增強高校輔導員工作的針對性與實效性
——基于美術(shù)類專業(yè)輔導員實踐探索

秦 波

(重慶第二師范學院，重慶 400067)

2014年3月，教育部頒布了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》(教思政〔2014〕2號)，對高等學校輔導員的職業(yè)定義、職業(yè)守則、職業(yè)知識、職業(yè)能力標準等方面進行了明確，旨在進一步加強高等學校輔導員隊伍建設，進一步推動高校學生工作隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注。然而，長期以來，高校輔導員的工作在很多人眼里就是幫助學生解決每天面對的繁瑣事務，就是帶好學生不出事，當好“孩子王”。這些認識上的錯誤必然會導致高校輔導員工作的無的放矢，使得工作效果大打折扣，甚至完全喪失了工作的針對性和實效性。

高校輔導員工作的對象是大學生，工作能否滿足大學生的需求、解決他們的問題，是體現(xiàn)高校輔導員工作是否具有針對性和實效性的基本指標。因此，高校美術(shù)專業(yè)輔導員必須轉(zhuǎn)變工作觀念，充分了解和掌握當前美術(shù)類專業(yè)大學生的實際特點，有針對性地開展工作，在工作中不斷探索和創(chuàng)新思路，摸索新方法，因材施教，有的放矢，才能夠增強工作的實效性。

1 當前美術(shù)類專業(yè)大學生的思想及行為主要特點

當前，高校學生特別是本專科學生絕大多數(shù)都是“90后”(1990-1999年期間出生)，他們身上明顯呈現(xiàn)出不同于上一代人而專屬于“90后”的獨特思想行為特征。就高校美術(shù)專業(yè)學生而言，他們既有當代大學生的典型的時代特征，又具有鮮明的專業(yè)特點。由于現(xiàn)行培養(yǎng)模式對藝術(shù)類考生的文化課的考分要求較低，因此，高校美術(shù)專業(yè)學生文化基礎(chǔ)薄弱，文化水平、文化素養(yǎng)和綜合能力相對較低。

1.1 理想信念追求表現(xiàn)出隨世而為，自我意識強烈

“90后”學生生于改革開放和社會轉(zhuǎn)型時期，成長于網(wǎng)絡互聯(lián)時代。社會經(jīng)濟形式的多樣化和價值體系的多元化，必然對學生的價值觀形成造成影響。美術(shù)類專業(yè)學生的自我意識較為強烈，強調(diào)個性化發(fā)展，集體觀念、團隊意識相對淡漠，他們接觸到多元文化的機會較多，視野寬、觀念活，行為上往往表現(xiàn)出較大的隨意性，理想信念上表現(xiàn)出隨世而為，強調(diào)以自我為中心，實現(xiàn)自我個性化發(fā)展，社會化程度不高。

1.2 學習實踐重專業(yè)輕文化，組織紀律觀念淡漠

美術(shù)類專業(yè)學生比其它專業(yè)學生更具自主性和松散性，較為自由散漫，輕文化學習、重專業(yè)學習，普遍存在組織觀念淡薄、學習紀律松弛等現(xiàn)象。由于專業(yè)教授方式以老師個別輔導為主，學生根據(jù)各自創(chuàng)意和個人學習進度相對自由地安排學習及實驗實訓時間，因此對上下課時間、考勤與課堂秩序概念較為忽視。同時，由于美術(shù)專業(yè)的實踐性較強，與社會行業(yè)結(jié)合較緊密，外出寫生、參觀考察、實習實踐等事項較為普遍，加之美術(shù)類專業(yè)的學費相對較高、學習中的開銷相對更大，部分學生要依靠兼職打工來補貼或維持學習生活開支，擠占了正常學習時間，這在一定程度上助長了一些自制能力較差學生的自由散漫習性。

1.3 思維方式求異創(chuàng)新，不重復別人，非理性較濃

美術(shù)類專業(yè)學生的形象思維活躍，求異思維強烈，思想敏銳、敢于標新立異、富有創(chuàng)新精神，他們觀念更新快，崇尚自由，反對約束，十分強調(diào)突出個人見解、培養(yǎng)和展示個人風格，不愿重復別人，致使其思維呈現(xiàn)出變化多端的特點，但喜歡感情用事，非理性色彩較濃。

1.4 為人處世奔放有余，喜歡乘興而做、興盡而止

美術(shù)類專業(yè)學生處事方式大多突出感性思維、缺乏理性思考，表現(xiàn)在：行為上出現(xiàn)沉穩(wěn)不足而奔放有余，喜歡乘興而起、興盡而停，興致高的時候可以沒日沒夜、通宵達旦地畫畫創(chuàng)作、設計項目，沒有興致的時候可以成天足不出戶(寢室)地逃課、打游戲。

1.5 情感豐富，易情緒化，思想偏激，遇事不冷靜

美術(shù)類專業(yè)學生的情感豐富、愛憎分明，情緒易受環(huán)境的干擾和影響，對外界刺激非常敏感且喜形于色，極個別學生甚至表現(xiàn)為情緒化突出，遇事不冷靜、思想偏激，不能夠辯證看待和正確認識事物及其發(fā)展，不能夠冷靜審視事態(tài)變化和恰當穩(wěn)妥地予以處理。

