喜看小語課堂充溢新課程理念

徐仁娟

隨著新課程理念的逐漸深入，學校教育對課程理念也愈來愈重視，特別是在小學語文教學中，已經開始并加大了新課程理念在語文課堂的實施力度，通過教師在課程中的滲透，不斷提升小學語文教學課堂教學效果。在新課程理念的基礎上，小學語文教師必須要重視教學方式的應用，將學生置于課堂的主體地位，引導小學生能夠積極地參加到語文教學活動之中，同時，教師還要在教學方法上不斷地創新，以此來增加教學內容的趣味性，使得課堂教學活動生動有效，這也是為了適應新的課程理念而深入進行的探索工作。

1.小學語文教學在新課程理念基礎上的轉變

一是在課堂教學中，教學觀念發生了轉變。在新課程理念中，教師的傳統教學觀念已不再適應新課程理念，在新課程理念的要求下，教師不單是要掌握語文教材內容，還要注重學生能力的培養，在傳授知識的過程中，使學生的綜合能力得到提升。

二是教師在課堂上的教學策略發生了轉變。教學策略的轉變重點在于提升學生的主體地位，把學生從被動的學習狀態轉變成主動的學習狀態，從而提高學生的求知欲及課堂教學效果。教師要在語文教學中注重學生的主體地位的提升，探究學生的學習心理，教師要感悟教材的內容，與學生一起探究學習，鼓勵他們大膽探索，培養學習情感，鼓勵他們積累知識，提高他們的學習積極性，使他們的自主學習能力得到提高。

三是教師在教學結構上做出轉變。傳統教學結構方式刻板、毫無活力，極大地制約了學生各方面能力的拓展。在新課程理念下，教學結構必須做出靈活轉變，在教師傳授知識的同時，加強對學生能力素質的培養，側重于培養學生的探究能力和思維創新。小學語文教學的傳統教學模式就是在課堂中的教學環境比較落后，教師應該設置一種輕松、愉悅的課堂教學環境，通過轉變課堂教學環境來提升課堂教學效果。

四是教師與學生之間的關系的轉變。在傳統的教學模式中，教師總是以威嚴的態度來對學生實施教學工作，學生對于教師也是說什么聽什么，這種關系不利于學生的思維發展，而新課程理念下的師生關系，教師是以引導者的身份來進行教學，教師在教學中的一舉一動會影響到學生學習的積極性，教師應該引導學生去積極發散思維，使學生能夠積極主動參與到學習中。

2.新課程理念下的小學語文課堂教學設計

一是教師要多研究教材內容，在課堂上活用教材。在傳統的教學中，教師只是將現成的教材呈現給學生，使得教學方式過于死板，而新理念要求教師要精研教材內容，從學生的實際情況出發，對教材精心設計和研究，設計出利于學生學習和符合學生需求的教學程序，以學生為本，提升學生的學習能力。

二是在教師上課前可以導演整堂課的教學過程，對課堂環節劃分板塊，對教學內容計劃實施。為了避免在教學過程遺漏內容，可對課堂進行整體策劃，將教學內容分為幾個板塊組織教學。一方面對于教材內容要大膽實踐，根據學生實際情況，嘗試對教材進行重組，挑選學生感興趣的內容，細化文章細節內容，使學生真正了解課文的中心思想。另一方面教師可以控制教學內容，讓學生選擇感興趣的內容。教師策劃課堂教學內容時，應充分考慮到學生的興趣愛好，課堂教學內容結合學生的興趣愛好，從學生感興趣的內容出發，一步步引申出教材內容，再根據內容促使學生主動參與到學習中來，去探究更多的教學新內容。

三是教師在課堂教學中要做好板書設計，板書的內容應該突出重點，且簡潔新穎。板書是課堂教學中很重要的部分，也是教學中不可缺少的內容。板書的內容是吸引學生興趣的關鍵，但內容的呈現方式也需要一些設計，體現其新穎，這樣才可以激發學生的學習興趣。教師在備課時，對板書設計一定要構思好，它能夠清晰展示作者的思想感情，讓學生對文章的內容有個清晰的了解。

四是教師要在課堂上創新教學活動，可以通過開展小組教學的形式，促進學生的學習能力。課堂活動可以通過小組競賽的方式，這主要是針對學生爭強好勝的心理，小組競賽是以小組為單位，將全班學生分組進行學習，對于每個小組在每段時期的學習情況做出考核，也可以根據小組成員的平時表現，以及作業完成情況來進行考評，對于考核良好且出眾的小組和小組成員，要給予其適當的獎勵，促使學生積極學習，為自己所在的小組爭得榮譽。這種方式不僅提高了課堂學習效果，也促使學生上進心增強，還推動了學生之間的協作能力養成。

總之，隨著新課改的實施，我國小學語文教學在新課程理念的指導下已經發生了很大的轉變。現在的小學語文教學，在教學方法、教學觀念、教學內容上都有了改變，其教學的主要目標就是培養素質全面發展的人才。在課堂教學中，尤其以學生為主體顯得更加突出，充分發揮了學生的主體性，教學的模式也由學生的被動模式轉為主動學習，從而實現了小學語文課堂教學的全面創新。 （作者單位：江蘇省南通市海安縣仁橋小學）endprint