協調理論教學與實踐教學的關系提高學生工程實踐能力

王 許，鄧毓政

（貴州大學 明德學院，貴州 貴陽 550003）

協調理論教學與實踐教學的關系提高學生工程實踐能力

王 許，鄧毓政

（貴州大學 明德學院，貴州 貴陽 550003）

工程實踐作為獨立院校一項重要的教學環節，在培養高級技術應用型人才本科的教學工程中起著承上啟下、理論聯系實際的重要作用.本文探討了加快獨立院校教學體制改革的同時，協調理論教學與實踐教學的關系，充分重視實踐教學，使理論教學與實踐教學相互協調、相互統一，提高學生工程實踐能力的最佳途徑.

實踐能力；理論教學與實踐教學；教學體制改革；動手能力

長期以來，傳統的重理論、輕實踐的認識偏差以及教學經費的相對短缺，使高等院校的理論教學與實踐教學嚴重脫節，相當一部分學生的基本素質和能力方面欠缺，學生畢業后必須經過企業的重新培養才能上崗，這對學生今后的成長和發展十分不利，同時也不符合市場全球化對現實社會人才的需求，特別是面向培養高級應用型人才本科的獨立院校，更應該加強學生的工程實踐動手能力的培養，使學生既有高于二本院校學生的實踐操作能力，又具備強于高等職業院校學生的相對扎實的理論基礎.因此，獨立院校在向學生傳播理論知識的同時，更應該注重學生綜合素質教育，加強學生的創新能力的培養.有必要對現階段理論教學和實踐操作教學關系進行重新審視和探索，找出在辦學過程中出現的問題和矛盾，探索解決問題的辦法，最終提高獨立院校學生的工程實踐動手能力，使培養的學生得到市場的認可.

1 存在的問題

1.1 社會大環境變化引起的問題

隨著我國高校的擴招，學生的在校人數較從前有了幾倍的增加，致使學生在做實踐性操作時，更多的是演示性實驗，每個學生難以真正的得以動手操作，實踐指導教師既負責課程設計還承擔畢業論文指導設計任務，教學對象由以前的一兩人變成一大組人，在有限的時間里難以一一指導.

在當前市場經濟形勢下學生的生產實習，已不可能通過行政命令來落實.同時企業自身也面臨著一系列的問題，特別是不少國有大型企業本身面臨改制問題，許多生產設備和生產流水線無活可干，這種紙上談兵的實踐教學模式對學生的實踐操作意義不大.而相對條件較好的企業生產任務繁重，由于企業本身怕學生的實踐操作影響其生產進程和質量，特別是顧及學生的人身安全等，很多企業不歡迎學生在廠實踐，即使勉強接受了學生，一般也不許學生參與實際生產操作，僅允許旁觀，再加上知識產權保護和安全等因素，很多企業都不接收學生實踐，從而增加了校外實踐的難度.

1.2 主觀認識不清

在實踐教學中，個別老師在主觀上存在認識偏差，對理論教學與生產實踐教學的認識不清，他們在傳統的教學中偏重于課堂理論教學，淡化課外實踐，造成學生的高分低能、動手能力相對較差.當今不少世界一流的著名大學，他們的教授甚至諾貝爾獎獲得者，都親自指導學生在各自的領域或基礎實驗室里做實驗、甚至是指導本科生做實驗；而國內很多高校教師卻將指導學生實踐看成輔助性教學，不參與指導，缺乏對整個實踐教學環節設計的總體布局思考，不看重研究型實驗環節，一些教師甚至讓研究生指導本科生實踐，因此，難以實現學生實踐水平的提高.

在學生方面，目前大多學生是家庭的獨生子女，從出生就過著優越生活，即使是農村的孩子，也很少在家干活，他們讀書的目的就是改變現狀.當老師帶他們在現場實際操作時，發現現實工廠與自己心中的理想現代化企業相差甚遠，環境相對惡劣，勞動強度相對大，待遇較低，不免產生心理落差.就會出現實際操作得過且過，應付了事的現象，在實踐中往往出現遠離逃避現場或看一些無關緊要的書籍打發時間，部分同學甚至遲到早退，不聽從指導老師或者工人師傅安排，使得實踐環節更加難以深入進行.

