應用型本科院校學前兒童游戲課程教學改革實踐與探索

朱 平

（巢湖學院教育系，安徽 巢湖 238000）

《學前兒童游戲》是一門實踐性較強的應用學科，其主要任務在于使學生掌握游戲的理論，體會游戲是學前兒童生命存在的本真狀態，理解游戲是幼兒學習生活中的基本活動，認識幼兒游戲教育在學前教育中的重要意義，通過實踐訓練，掌握設計與創編游戲的基本方法，初步具備創編教學游戲的能力，并能根據幼兒的發展的實際發展水平指導、組織幼兒的游戲教學活動。《學前兒童游戲》是學前教育專業的核心專業基礎課[1]，其首要目標是培養學生游戲活動的興趣，重要目標是提高學生設計游戲的能力，最終目標是提高指導幼兒游戲教學能力，為培養一線幼教工作者服務。為適應應用型人才的培養目標與要求，本文從明確教學目標與優化教學內容、改進教學方法與提高教學手段、實施實踐教學、多元教學評價等四個方面探討了應用型本科院校《學前兒童游戲》的教學方法改革。

1 明確教學目標，優化教學內容

沒有明確的教學目標做指導，《學前兒童游戲》課程就會出現游戲理論與實踐活動相脫節的現象，導致理論知識的累積或者純粹的游戲嬉戲。經過近兩年來的實踐與探索，教育系明確了學前教育專業《學前兒童游戲》課程的教學目標，規范設計了教學大綱，合理制定了教學進度表，使課程設置的教學內容更加符合當前應用型本科學前教育人才的培養需要，使學生通過本門課程的學習不但會玩會組織幼兒游戲還會設計創編、指導以及評價反思幼兒游戲教學，充分做到理論與實踐的高度統一。

合理設置教學內容是順利實現課程教學目標的重要載體。優化教學內容必須做到注意教材內容的選擇，注重授課內容的設計以及適時注入新鮮的教學元素。《學前兒童游戲》教學內容主要設計四大部分：第一部分：基本理論部分，主要介紹學前兒童游戲發展的歷史與研究現狀，包括闡述學前兒童游戲的概念與游戲理論知識，為后面各類游戲的學習打下堅實的基礎。第二部分：分類游戲部分，分別介紹各類游戲：角色游戲、建構游戲、表演游戲、領域游戲、親子游戲以及傳統游戲與國外游戲，這是本課程的重點講述內容；第三部分：實踐教學部分,主要探討幼兒游戲教育環境的創設、觀察、指導、設計以及游戲結束后的評價,這是本課程的難點闡述部分。第四部分：幼兒游戲治療應用部分，主要涉及不同流派的游戲治療理論與基本治療方法的介紹，此部分課程以幼兒沙盤游戲的應用及其技術掌握為例進行介紹。

2 改進教學方法，提高教學手段

2.1 講授法——多媒體與板書相結合

教學法與教學手段的選擇取決于教學內容與課時量的安排，教學方法在某種程度上也起著彌補教學內容不足的作用。在當前課時量少教學內容多大班教學的教學條件下，最為傳統的講授法是必不可少的[2]。如本課程第一部分學前兒童游戲的發展現狀，就可以采用板書與多媒體相結合的教學手段在最短時間內向學生系統講授最多的游戲理論知識。

2.2 案例教學法——觀摩與研討相結合

在當前的教育要求與教學背景下，僅有講授的教法學方法是比較匱乏的。《學前兒童游戲》課程還應有針對性的采用案例教學法輔以經典游戲教學案例，如課程第二部分的角色游戲，就可以采用觀摩與研討相結合的方式，對各種類型的游戲教學可以采用課內欣賞幼兒園教師的公開課視頻——幼兒游戲教學視頻中的經典教學案例的方式進行，尤其是與幼兒游戲有關的幼兒游戲教學研究案例、優秀幼兒教師、園長的游戲教學經驗，作為學生課外必備的閱讀材料，例如：角色游戲、區域游戲等經典案例經驗整理歸類，形成系統的教學案例資料庫，這可以豐富大學生游戲教學經驗，更快的進入幼兒游戲教學情境，鍛煉大學生實踐教學的能力，也可以培養學生觀察記錄以及評價幼兒游戲的最初能力。

2.3 雙模擬教學法——課內模擬試講與微格教學相結合[3]

