新時期高校思想政治理論課教學(xué)實效性的探索與研究

王開瓊

（貴州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

新時期高校思想政治理論課教學(xué)實效性的探索與研究

王開瓊

（貴州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

新時期，隨著我國改革的全面深化，思想觀念的束縛被沖破，一系列突出矛盾和問題接踵而至，高校大學(xué)生價值觀的改變使思想政治理論課教學(xué)面臨強(qiáng)烈的沖擊和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).思想政治理論課的實效性如何增強(qiáng),教育主渠道和主陣地作用如何有效發(fā)揮，是高校當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)亟待探索和研究的一個重大問題.

高校思想政治理論課；教學(xué)實效性：探索與研究

黨的“十八大”報告中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”.[1]這是黨對高校思想政治理論課教學(xué)的新要求，也是科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”核心理念和建設(shè)文化強(qiáng)國戰(zhàn)略思想的具體體現(xiàn)，為新時期加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)實效性的探索和研究指明了努力方向，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀.

1 思想政治理論課教學(xué)實效性的增強(qiáng)具有重要的意義

新時期的高校，由于受國內(nèi)改革全面深化的觸動和西方價值標(biāo)準(zhǔn)、思想觀念以及生活方式的影響，已成為不同思想文化相互交織、碰撞的前沿陣地和多種價值觀并存的多元化社會的一個縮影.理論同現(xiàn)實的反差，大學(xué)生的許多困惑和迷茫卻在思想政治理論課有限的教學(xué)時間內(nèi)無法解決，使得他們對該課程的可信度、興趣力和說服力大打折扣，影響了思想政治理論教學(xué)應(yīng)有的效果，增大了與政治理論課評析、引導(dǎo)不力的矛盾.探索與研究新時期思想政治理論課教學(xué)的實效性，對于大力發(fā)揮思想政治教育的主渠道和主陣地作用，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提升大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點和方法去正確分析和解決問題的能力均具有十分重要的意義.

1.1 教學(xué)實效性的增強(qiáng)有助于提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)的思想政治理論課以課堂教學(xué)為主，容易忽視學(xué)生對知識的感知能力和接受能力，導(dǎo)致實際教學(xué)效果并不理想.通過形式多樣的教學(xué)方法如案例式、啟發(fā)式、辯論式等實踐教學(xué)，將搜集的現(xiàn)實材料通過教師的理論思考和概括，轉(zhuǎn)化為生動的形象、有說服力的教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生更容易自覺理解、認(rèn)同、接受所學(xué)理論，實現(xiàn)從“入耳入眼”到“入心入腦”的轉(zhuǎn)變，從而提高思想政治理論課教學(xué)效果.當(dāng)思想政治理論課傳授的知識被學(xué)生接受、認(rèn)同，并能自覺用它來指導(dǎo)、規(guī)范自己的行為，思想政治理論知識能與學(xué)生良好的品德、行為有機(jī)結(jié)合的時候，高校思想政治理論課教學(xué)實效性才得以體現(xiàn).

1.2 教學(xué)實效性的增強(qiáng)有助于大學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力

教學(xué)實效性的增強(qiáng)促使教師結(jié)合大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟能力、社會閱歷等講授課程，并在精講、實用上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生將一些思想政治觀點和道德行為規(guī)范內(nèi)化為他們個人的思想信念，進(jìn)而外顯為品行，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀.思想政治理論課教學(xué)實效性的提升，使得大學(xué)生切身感受到該課不是空洞的理論說教，而是與他們身心健康的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，其目的在于提高、培養(yǎng)大學(xué)生在實際生活中分析問題和處理問題的能力.

2 思想政治理論課教學(xué)實效性概述

新時期思想政治理論課教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容、方式，還是教學(xué)環(huán)境等都已發(fā)生了改變，這些改變無疑會影響到思想政治理論課教學(xué)的實效性，為此，進(jìn)行探索與研究刻不容緩.