1.3 學校客觀條件

實踐教學作為高校教學的一個重要環節，具有其特殊性，實踐是對課本知識最直觀的認識、對自然變化規律的客觀體現，是針對學科研究與探索中理論的真誤驗證，因此，實驗是理論知識的直觀體現，在教學和教師科研中具有重要地位.然而，部分教師往往對實驗室教學的理解不夠全面，因而重書本、輕實驗，重灌輸、輕啟迪，甚至把實驗教學看成可多可少、可有可無的工作.

隨著國家經濟的飛速發展，國家加大了對高校資金的比例投入，建成一大批在當地具有一定影響力的先進水平的實訓中心，但是由于其歸屬的問題，未能充分從時間、人力、經費等方面有效統籌，使其未能充分實現資源共享，成為學校為社會服務的窗口，具體原因如下：

一、學科之間相互獨立，未能相互滲透有機結合，尤其是知識橫向與縱向之間的相互交叉和滲透.

二、實驗擬定功能單一，實踐教學和科研嚴重脫節.在實驗室建設中，各實驗室只考慮局部利益，盲目爭經費，要項目，使有限的經費被分割，這樣導致實驗室設備的重復購置，造成個別實驗室設備運用緊張，而很多實驗室設備閑置不用的局面.

三、實驗室的開放程度不夠.由于實驗室隸屬于各系或教研室管理，實驗人員又多為教師兼職，因此，實驗室很難做到隨到隨用，更談不上在課余時間讓學生動手進行驗證性、綜合性、設計性的開發實驗.其次，因服務單一與歸屬體制的制約，很難對外進行學術交流、合作研究等，不能及時地引入當今學術界最新研究成果，同時實驗室的研究和服務社會的功能也不能發揮.

1.4 組織管理不到位

由于現行的實驗室被分割過細、過小，實驗人員不能統籌安排，閑忙不均，而實驗人員又采用坐班制，往往造成有事干和無事干一樣的局面；其次，部分專業實踐教學無全局觀，缺乏戰略眼光，使實踐教學處于被動的局面；其三，實踐環節大多數以老師為主體，教學手段過于單一，指導學生工作相對辛苦，難度大，責任大（主要是人身安全）等，而學院對實踐實訓、實習的勞動酬金分配不盡合理，不利于發揮教師的主觀能動性.如教師指導驗證性實驗和研究型實驗未能從工作量上反映，工科與文科校外實訓、課程設計、畢業設計的差別不分等.此外，理論教師與實驗教師教學方法與內容相脫離，理論和實踐課時間不吻合，先進的加工技術未有適當的教材相適應等因素嚴重制約著實踐教學的發展.因此，合理、科學的制定實踐教學管理制度，安排好理論教學與實踐的比例關系是當前迫切需要解決的問題.

1.5 學生被動接受，部分教師執行不嚴

目前大多實踐教學活動是教研室統籌，學生集體進行，學生無自我選擇的余地，沒有壓力和責任感，使學生不重視實踐，導致學生不能積極發揮主觀能動性，加之個別教師忙于自己的私活，甚至極個別教師將本科畢業設計等關鍵實踐活動訓練交給自己的碩士生指導，這樣嚴重影響學生培養的質量，不利于學生知識創新和能力的培養以及學生個性的發揮.

1.6 實習經費嚴重不足

很多學生來自于貧困農村或經濟欠發達城鎮的家庭，而西部地區本身工業相對落后，為了使學生了解先進的企業生產管理模式、管理經驗與企業文化，教師往往選擇發達地區進行實踐指導.隨之而來的是涉及實習過程中昂貴的交通費、住宿費、企業管理費與生活費，這些費用逐年提高，而學校下撥的實習經費還是按照十年以前的標準執行，這樣造成校外實習實踐難度更大、成本更高，學生難以承受.