選擇什么樣的教學方法還與學前兒童游戲課程的教學目的來決定，學前兒童游戲的教學目的旨在使學生掌握 “游戲的技能”、“游戲指導的技能”以及“游戲創編與游戲教學活動組織的技能”[1]。基于此，模擬教學法與微格教學成為重要的教學手段。如第三部分的實踐教學部分的教學方法，可以有針對性的采用雙模擬教學法，教學手段采用課內模擬試講與微格教學相結合。課內模擬試講可以通過把班級分組，采用集體備課，設計游戲教學活動，通過模擬教學游戲活動，鍛煉大學生游戲教學指導的能力；同時，定期到合作幼兒園進行幼兒園現場微格教學幼兒游戲活動，可使大學生深入未來的工作情境，在盡可能短的時間內理解掌握游戲活動教學的能力。第四部分教學方法則可以采用案例教學，教學手段可以采用觀摩與研討相結合。在相關教學設備缺乏的前提下，通過精選案例，選擇典型的案例，把一些真實的典型問題展現在學生面前，使學生通過觀摩幼兒沙盤游戲的表現，發現幼兒存在的心理問題及其困擾，為更好的了解幼兒的心理困擾與改善幼兒心理健康服務。

3 實施實踐教學，使理論與實踐并重

《學前兒童游戲》的教學應做到理論與實踐并重，充分發揮學生的積極主動性，創設學生積極參與、努力探索的主動學習模式。實踐教學作為整個教學過程中的重要環節，可以培養學前教育專業大學生的實踐能力。首先是加強校外實習基地建設，我院先后與城市之光幼兒園、金碼頭幼兒園建立了幼教實習基地，為學前教育專業學生校外見習實習教學教研活動提供了良好的平臺，通過參觀和實習，可使學生加深對幼兒游戲理論知識的理解，提高大學生的游戲活動組織能力；其次在校內通過鼓勵學生參加各類科技競賽和活動。如參加每年一度的師范生職業技能大賽或讓學生結合興趣自主選題，在教師指導下完成學前教育專業方向的實踐研究工作。例如，本校2 012級學前教育專業學生參加了 “國家級省級與校級大學生創新創業訓練計劃項目”相關研究工作，學生們通過參與項目實踐研究，提升了學前教育專業大學生的創新與科研實踐能力。

4 確立多元教學評價制度，提高教學效果

《學前兒童游戲》課程考核是整個教學過程中的重要環節，理論與實踐并重是評價學生學習狀況的根本。傳統的學前兒童游戲考核通過設置一些理論性知識考查學生的學習情況，不利于教學質量的提高與課程目標的實現。《學前兒童游戲》這門課，傳統的教學評價只關注了教學過程中“教與學”的關系，并沒有顧及到“學與用”的關系，這不能滿足教學目的的要求，更不能滿足當前學前教育專業的人才培養目標的需求，理解知識與掌握能力還存在相當的距離。當前的教學改革重點在于使課程考核的重點在于實現從“教與學”到“學與用”的轉變。

因此，改進后的考核評價方法兼顧了學生平時表現情況和期末考試情況，最終成績包括平時成績和期末成績，確定平時成績占30%，期末考試成績占70%。平時成績的評定包括上課出勤率、游戲案例研討表現、模擬教學活動與幼兒園試教環節四個部分，以便真實了解和評價學生學習態度和對學前兒童游戲內容的掌握應用程度；期末考試除了考查基本概念、基本原理等基本知識外，重點考查學生的綜合應用能力，試卷命題側重于設計幼兒游戲教案的能力。

5 結束語

應用型本科院校《學前兒童游戲》的教學要注重優化教學內容，注意將傳統教學手段和現代教學手段有機結合，采用多種教學方法，確立新的考核方法，加快實踐教學和師資隊伍建設，從而建立符合學校人才培養定位的課程教學體系，為社會培養高素質的應用型人才服務。

[1]楊楓.“學前兒童游戲”國家精品課程的特色與創新[J].青年與社會（中外教育研究），2011，（3）：65-66.

[2]李林.對高師公共心理學教學方法改革的思考[J].福建師范大學學報（社會科學版），1995，（4）：115-120.

[3]鄭軍.《學前心理學》課程運用現場教學模式的實踐與思考[J].佳木斯大學社會科學學報，2011，（2）：137-139.