2.1 思想政治理論課教學(xué)實效性概念

“實效”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“實際的效果”.[2]而“實效性”“是指實踐活動的預(yù)期目的與結(jié)果之間的張力關(guān)系，是實踐活動結(jié)果對于目的的是否實現(xiàn)及其實現(xiàn)程度，亦即實際效果問題.人們對任何實踐活動實效性的感知與評判，最直接、最根本的依據(jù)是這一實踐結(jié)果的有效性.”[5]本文所研究的“高校思想政治理論課教學(xué)的實效性”則指“在思想政治理論課教育過程中尤其是教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，所達(dá)到的實際效果的狀態(tài)與程度，它通常以對學(xué)生的思想與行為影響的深淺程度和所達(dá)到的客觀效果作為評價標(biāo)準(zhǔn).”[4]上述概念反映出教學(xué)各要素之間的相互關(guān)系和相互作用，進(jìn)一步說明實效性是思想政治理論課的生命線，思想政治理論課教學(xué)的最終目的是增強(qiáng)實效性.

2.2 思想政治理論課教學(xué)實效性缺失的現(xiàn)狀以及原因

新時期，作為教學(xué)行為結(jié)果的思想政治理論教學(xué)實效性，其過程必然會受到教學(xué)的主體、客體、內(nèi)容和方法等因素的制約.比如，在與貴州部分高校學(xué)生座談及問卷調(diào)查、e-mail對話等形式的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治理論只是些空洞的、脫離實際的至上原則，不能解決生活中的現(xiàn)實問題，對他們今后的前途不會有太大的幫助.所以，相當(dāng)多的學(xué)生對思想政治理論課缺少學(xué)習(xí)的動力和熱情，他們通常以各種借口公開逃課，即便有時上課也常常是“身在曹營心在漢”，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不認(rèn)真.上述現(xiàn)象排除學(xué)生被動學(xué)習(xí)自身因素外，暴露出高校思想政治理論課因缺乏應(yīng)有的針對性和實效性，教學(xué)設(shè)計過程存在缺陷,致使該課面臨著諸多新的問題和挑戰(zhàn).

2.2.1 教師隊伍建設(shè)中的問題

影響教學(xué)實效的關(guān)鍵性因素在于思想政治理論課教師，他們是課堂教學(xué)的核心和主體.毋庸諱言，隨著我國高等教育向大眾化轉(zhuǎn)變，高校工作的重心向招生、就業(yè)和科研等傾斜，思想政治理論課被邊緣化，許多學(xué)生存在“實用至上，理論無用”思想，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育工作在整個學(xué)校工作中常常被忽視，極大地挫傷了思政課教師鉆研教學(xué)的積極主動性，導(dǎo)致現(xiàn)實中部分高校思想政治課教師對自己擔(dān)任的角色缺乏認(rèn)同感，對自己的職業(yè)缺乏榮譽(yù)感，對自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任缺乏使命感，失去了教學(xué)的熱情和激情.因教師不能做到完全適應(yīng)新時期高校思想政治理論課教學(xué)的新要求，勢必會影響教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而降低思想政治理論課的教學(xué)實效性.

2.2.2 學(xué)生自身被動學(xué)習(xí)問題

新時期在給大學(xué)生提供更多價值選擇機(jī)會的同時，也賦予了大學(xué)生更多自由而豐富的精神世界，但也對大學(xué)生價值觀的形成和發(fā)展帶來了不容忽視的負(fù)面影響.特別是學(xué)生的認(rèn)識會受到各種消極思想文化、價值觀念的影響與課堂講授的內(nèi)容與宗旨不相符合，從而使其形成了許多“先入為主”的觀念而導(dǎo)致思想行為偏差.加上在市場經(jīng)濟(jì)條件下思想政治理論課的理想信念教育與市場功利、實用導(dǎo)向之間出現(xiàn)矛盾，部分學(xué)生極易受一些腐朽思想觀念的影響,導(dǎo)致理想信念淡漠、價值觀嬗變以及道德誠信缺失等，最終得出思想政治理論教育“無用論”或“可有可無”的錯誤結(jié)論.由于對思想政治理論課重要性缺乏足夠正確認(rèn)識，即使學(xué)習(xí)也是被動的.還有些學(xué)生簡單地把這門課理解為政治工作的傳聲筒，以致對這門課產(chǎn)生抵觸情緒和排斥心理.

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容脫離實際問題

在思想政治理論課教學(xué)過程中，社會形勢變化迅速，新生事物陳出不窮，由于部分教師忽視對新時期出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象的分析和研究，使得講課內(nèi)容陳舊、脫離時代要求、缺乏時代氣息.加上教材編寫和修訂周期長，教材內(nèi)容更新往往滯后于實踐的發(fā)展，不能體現(xiàn)最新的研究成果，教材內(nèi)容脫離實際，限于空洞的說教，缺乏生動性和可讀性，導(dǎo)致思想政治理論課實效性弱化.