上述問題限制了實習地點的選擇，同時造成實習時間的縮短，實習內容、實習條件與教學大綱的要求相差甚遠，很難達到獨立院校培養應用型本科人才的教學要求.

2 實施對策

2.1明確培養目標

我校培養的是21世紀參與競爭，迎接挑戰，高素質，全面發展，實現中國夢的應用型人才.我們必須以現實市場的需要確定明確的工作任務與工作目標，根據面向現代化、面向世界和面向未來的戰略構想，構建明確的實踐教育活動體系，通過多種形式進行課內課外的觀察、實驗、練習同時綜合運用所學的各種知識，使學生主動參與動手、動腦與動口的活動，做到動中學、做中學、玩中學與演中學，通過學生親身感知體驗，來激發學生的好奇心與創造欲望，培養學生個性，提高學生的綜合素質，成為對國家、對社會有用的人.

2.2 確立指導思想、制定實施步驟

目前，學生的思想現狀與教學培養目標方案存在一定的差距，因此，在實踐指導過程中務必把思想教育與實踐環節有機結合起來，在實踐前使學生弄清實踐的目的、實踐的要求、意義與注意事項等.使學生統一思想，端正實踐動機，最終使學生通過實踐環節，提高自身的綜合素質.

2.3 堅持理論與實踐相結合的原則

實踐教學不同于理論教學，實踐教學除了要求學生懂得相應的理論知識、懂得相應操作過程的應知、應會外，還要求學生對現代先進技術、新工藝、新材料有一定的了解，這就要求打破傳統實踐教學和理論教學之間的界限，利用現代技術，探索理論教學與實踐教學相結合的新方法，讓學生在實踐中自擬實踐方案，自己動手完成全部工作，同時也可以讓學生根據自身的情況和條件，擬定實踐操作時間和內容，最終提高學生創造性思維能力和實踐操作能力.

因此，要求教師在準確傳授理論和實踐知識的同時，遵循學生身心發展的客觀規律，抓好個學科之間的內在聯系，整體構思，把握深度、難度和廣度，精心設計教學過程，使知識學習與實踐活動相結合，堅持理論與實踐教學相結合.指導學生把所學知識運用到實踐中去，觀察事物、觀察生活，研究問題，驗證知識，動腦動手解決生活中遇到的問題.

2.4 加強校內、校外實踐基地的建設

學生畢業后能否勝任工作對維護學校聲譽至關重要，學院應本著雙方互惠互利，保證實踐質量的原則與企業建立聯系，在鞏固老的實踐基地的同時，根據學院專業發展的特點和學生培養的需要，抓住機遇，多領域、多渠道開辟新的實踐基地.

在探索實踐基地建設時，要考慮專業對口，生產設備先進、管理水平、企業文化、企業思想、生產規模、企業效益好作為實踐基地選擇的依據.這樣才有利于學生接觸先進的生產設備和生產工藝，掌握先進的實踐操作技能，了解最新的科技成果轉化成生產力的過程，這樣使學生拓寬知識視野，最終促進學生綜合素質的提高，提高學生的就業率，減輕學院的教學成本和就業壓力.

2.5 強化建設實踐教學師資力量

獨立學院要生存、要發展，關鍵在于教師隊伍的培養.因此，要建設一支既懂理論知識，又能實際操作的“雙師性”教師隊伍，在引進高素質教師人才的同時，還要建立一套較為系統的教師評價體系、管理體系與教師激勵政策，在利用我院所擁有的貴州大學教師隊伍作為強大支撐的同時，充分考慮發揮與泰豪合作的優勢，聘請泰豪集團一些高級工程師等加強實踐環節的教學.

3 結束語

實踐是高等院校，特別是獨立院校在培養創新型人才，實現中國夢過程中必須始終貫穿不可缺少的關鍵環節，必須抓住我院與泰豪集團聯合辦學的契機，發揮校企各種資源優勢，為社會培養合格的應用型人才.

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G642

A

1673-260X（2014）10-0258-03

貴州大學2013年教學改革研究項目（JG2013086）