會(huì)“說(shuō)話”的課桌

柏坤

沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有批評(píng)的教育是不負(fù)責(zé)任的教育。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)一味遷就，是不利于他們健康成長(zhǎng)的。懲罰不一定就意味著傷害，批評(píng)需要寬容和尊重。

【案例】

兒子上六年級(jí)了，但依舊頑皮，許多壞習(xí)慣一直改不了。新任班主任朱老師是位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，真希望在她的幫助下，兒子能有所長(zhǎng)進(jìn)。果不其然，前些天在檢查兒子的作文時(shí)，讀到了這樣一個(gè)教育故事：

開(kāi)學(xué)前我就聽(tīng)爸爸說(shuō)，班主任朱老師有兩把“刷子”，剛開(kāi)始我還有點(diǎn)不以為然，可開(kāi)學(xué)的第二天，朱老師就給了我一個(gè)下馬威。

那天早晨，我來(lái)到教室后，驚訝地發(fā)現(xiàn)我的課桌不見(jiàn)了，連忙向朱老師報(bào)告，朱老師一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“昨天你的課桌對(duì)我說(shuō)：‘我的小主人在我的肚子里塞滿了亂七八糟的東西，弄得我太難受了，我不想再為他服務(wù)了。所以我就把它搬走了?！薄鞍。俊蔽掖糇×耍嗤瑢W(xué)也都驚詫地盯著我。昨天朱老師確實(shí)說(shuō)過(guò)，有些同學(xué)不注意課桌的整潔衛(wèi)生，抽屜放滿了雜物，她要求我們從當(dāng)天起，就要養(yǎng)成整理學(xué)習(xí)用品、保持課桌整潔的好習(xí)慣，不然就要受到懲罰。我一向馬虎隨便，當(dāng)然就把老師的話忘了。這下可怎么辦？“不過(guò)，你的課桌也說(shuō)了，如果你向它道歉并保證以后細(xì)心愛(ài)護(hù)它，它也可以原諒你。”朱老師補(bǔ)充了一句。這時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)偷笑起來(lái)。后來(lái)，班長(zhǎng)幫忙搬回了我的課桌，我被迫在眾目睽睽之下向桌子鞠躬道歉：“對(duì)不起，我以后再也不傷害你了?！敝炖蠋熣f(shuō)：“你現(xiàn)在可以帶它回去了?！蔽壹t著臉把桌子挪到我的座位上，班上頓時(shí)笑聲一片。當(dāng)時(shí)，我恨不得能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。朱老師打斷大家的笑聲，嚴(yán)肅說(shuō)：“希望你們都不要再把課桌氣‘跑了。”

從那以后，我再也不敢把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)了，每次下課和放學(xué)后，我都要把課桌整理一番。幾個(gè)“死黨”也從我身上吸取了教訓(xùn)，大家的課桌都比以前干凈整潔多了。

讀了這段故事，我不由得竊喜，兒子終于被朱老師“拿”下了。

【反思】

這是一個(gè)關(guān)于學(xué)生行為習(xí)慣教育的普通案例。以往，當(dāng)班主任遇到類似情況時(shí)，采用較多的辦法是責(zé)罰學(xué)生打掃教室或?qū)懸黄獛装僮值摹胺此肌?。但?shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教育方法往往收效甚微。

依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家斯金納的行為修正理論，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行懲罰式教育屬于“負(fù)強(qiáng)化”，這種教育能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤行為所帶來(lái)的不利，從而削弱并修正他的錯(cuò)誤行為。但懲罰式教育應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的心理和身體的承受能力，并注重教育的實(shí)際效果，老師切不可隨心所欲、信口開(kāi)河。如，不注意自己課桌的整潔，就被懲罰打掃全班教室，這樣的懲罰會(huì)讓學(xué)生對(duì)高強(qiáng)度的勞動(dòng)產(chǎn)生恐懼和厭煩心理，反而淡忘了對(duì)自己錯(cuò)誤行為的反省和認(rèn)識(shí)，因而會(huì)降低預(yù)期的教育效果；而寫(xiě)所謂的“反思”，其實(shí)并沒(méi)有多少值得反思的東西，但老師為了讓學(xué)生吸取教訓(xùn)，往往對(duì)這篇“反思”會(huì)有一定的字?jǐn)?shù)要求，學(xué)生絞盡腦汁，仍覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，苦不堪言，不但影響了對(duì)自己錯(cuò)誤行為的認(rèn)識(shí)和修正，而且還可能對(duì)寫(xiě)作喪失興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)生犯錯(cuò)后仍一錯(cuò)再錯(cuò)，其相當(dāng)一部分的原因是老師采用了不恰當(dāng)?shù)慕逃侄巍７从^上述案例，朱老師的懲罰教育簡(jiǎn)單有效！不愛(ài)護(hù)課桌，就可能失去課桌；知錯(cuò)就改，課桌會(huì)失而復(fù)得。從此以后，學(xué)生會(huì)倍加珍惜、愛(ài)護(hù)，惟恐“得而復(fù)失”。這才是“負(fù)強(qiáng)化”的預(yù)期效果。

