地方本科院校輔導員隊伍面臨的困境與對策分析

房晨

（淮陰工學院 機械工程學院，江蘇 淮安 223003）

地方本科院校輔導員隊伍面臨的困境與對策分析

房晨

（淮陰工學院 機械工程學院，江蘇 淮安 223003）

文章圍繞地方本科院校輔導員工作，對隊伍現狀和面臨的困境進行探索與分析，并對輔導員隊伍建設的有效途徑及對策提出有益建議，為地方本科院校學生思想政治教育和管理工作等提供一定參考.

地方本科院校；輔導員；困境；對策

高校的主要職能是培養人才，一切工作以育人為核心.毫無疑問，在高校的全局工作中，重中之重當列教學工作、學生工作等，在學生工作中，高校輔導員隊伍是大學生思想政治教育和管理工作的主力軍，建設一支高素質的輔導員隊伍，是加強大學生思想政治教育和學生管理工作的關鍵與重要保證.自1953年清華大學首次建立輔導員制度，歷經60余年的角色、職能及社會期待的轉變，至今全國專職輔導員隊伍已超過12萬人，表明國家對高校輔導員工作的重視.但是在地方本科院校，特別是本科辦學歷史不夠悠久的高校，建設一支優秀的輔導員隊伍還面臨許多困境，本文圍繞這一問題進行探析，以尋求解決問題的對策、措施與途徑.

1 地方院校輔導員隊伍的現狀與困境

1.1 輔導員隊伍的現狀

地方本科院校不同于傳統的學術型大學，大多定位為教學型學校，立足于地方辦學，服務于區域經濟社會發展，實現高等教育學術性與技術性的有機結合，培養應用型人才.早年，地方本科院校學生管理模式大多實行的是：黨總支—團總支--班主任體例，隨著2004年和2006年國家分別頒布進一步加強和改進大學生思想政治教育、高校輔導員隊伍建設規定等文件，高校相應地出臺輔導員工作條例等，逐步按照人員配比、運行要求等建立輔導員專職隊伍.目前，輔導員隊伍發生了較大改變，宏觀上看整個輔導員隊伍以逐年社會招聘具有研究生學歷的人員為主.因而隊伍構成呈現年齡輕、工齡短、多學科、低職稱的特征，一方面這支隊伍具有熱情與活力，思維方式更貼近學生，各有學歷背景能夠優勢互補等優點，但是另一方面也存在著潛在的不協調性，例如，對未來的期盼，對角色的定位，對職業的認同感、歸屬感，對大學生思想政治教育及管理的實戰經驗不足等等，諸如此類的因素一定程度上影響著隊伍的工作質量、穩定性和可持續發展，阻尼著輔導員隊伍的職業化、專業化推進進程.因而，高校需要關心輔導員的進步與發展，深入研究與密切關注輔導員隊伍的建設工作.

1.2 輔導員隊伍面臨的困境

第一，角色與職能的定位.地方本科院校是我國大眾化高等教育的主力，目前，高校的教育教學活動遠不只是傳授知識，更多的在于管理，特別是地方本科院校的學生教育與管理工作任務更顯重要，這是由其整體生源情況所決定，在現實的“割韭菜”式高考按分論等的錄取中，地方本科院校的生源質量遠不如重點高校，學生的文化基礎相對薄弱，學習與生活習慣方面存在問題，表現為思想上松散，上進心不足，缺乏遠大目標與志向，生活上自我管理與自我控制的能力弱，不能吃苦耐勞，學習上態度不夠端正，學習的韌性與耐力不足，學習的意志與品質不夠理想，缺乏自主學習的精神等.諸如此類，需要下大力氣引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，強化上進心，引導學生明確學習目的，端正學習態度，激發學習熱情與動力，挖掘潛力樹立良好學風等.然而，目前高校內對輔導員群體的角色定位趨向多元化、綜合性，常常把與學生有關的事情都認為是輔導員工作的職責與范疇，把輔導員當成包羅萬象的全能型人才，使之壓力增大，角色沖突加劇.這種對輔導員多重角色的校園文化土壤模糊了其本來的角色與職能的定位，不利于輔導員隊伍建設和全員育人的文化氛圍建設.

第二，社會期待與職業認同.在高校中輔導員的作用與重要性是無可置疑的，他們既是學生日常思想政治教育的組織者，又是學生成長的導師、發展的知心朋友，對學生的健康成長有著直接的影響作用.國家對輔導員工作寄予厚望，力圖使輔導員隊伍成為學生政治上的指路人、思想上的引領者、事務上的協調者、心理上的行家里手等多重角色，他們承載著學生思想政治教育、學生事務管理、職業生涯設計、創業就業指導等諸多任務.社會期盼著輔導員能夠是政治上成熟、品德上高尚、業務上精良、責任心上高度負責的教育工作者，既有知識與文化，又有職業能力，既腳踏實地，又精明強干，力使學生喜歡、家長放心，辦出人民滿意的高等教育，賦予了輔導員這一特殊群體光榮的時代使命，這是人們追求的境界.但是客觀地看，有歷史的慣性與因素，也有現實的文化土壤，在理想境界與社會價值取向之間，在社會期待與現實認知、認同度方面等，出現嚴重的不協調與不平衡性，還存在著有待解決的矛盾與難題，例如：對輔導員的“三不像”(不像教師、不像干部、不像專家)的偏頗看法，認為輔導員是“萬金油”，尚存不重視輔導員工作的校園意識，等等，這種現象使輔導員感覺自己被“邊緣化”，難找“歸屬感”、“成就感”，影響著工作積極性，威脅著輔導員隊伍的建設與穩定，需要引起高度關注加以破解.