1.6 學費高家庭負擔重，卻不知(如何)感恩父母

美術(shù)類專業(yè)學生的學費較高，他們在完成自己學業(yè)的同時給自己的家庭帶來了不小的經(jīng)濟負擔，他們對父母的愧疚、感激和感恩之情不知如何表達、不知表達甚至根本就沒有意識去表達。

2 增強高校美術(shù)專業(yè)輔導員工作針對性與實效性的舉措

采取有針對性的措施開展工作，是達成具有實效性工作結(jié)果的必要前提和基礎(chǔ)條件。正是美術(shù)專業(yè)學生具備上述思想行為上的專業(yè)性特點，更容易為其在校學習和成長安全帶來了諸多新命題、新問題和新難題。要提高高校美術(shù)類專業(yè)輔導員工作的實效性，就必須結(jié)合實際采取有針對性的措施。

2.1 堅持“四位一體”思維，實施主體性教育

美術(shù)類學生鮮明的專業(yè)特點，決定了美術(shù)系的學生工作不能完全按照一般的普通高校文理科專業(yè)學生工作套路，必須根據(jù)學生實際另辟蹊徑，堅持學生本位、專業(yè)本位、需求本位、特色本位的“四位一體”思維方式，進而解決實際問題。

基于此，我們有針對性地提出了培養(yǎng)“五有”美術(shù)學子，引導學生爭當情商高、德商好的“中國夢”的筑夢人，促進學生情商培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)學生充分就業(yè)，為國家培養(yǎng)輸送社會主義事業(yè)的合格藝術(shù)建設者和可靠接班人。“五有”是指有孝道(百善孝為先，滴水涌泉報，小則感恩尊長，大需報效國家)、有理想(堅守信仰，追求理想，爭做對社會有用之人，爭當優(yōu)秀校友)、有理論(用豐富的理論武裝自己的頭腦，才能使藝術(shù)充滿生機與活力)、有理念(不論繪畫與設計，都應遵循、堅持直至創(chuàng)生自己的藝術(shù)理念)、有理智(不僅要懂得藝術(shù)，還要做到理性、智慧，方能描繪藝術(shù)人生)。在實施培養(yǎng)“五有”美術(shù)學子的過程中，注意了三個方面：

(1)樹立以人為本理念，充分肯定學生。要充分尊重美術(shù)類專業(yè)學生的自主選擇，不要對學生的專業(yè)發(fā)展和個性修為過多干預，使其按照自己的特點，實現(xiàn)自主的專業(yè)發(fā)展。

(2)密切關(guān)注學生的現(xiàn)實需要。諸如學生的學習、成才、健康、生活、交友、戀愛、求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等，要關(guān)注、關(guān)心而不干涉；一旦他們需要老師幫助時，對他們適時伸出援助之手。

(3)因材施教。通過深入調(diào)查研究，掌握美術(shù)類專業(yè)學生特點，建立學生個案庫，為學生制定符合其自身發(fā)展的成長方向，分層分類地構(gòu)建學生成長導航方案。除了學生個體的差異，輔導員還要根據(jù)教育內(nèi)容的差異、教育環(huán)境的差異以及教育者自身的差異來有針對性地進行教育引導。

2.2 打造溝通教育平臺，實現(xiàn)師生良性互動

要多渠道構(gòu)建師生溝通平臺，經(jīng)常與學生溝通和交流談心，了解學生的心理世界，掌握學生的現(xiàn)實表現(xiàn)；同時，探索創(chuàng)建“家-校”快速信息交流平臺，充分發(fā)揮家庭教育的輔助協(xié)調(diào)功能。在溝通教育中要注重溝通渠道的有效性、溝通陣地的廣泛性、溝通互動的和諧性、溝通效果的科學性。

要切實加強學生自治組織建設，將學生自我管理、自我鍛煉、自我服務與教師的教育引導緊密結(jié)合。如，發(fā)揮好團總支和學生會領(lǐng)頭作用，加強學生社團建設，建立學生宿舍管理體系，謀劃校外及畢業(yè)生(校友)自律體系等。

此外，要優(yōu)化現(xiàn)有教育工作平臺，將思想政治教育工作的網(wǎng)上交互性疏導與現(xiàn)實面對面引導密切結(jié)合起來，打造多元化的教育引導環(huán)境，增強溝通交流和教育引導工作的實效性。發(fā)揮好QQ好友、QQ群、博客、手機短信、微信、微博、飛信、微課、MOOC等載體和平臺的正面作用，實現(xiàn)與大學生充分交流、良性互動，從而達到教育目的。

