預防英語石化現象的策略

陳維嫦

小學英語學習石化現象是小學英語教學無法回避的必然現象，也是小學英語教學中的難點。小學生對目的語文化的接受程度，決定了外語學習是否成功以及最終能達到的語言水平。小學生在英語學習中所要求使用的語言超出了其語言能力范圍而產生的持久的交際壓力，這就可能導致石化現象的形成。

一、小學英語學習石化現象的原因分析

小學英語學習石化現象的產生，既有內在因素，也有外在因素。內在因素包括年齡因素以及缺乏與目的語社會文化融合的欲望；外在因素主要指英語說話有壓力、缺乏學習機會和對學習者的反饋性影響。小學生缺乏接受語言輸入和使用目的語的機會也會產生石化現象。

小學英語學習石化現象形成的原因主要包括母語遷移、培訓轉移、二語學習策略、二語交際策略、目的語過度概括等五個方面。其中母語遷移所導致的石化現象主要是由母語負遷移造成的。培訓轉移是指外語教師的過渡語中某些不地道的或不合適的語言運用及教授，使學習者產生了對目的語的某些語言點及語法規則不正確的理解與掌握。二語學習策略和交際策略所產生的石化現象是學習者在學習的過程中，自動將目的語進行簡化，最明顯的簡化是體現在句法上。目的語過度概括現象則是指小學生將所學過的語法規則或某個詞語的用法錯誤地應用到其他的語境當中去。

二、小學英語學習石化現象的預防策略

針對小學英語學習石化現象的成因，筆者結合自身多年的教學經驗，提出五個方面的預防策略。

1.減少培訓遷移。英語教師在課堂教學中用語不當、詞語解釋不清等都會產生培訓遷移，從而造成英語學習者的英語石化現象。為了減少由英語教師培訓不當帶來的石化現象，教師應首先從自身做起，提高自身的英語水平。同時，在進行課堂教學時，教師要謹言慎行，嚴格控制自身的課堂用語。在解釋容易混淆的詞語時，應分別舉例說明。如教師在教授英語中的“他”的用法時，應分別列出有關it、she、he的例句，并對這三個單詞的具體用法加以說明。這樣就可以避免因教師只使用he而造成對英語中“他”的用法的誤解。

2.減少母語負遷移。母語負遷移是石化現象產生的重要原因之一。當學習者的目的語知識不足以用來表達其所要傳達的意思時，學習者往往就會自然地依賴于母語知識，這樣便很容易產生石化。其表現可分為兩種：一是出現由母語干擾而產生的語際錯誤，如“because...so”連用等；二是出現我們所說的中國式英語，這比語際錯誤更容易產生石化。如：“My books are more than your books.”（我的書比你的多。）該句雖然語法上完全正確，我們也能明白說話人的意思，但它卻是不地道的英語。因此，在小學的英語教學過程中，教師應該通過大量的目的語輸入，以減少學習者母語的干擾程度，為學習者建立目的語的認知語法系統。這一點在小學階段尤為重要，但也是往往被我們所忽視的內容。

3.提高語言輸入的質量。語言輸入的質量也在很大程度上影響了學習者二語習得的水平。實驗證明，不地道的語言輸入往往會使學習者在學習過程中產生石化。要提高目的語的語言輸入質量，教師應從教材和課堂教學兩方面入手。在實際教學中，我們經常發現教師使用劣質教材，其中包含了大量的中式英語。這樣的教材很容易使學生在學習過程中形成石化。因此，教師應嚴格挑選教材，為學生接觸最純正的目的語提供保障。同時，教師應認真挑選磁帶和視頻資料，在合適的時候給學生播放，讓學生最大范圍地接觸高質量的目的語。

4.積極利用情感因素。情感因素是學生能否學好英語的重要因素。教師應充分利用情感因素，提高學生的英語學習興趣和學習動力。在教學中，教師在應用積極反饋時應注意，積極反饋不應只是簡單的贊揚，還應對學生的行為進行簡單的點評。而教師對學生的鼓勵則可以包括很多方面，例如學生不會回答問題時，教師可以給學生一個微笑，并給以簡單提示，幫助學生回答出問題。教師是否糾正學生的錯誤，則應根據學生的特征和任務的難度而定。對于語言水平較高或性格開朗的學生，教師可以糾正其大部分錯誤；對于較難的學習任務或共同的錯誤，教師也可糾正學生的錯誤；而對于語言水平較低或性格內向的學生，教師則應盡量讓其自己糾正錯誤。

5.培養學習者的學習策略。使用不恰當的學習策略和交際策略，是學習者在英語學習過程中難以進步，甚至是形成石化現象的重要原因。教師在教學中應根據學生的具體情況，有意識地培養學生正確的學習策略。例如，教師應提倡學生在課后互用英語進行交流，督促學生及時了解自己在英語學習上的不足并加以改進等。 （作者單位：江西省瑞金市解放小學）endprint