第三，職業化與專業化.高校輔導員有其獨特的工作領域、任務與方式，具有獨特的知識體系、規范與職業文化，有著其他不可替代的職業要求.從所具備的職業屬性上看，強調高校輔導員應該職業化，教育主管部門界定高校輔導員屬于教師隊伍，而不是單純的傳統管理者，職稱上隸屬教師系列，給輔導員提供了專業學科序列和職業化發展的空間與線路,同時明確了輔導員的職責范圍.但是，由于受到職業認同度的外部環境影響，特別是在地方院校中更是如此，以及個體化的內在價值取向中對自我認同度、自身崗位滿意度的影響，使得高校輔導員職業化的路徑、標準、制度、發展體系等的根基受到一定沖擊.再者，如前所述，地方院校中輔導員隊伍還是一個年輕的群體，在社會閱歷、個人經驗、知識儲備以及意志品質等諸多層面還處于自我完善與更新的時期；而輔導員所面對的學生群體，存在著諸多現實因素的差異性，心理、思想和行為方式等的多樣性，需要輔導員隊伍在角色更替、社會責任轉變的過程中，乃至職業化的全部歷程中的不同時期、不同階段，以專業知識和專業技能作支撐，有一定的學科依托確立專業地位，以專業化的水平與內涵駕馭于本職工作，這些矛盾與困難存在于現實工作的實踐中.

2 地方院校輔導員隊伍建設的有效途徑與對策

針對輔導員隊伍的現狀與困境，結合地方院校的實際，制定對策，選擇有效建設途徑.

2.1 領導重視，人文關懷

論及輔導員的地位，一來輔導員工作本身固有重要性，二來這樣重要的工作要引起廣泛的重視，三是通過輔導員群體的共同努力取得實效，打造品牌效應與影響力，力使彰顯度、認同度的自然基礎牢固.創造尊重輔導員勞動及其地位的學校文化氛圍，客觀公正地對待輔導員工作，在職務晉升、職稱評定、物質待遇等方面給予政策支持及人文關懷；把輔導員隊伍建設列入學校師資隊伍建設的整體規劃，注重輔導員的培訓培養與提高，諸如：對輔導員進行專業化培訓，利用假期針對輔導員開展專題培訓與訓練，平時開展輔導員工作專業技能競賽，開展不同校際間的學習交流，支持輔導員參加國內外相關研討會議，有條件的選拔輔導員開展國際學生管理工作交流與考察，開拓輔導員的國際化視野，拓展知識面，積累管理經驗，有效提高輔導員的管理水平與隊伍建設的專業化程度，激發工作熱情，提升工作水平，增強輔導員工作的社會認同，強化輔導員的社會責任感.

2.2 健全機制，科學運行

以制度作保障，建立健全科學規范的輔導員選拔制度、培訓制度、考評機制等，尤其重要的是激勵機制，激勵輔導員的主觀能動性，提高輔導員的工作積極性，使輔導員隊伍的建設、管理、提高等工作運行在健康、和諧、可持續發展的軌道.

2.3 建設團隊，優勢互補

類似于教學科研工作中的“教學團隊”、“科技創新團隊”等，為增強輔導員隊伍的職業興趣和歸屬感，穩定隊伍，優化結構，提高管理效率、水平與研究能力，營造和諧包容的文化氛圍，構建學習型隊伍，促進專業化進程，可以在同一學院或跨學院建設“輔導員團隊”，以“項目化管理，目標化推進，責任化發展”，實現互助共享、分工協作，優勢互補、科學發展，突出“協同”理念，發揮集體整體優勢，增強輔導員隊伍的凝聚力、執行力，打造優秀“輔導員團隊”，以品牌發展戰略引領群體工作上水平.

2.4 立足職業，強化專業

輔導員從思想上樹立正確的職業價值觀，熱愛教育事業，熱愛自己所從事的本職工作，樂于輔導員工作的職業生涯，世界上最有意義和充滿多變與挑戰的事就是與人打交道，而大學生恰是充滿生機與活力、蒸蒸日上的群體，在開展學生教育和管理工作的同時，輔導員也在不斷地自我提高、發展與完善.認同職業，用真誠、愛心與熱心對待學生和本職工作，以自身的特長、個人人格魅力影響學生，陶冶學生道德情操，立德樹人.與此同時，輔導員應加強專業的理念、知識與能力等的學習，不斷豐富自身知識體系，增加自身知識儲備，擁有必需的專業知識與能力，具有較高的文化素質、思想素質和個人修養.在學生日常管理工作的實踐中不斷創新工作理念，以踏實的工作作風踐行職業價值觀，切實把握好學生工作的正確軌道，用事實與成績回答較高的職業認可與專業地位.

2.5 挖掘資源，專兼結合

對于地方本科院校，學生顯得更為“難管”，需要探索與尋求多元化的學生工作途徑，充分利用校內外潛在的育人資源及力量.例如，(1)在校外,利用現代網絡技術平臺與學生家長保持聯動，學生在校的思想動向、行為表現、精神面貌、學習狀態、學業預警等，需要家長知情與關心，突出“精細化管理”理念；聘請社會行業專家定期開展行業與形勢報告，對學生進行信息傳遞、成才指導等；(2)在校內，推行“本科生導師制”，聘請專業教師給學生學業指導，實現“導學”，發揮專業教師的自身優勢和教學、科研影響力，融德育和思想教育于專業教育活動之中，實現全員育人.同時，通過社會力量的參與及高校“三育人”的過程，潛移默化地也使人們在思想上、觀念上更重視現代大學生的思想政治教育和管理工作.

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〔3〕李莉.對專業化發展下高校輔導員角色的思考[J].黑龍江高教研究,2012(12):13-14.

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1673-260X（2014）11-0198-02