2.3 豐富社會實踐活動，拓展人才培育載體

美術(shù)類專業(yè)的實踐性相當強，與社會行業(yè)企業(yè)的結(jié)合非常緊密，因此，要緊緊圍繞專業(yè)和專業(yè)建設開展團學活動和社會實踐活動，在專業(yè)實踐中培養(yǎng)、鍛煉和提高大學生的專業(yè)修為、思想水平和創(chuàng)新能力。同時，根據(jù)美術(shù)類專業(yè)學生具有“重專業(yè)學習”的特點，只有與專業(yè)密切結(jié)合的活動，方可真正吸引他們參與，進而才能達到培養(yǎng)教育的目的。為此，要加強校企合作，開展志愿服務，加強社會實踐，要探索建立“校-企”合作培養(yǎng)“五有”美術(shù)學子的作用機制，建立健全專業(yè)學習、實驗實訓、寫生考察、團學活動、勤工助學、就業(yè)創(chuàng)業(yè)與社會實踐活動密切集合的管理運行體制機制，進一步增強大學生社會實踐活動的育人效果。

2.4 拓展德育實施空間，構(gòu)建德育體驗模式

傳統(tǒng)“說教”的德育模式，在當前新形勢下效果不理想，對美術(shù)類專業(yè)學生的效果更微乎其微。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要積極探索構(gòu)建大學生德育體驗模式，組織大學生在實踐中體驗和實施道德行為。諸如，組織學生參觀渣滓洞、白公館等革命愛國教育基地，參觀孝老愛親教育基地，組織開展“今天我當家”、“一天一元錢生活費”、“盲人過街”等生活體驗活動，讓大學生能夠獲取對道德倫理和行為規(guī)范的感性理解并提高認識，從而促進正確的道德價值取向的有效培養(yǎng)和樹立，并形成良好穩(wěn)定的道德行為習慣、道德品質(zhì)和美好人格。

2.5 關(guān)注特殊學生群體，體現(xiàn)教師人文關(guān)懷

因為美術(shù)類專業(yè)學生學習費用較高，學生的心氣兒較高，自尊心特別強，輔導員要從新生開始全方位掌握學生情況，特別要做好幾類大學生群體的工作，如經(jīng)濟困難學生、學習困難學生、家庭變故學生、病態(tài)身體學生、心理障礙學生、戀愛郁悶學生、就業(yè)受挫學生、性格古怪學生、上網(wǎng)成癮學生、經(jīng)常逃課學生、校外住宿學生、長期兼職學生等。要加強與他們的溝通交流，并適時開展心理咨詢，彌補高校輔導員工作顧及不到或無法顧及的地方，實施人文關(guān)懷，實現(xiàn)雪中送炭。

2.6 抓大放小突出重點，處理突發(fā)防患未然

高校輔導員要著眼長遠、著手當前，要堅持教育引導與管理相結(jié)合，堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，在工作中應該做好計劃、突出重點，要善于總結(jié)提煉，要注意發(fā)現(xiàn)問題、及時處理，防患于未然，并處理好各種突偶發(fā)事件。

2.7 指導服務就業(yè)創(chuàng)業(yè)，幫助學生充分就業(yè)

高校輔導員要當好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導者、就業(yè)政策的宣講者、就業(yè)信息的捕捉傳遞者、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務者、就業(yè)心理障礙的疏導者。從新生進校開始，輔導員就要幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利畢業(yè)并成功實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件；要加強學風建設，營造濃厚的學習、學術(shù)和創(chuàng)業(yè)氛圍；要緊貼專業(yè)開展美術(shù)文化節(jié)等專業(yè)性活動，提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，為專業(yè)學習和今后就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，有效幫助學生最終實現(xiàn)充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

2.8 提高教師自身素質(zhì)，成為學生良師益友

高校輔導員自身綜合素質(zhì)的高低和工作能力的強弱，將對學生起到言傳身教和榜樣示范作用，是輔導員在大學生群體中確立威信的重要基礎(chǔ)。美術(shù)類專業(yè)輔導員要對美術(shù)領(lǐng)域的科學理論切實加強學習，要有所選擇地開展科學研究，要注重對文學、藝術(shù)、體育等知識的學習和了解，增強藝術(shù)素養(yǎng)，保持年輕的心態(tài)，切實提高自身的綜合素質(zhì)。要努力扮演好“管如嚴父、愛如慈母、親如朋友”的三重角色，成為學生的良師益友。

高校輔導員只有踏實認真干好本職工作，進一步提高工作的針對性和實效性，用工作事實成效贏得廣大師生、家長和全社會對輔導員工作的關(guān)注、認可和重視，方可切實增強高校輔導員職業(yè)的社會認同度，從而逐步實現(xiàn)高校學生工作隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，進而加強高校輔導員隊伍建設和大學生思想政治教育工作的實效性。

參考文獻：

[1]莊瑾,楊浩.把握“90后”大學生思想行為特點增強輔導員工作的實效性[J].福建醫(yī)科大學學報(社會科學版),2011,(6).

[2]吳紅.試論高校美術(shù)專業(yè)學生思想行為特征及教育管理原則與要求[J].銅陵學院學報,2009,(5).

[3]閆政遠.高校美術(shù)專業(yè)學生特點分析與學生管理工作創(chuàng)新[J].美術(shù)大觀,2010,(05).