案例中，朱老師的另一個(gè)成功之處在于取得了“大面積”的教育效果——“大家的課桌都比以前干凈整潔多了”。之所以能讓全班學(xué)生都受到教育，是因?yàn)橹炖蠋煷竽懚行У夭捎昧水?dāng)眾批評(píng)的教育手段，收到了“殺一儆百”的奇效。在當(dāng)今賞識(shí)教育盛行的大背景下，學(xué)生已習(xí)慣了被表?yè)P(yáng)，對(duì)于批評(píng)，多數(shù)學(xué)生會(huì)感覺(jué)“良藥苦口、忠言逆耳”，而當(dāng)眾被批評(píng)，學(xué)生更是難以接受。因此，在日常教育工作中，班主任一般不會(huì)輕易批評(píng)學(xué)生，當(dāng)眾批評(píng)更是慎之又慎。其實(shí)，批評(píng)不僅是一種教育手段，也是一門(mén)教育藝術(shù)，只要使用得當(dāng)，就會(huì)取得良好的教育效果。案例中的朱老師寓莊于諧，她借課桌來(lái)說(shuō)話，在極富童趣而不失嚴(yán)肅的交談中讓學(xué)生受到深刻的教育：沒(méi)有尖酸刻薄的言辭，卻能讓學(xué)生感覺(jué)羞愧難當(dāng)、無(wú)地自容（“當(dāng)時(shí)，我恨不得能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去”）；沒(méi)有痛苦不堪的責(zé)罰，卻能讓學(xué)生久久難忘、惟恐再犯（“從那以后，我再也不敢把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)了，每次下課和放學(xué)后，我都要把課桌整理一番”）；沒(méi)有暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥，卻能讓全班同學(xué)個(gè)個(gè)引以為戒，讓曾經(jīng)“屢教不改”的同學(xué)紛紛“改邪歸正”（“幾個(gè)‘死黨也從我身上吸取了教訓(xùn)，大家的課桌都比以前干凈整潔多了”）。

可見(jiàn)，成功的批評(píng)教育中有責(zé)罰，更有尊重和寬容；有效的批評(píng)教育是能夠讓學(xué)生欣然接受的，并且能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并愿意徹底改正。

當(dāng)前，不少專家都強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，因?yàn)橘p識(shí)教育更能保護(hù)學(xué)生的自尊，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的信心。但賞識(shí)不是萬(wàn)能的，要因人因事而異。當(dāng)學(xué)生的言行挑戰(zhàn)正義和規(guī)則時(shí)，如果老師還保持沉默，那是不是一種放任？如果老師仍予寬容，豈不就是一種縱容？賞識(shí)和批評(píng)，就像鳥(niǎo)的兩翼，缺一不可。在家長(zhǎng)的嬌慣中長(zhǎng)大的“獨(dú)二代”們，過(guò)多的贊揚(yáng)讓他們變得驕傲、浮躁；一些與“成功”相伴的“驕子”，看似大家學(xué)習(xí)的榜樣，其實(shí)心理脆弱，稍遇挫折就垂頭喪氣、一蹶不振，甚至有學(xué)生在被老師批評(píng)后就尋死覓活。這不正說(shuō)明這些學(xué)生在成長(zhǎng)的歷程中缺少了有效的批評(píng)嗎？

2009年8月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》作出規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”這項(xiàng)規(guī)定明確指出了“適當(dāng)批評(píng)教育”的重要性和必要性。所以，班主任要敢于拿起這個(gè)“武器”，正確有效地批評(píng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)導(dǎo)航。

那么，什么樣的批評(píng)才是有效的？

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲和善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生在教師的批評(píng)中，應(yīng)該感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且還有對(duì)他充滿人情味的關(guān)懷?！焙?jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥會(huì)給學(xué)生的心靈帶來(lái)傷害，甚至引發(fā)學(xué)生與老師、家長(zhǎng)與老師的沖突。只有正確把握學(xué)生的心理，保護(hù)學(xué)生的自尊，學(xué)生才會(huì)愉悅地接受老師的批評(píng)，才能收到應(yīng)有的教育效果。

（作者單位：高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江蘇揚(yáng)州 225600）

責(zé)任編輯 顏雪梅endprint