冷靜應(yīng)對(duì)，不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)把MOOC教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)地相結(jié)合。從思想上接受新觀(guān)念，接受新技術(shù)，加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師特別是老教師的網(wǎng)絡(luò)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐步將優(yōu)質(zhì)的MOOC課程引入課堂，建立一種線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的高效的 《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)模式。

［1］曹繼軍，顏維琦.“慕課”來(lái)了，中國(guó)大學(xué)怎么辦？［N］.光明日?qǐng)?bào)，2013－07－16.

［2］殷丙山.幕課發(fā)展及其對(duì)開(kāi)發(fā)大學(xué)的啟示 ［J］.北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，79（5）：29－34.