“時、分、秒的認識”教學反思

王水香

“時、分、秒的認識”這節課，其教學重點是讓學生認識時間單位，初步建立1分、1秒的時間觀念，難點是掌握時間單位換算。

新《課程標準》強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強數學應用意識。在導入新課時，教師出示課本中的主題圖，請同學說一說：人們倒計時喊的“十、九、八、七……三、二、一”每個數字之間經歷多長時間？從而引出“秒的認識”。

對于三年級學生來說，在一年級學習鐘表認識的基礎上，對時、分的概念比較熟悉，但對秒的認識比較抽象。首先通過學生觀察情景圖：小明和媽媽來到鐘表店，這里有什么樣的表？讓學生在課堂中認識計量“秒”的工具。其次，讓學生觀察有秒針的鐘表，并討論發現了什么？最后，讓學生自主探索“1分=60秒”這一單位之間的換算，之后小組匯報學習結果。教師在反饋匯報的基礎上總結秒針和分針的運行關系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分=60秒。

為了使學生能進一步認識“1分=60秒”的時間換算，教師還設計了讓學生感受“1分鐘有多長”的情景活動，并在師生之間互相測試1分鐘之內能干些什么事情。

通過教學活動的實踐，學生對時間認識產生了濃厚的興趣，達到非常好的教學效果。反思整個教學過程，筆者認為要注意以下幾個關鍵點。

一是創設情境，激發學生的學習興趣。由于低年級學生對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產生的。因此，在教學中創設了多個情境導向，激發學生的學習興趣。

二是結合生活，在親身體驗中接受知識。教學設計主要體現數學知識，數學知識來源于生活又回歸于生活。本課通過讓學生親身感受秒針轉一圈，分針走一小格的變動，得出1分=60秒的認識，讓抽象的知識轉化成為直觀的認識。再通過讓學生感知1分鐘能做些什么，讓學生聯系生活，充分調動學生多種感官參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程。

三是師生互動，增強合作交流的體會。在課堂中，通過師生之間的互測1分鐘能做哪些事情和同桌之間的合作交流，得出“1分=60秒”的結論。小組之間的討論合作，鞏固了所學知識，也同時培養了學生團結協作精神，讓學生學會與人溝通，認真傾聽別人意見的習慣。 （作者單位：江西省萬安縣桂江中心小學）endprint