多媒體課件在教學中的運用剖析

李雪晶

摘 要：隨著信息技術在教育領域中的飛速發展，多媒體課件在教育教學中被廣泛應用，不同學科的教育教學目標對多媒體課件在日常教學中的應用提出了不同的要求。教師在教學過程中應該認識到多媒體課件的優勢，如何使多媒體課件更好地服務于教育教學目標，如何將多媒體課件這一輔助教學手段與傳統教學有機結合，每一位教師在教學過程中使用多媒體課件應該注意些什么，都是實際教學中應該注意的問題。因此，該文就多媒體課件在教學中的特點、運用方法、手段以及課堂評價標準等進行簡單的剖析。

關鍵詞：多媒體課件 教材 課程 教學手段

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0177-01

近幾年，隨著教育信息化進程的發展，各類學校已經把多媒體課件融入到了課堂教學中，多媒體課件作為多媒體輔助教學的一種常規手段，對教學內容的展示和教學目標的實現起到了很大的作用，多媒體課件演示與課堂講授或實訓相結合能夠激發學生的學習興趣，調動學習積極性，使學生對教學內容的掌握達到了事半功倍的效果，然而多媒體課件在教學中的推廣、實踐和應用中還是出現了一些問題，該文探討了多媒體課件在教學中的運用、評價標準和出現的問題。

1 運用多媒體課件教學是現代教師必備的教育教學素養

以黑板加粉筆的傳統教學方式已經不能滿足當前素質教育的需要，因此各種適應時代發展的新方法、新渠道和新手段、新教具等逐漸滲入到我們的教學過程中，教師應該適應信息時代的快速發展，不斷創新自己的教學方法和教學手段，及時掌握和發展信息技術，多媒體課件作為多媒體輔助教學中非常重要的一部分，以圖文并茂、生動形象、知識量更豐富等優勢受到了學生的歡迎，這就需要教師首先要掌握多媒體輔助教學的運用方法，尤其是多媒體課件的開發、制作和使用。

2 多媒體課件相對于傳統教學的優勢

多媒體課件相對于傳統教學來說，脫離了純粹的文字與語言教授的特點，將教師的語言與文字結合聲音、動畫、圖像、視頻等多種傳播知識的媒介來展示教學內容，充分調動學生的感官，大量實驗證明，學生在學習過程中參與的感官越多學習效果越好。尤其是在一些用語言和文字難以達到教學效果的課程中，例如計算機課程，通過多媒體課件的演示和師生的實訓活動相結合，能夠實現所見即所得的可視化效果，使學生更快更深刻的掌握教學內容；另一方面，多媒體課件的應用有助于提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，在教學中，師生互動，人機互動，能夠讓學生充分體驗到學習的樂趣。同時，多媒體課件所容納的知識量和信息量是傳統教學無法比擬的，有時候一張圖片所包含的信息量教師用幾十句話都難以描述，使學生掌握知識達到了事半功倍的效果。

3 教師授課質量不應該以多媒體課件的使用與否、精美程度作為主要標準

目前在各級各類學校評聘教師的過程中，幾乎所有一線教師都要過公開課這一關，而多媒體課件所具有的強烈的視覺、聽覺效果讓聽評課的專家和領導感覺耳目一新，基本上每位教師的公開課都進行了或多或少的課件演示。許多教師為了準備一堂公開課都要用一兩周甚至更長時間來制作課件，耗費了大量時間、人力和物力，有些教師為了讓課件更加精美，請多媒體專業設計人員來做，用上了三維動畫、flash動畫、平面設計、網頁設計等計算機專業課的設計方法，還邀請大批專家對課件進行指導，讓學生提前模擬課件在課堂上的應用效果，為了一堂公開課使得大家精疲力盡。當然為了追求公開課的課堂效果無可厚非，但是如果我們平時的每節課都是這種效率，那還能稱之為教學嗎？教師還是應該根據學生特點，分析教學內容，因材施教，多研究激發學生興趣的教學方法，對教學手段和教學方法進行創新，多媒體課件的運用只是教學的一種手段，不應該把大量的時間和精力浪費在這上面，而且相同課程的有些課件也可以借鑒網絡或其他渠道，教師要以提高自身教育素養為根本，以自己在授課中的主導地位來傳道、授業、解惑。

4 多媒體課件的制作不是簡單的對教材內容的復制

我曾聽過幾位教師的公開課，以多媒體設備作為教學輔助工具，多媒體課件制作也比較精美，但課件演示的內容和教材內容幾乎一樣，教師只是根據課件內容泛泛而談，教師的講授由教教材改為教課件，脫離了教學目的，這是課件照搬教材的誤區。教師應該利用多媒體課件的互動性來提高學生的學習興趣，讓教師和學生都參與到這種互動性的情境中來，從而提高教學效果。比如計算機專業課程中的C語言相對于計算機設計類的課程來說較為晦澀難懂，在授課過程中，教師可以利用多媒體設備來演示一個程序的運行過程和結果，然后用計算機實際操作給學生看。這種師生互動、人機互動的教學模式在教材中是很難體現的，好的教學模式使整堂課錦上添花。

5 不一定在每節課的教學過程中都要用多媒體課件進行演示

我們不能因為多媒體課件在某些大部分課堂中展現的優勢而丟掉傳統教學，甚至在聽評教師授課時以有無多媒體課件來評價教師授課的優劣，這是不足取的。有些課程確實需要多媒體課件進行輔助教學，例如化學中微觀世界的分子、原子等的構造、活動等，單純利用教材和黑板，學生比較難理解，如果用多媒體課件進行演示會讓學生更加容易接受。而數學中證明公式的推導過程則不一定非要用多媒體課件，教師在黑板上一步一步書寫推導過程，在此期間可以同學生一起討論，效果也很好。再比如傳統教學中的圖表、圖畫等教具投入資金少，簡單易行，也是某些課程中必不可少的輔助教具。在課堂上，如果需要多媒體課件我們就大膽的利用，某些課程用不上也不要嘩眾取寵的非用不可。

6 課件的演示不能代替教師及學生的練習操作

在實際授課中，不少教師喜歡用多媒體課件來演示整個授課過程，例如Photoshop平面設計，圖片的制作過程可以用錄制軟件錄下來播放給學生看，以為學生看過后會掌握，省略了教師的操作過程，這是錯誤的。首先錄制的內容只是一段錄像，是一個機械播放的過程，就像流水帳一樣千篇一律，沒有問題也沒有激情。而實際情況下，學生的動手操作會出現這樣那樣的問題需要教師的講解，教師在示范操作時也會根據學生出現的問題具體分析，這樣能夠培養學生的動手能力，并且拓展學生的創作思維能力。

總之，多媒體課件在某些課堂上有傳統教學無法比擬的優點，但是教師要做的是利用多媒體課件與傳統教學完美結合，互相補充，提高教學及學習質量，而不是對傳統教學取而代之。教師在教學中的主導地位和學生的主體地位決定了多媒體課件只是一種教學手段，所用的設備只是一種教學工具，而教學中真正的魔術師是教師和學生。

參考文獻

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