2.2.4 教學(xué)方式呆板，手段落后問題

教師因強(qiáng)制性教育將學(xué)生帶入了一種被動狀態(tài)，直接影響到了教學(xué)的實效性效果，確立引導(dǎo)性教育的觀念勢在必行.“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”.[5]這是美國著名教育家布魯姆的一段名言.目前高校思想政治理論課教師大多仍然沿用傳統(tǒng)的“注入式”的簡單、落后的教學(xué)方式，雖然不少高校教師使用了多媒體、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但大多數(shù)教師仍不能靈活、合理使用.在思想政治理論課教學(xué)過程中,因為教師的強(qiáng)制性教育帶給學(xué)生的是一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接影響了教學(xué)實效性的效果，所以，必須確立引導(dǎo)性的教育觀念.“現(xiàn)代思想政治教育理論認(rèn)為，人的思想政治觀點和道德品質(zhì)的形成是在外在的價值引導(dǎo)下借助個體主體作用的發(fā)揮，努力探索、不斷構(gòu)建的過程”.[6]而靜態(tài)的課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要方式，這種教學(xué)模式過于單一、刻板、僵化，與學(xué)生的實際嚴(yán)重脫離，難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不能調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情.

3 增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實效性的路徑探索

3.1 貫徹育人為本，創(chuàng)新教學(xué)理念

育人為本是教育發(fā)展的本質(zhì)要求，是促進(jìn)大學(xué)生自身全面發(fā)展的必然途徑.當(dāng)前大學(xué)生群體中一些學(xué)生“對理想和信念的精神支柱和動力的作用持有疑惑，其社會理想、政治信念的價值成分十分淡薄.”[7]這就需要從事高校思想政治理論課教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立育人為本的思想，發(fā)揮大學(xué)生的主體作用和教師自身的主導(dǎo)作用，以增強(qiáng)教學(xué)實效性為前提，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，幫助他們釋疑解惑熱點難點問題，提高他們的思想政治素質(zhì)和理論水平.

3.2 完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的基本依據(jù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提.在該課學(xué)科建設(shè)中，要不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，謹(jǐn)防理論上的空談.在課程體系設(shè)置中，做到結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、相對穩(wěn)定.社會上發(fā)生的熱點、難點問題是學(xué)生感興趣的，要加以理性引導(dǎo).同時，注重指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動，提高運(yùn)用理論分析問題和解決問題的能力，以增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實效性.

3.3 整合師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化隊伍建設(shè)

實踐說明，在新時期，影響思想政治理論課教學(xué)實效性的瓶頸就在教師，他們是主渠道作用發(fā)揮的主導(dǎo)力量，其職業(yè)道德水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生道德行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成.因此，師資結(jié)構(gòu)合理，隊伍建設(shè)過硬的高校,思想政治理論課教師才能在教學(xué)中開拓新思路，做大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人.

3.4 豐富教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法

思想政治理論課教學(xué)的方式方法的好壞直接影響到該課的實效性.因此，教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律和貼近學(xué)生實際，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，認(rèn)真探索、靈活運(yùn)用啟發(fā)式、參與式、問答式、探討式、案例式等多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果.充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，構(gòu)建一個全新開放的立體化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，使教學(xué)更加具有濃厚的情感性和強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲，學(xué)以致用.

〔1〕胡錦濤.在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告[J].求是，2007（21）.

〔2〕現(xiàn)代漢語詞典.北京：商務(wù)印書館，2002增補(bǔ)本.1146.

〔3〕高喜平.高校德育過程實效性低的理性分析和對策研究[J].學(xué)術(shù)交流，2004（9）：186.

〔4〕柳禮泉，鄧演平.“兩課”教育學(xué)實效性析論[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2003（6）.

〔5〕胡文仲.美國價值觀——一個中國學(xué)者的探討[M].外語教學(xué)與研究出版社，2001.97.

〔6〕聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存：教育世界的今天和明天[M].教育科學(xué)出版社，1996.

〔7〕楊德廣.中國當(dāng)代大學(xué)生價值觀研究[M].上海教育出版社，1997.

G641

A

1673-260X（2014）11-0202-02

2014年度貴州大學(xué)黨建與思想政治工作課題資助（GDDJSZ1414）