公安院校大學生職業生涯規劃與創業教育研究

宋 勇， 吳巧巧

（1.南京森林警察學院； 2.南京市公安局， 江蘇 南京 210023）

公安院校大學生職業生涯規劃與創業教育研究

宋 勇1， 吳巧巧2

（1.南京森林警察學院； 2.南京市公安局， 江蘇 南京 210023）

高等院校開展職業生涯規劃教育和創業教育是相輔相成的，本文具體介紹了公安院校學生職業生涯規劃的內容體系，探討了在新時期公安院校大學生如何將職業生涯規劃教育與創業教育有機結合起來，用創業教育的理念指導職業生涯規劃教育，用職業生涯規劃教育的基礎促進創業教育，從而實現兩者相互促進，共同提高的方法和途徑.

公安院校大學生；職業生涯規劃；創業教育

1 公安院校職業生涯規劃內容體系

1.1 職業生涯規劃概述

職業生涯規劃簡稱生涯規劃，是指個人與組織相結合，在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對個人興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據個人的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并實現這一目標.①筆者認為，大學生職業生涯規劃是大學對學生職業生涯進行設計、規劃、執行、評估、反饋的綜合管理過程，也是公安院校與地方院校共同面臨的課題.

1.2 公安院校大學生職業生涯規劃的必要性

公安院校學生從入校開始，基本上面臨著將來從事公安事業的職業方向，很多學生從入校開始就表現出較大的心理優勢，認為自己只要應付畢業就可以了.公安院校已經開始體制改革，將對公安院校學生的就業產生最為直接的影響，和地方院校學生共同參加相關職位的招錄考試，對公安院校學生來說，也將面對就業競爭的壓力.如果學生在公安院校四年的學習生活中，沒有明確的擇業目標，未能掌握一定的職業技能,到了畢業時往往會感到茫然不知所措.對公安院校來說，如果未能在大學期間對在校學生進行有效的職業生涯規劃教育，任由學生自由發展，那么從公安院校畢業的學生將很難面對現階段激烈的就業競爭壓力.因此，在公安院校開設職業生涯規劃課程勢在必行，通過職業生涯規劃的相關教育與培訓，幫助學生發現和了解自己的專長和興趣，并根據社會需求，樹立與當前社會經濟發展形勢相適應的職業生涯觀，鼓勵學生為實現個人的職業目標而努力拼搏.

1.3 公安院校大學生職業生涯規劃內容

對公安院校的學生進行職業生涯規劃，就是在明確公安院校學生個人興趣、愛好的前提下，認真分析個人性格特征，結合個人專業特長和知識結構，對將來從事工作所做的方向性方案.大學生職業生涯規劃教育要從新生開始，并貫穿整個大學學習過程.根據學生不同階段的生理、心理特點,結合公安院校學生的學習、生活與教育實際情況和特點，可以將公安院校學生的職業生涯規劃教育內容體系分為四個學年階段.

1.3.1 規劃啟蒙期

公安院校一年級新生，由一名普通高中生來到培養預備警官的警營環境中，公安院校特有的警務化管理模式，往往使一年級新生在學習、獨立生活等方面很不適應，不能快速完成從高中生到公安院校大學生的轉變，找不到學習的方向.

因此，第一學年職業生涯規劃教育要從新生入學教育開始，根據入學新生個人特點,使他們盡快找到自己的人生定位和奮斗目標，促使學生循序漸進地適應警務化管理方式，加強人民警察意識、紀律觀念和思想意識的灌輸，讓學生盡快適應公安院校學習、生活.

這一階段，最重要的是把學生的警察職業理想和就業教育結合起來,進行警察職業生涯規劃教育的啟蒙,引導新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,幫助公安院校入學新生認清畢業時面臨的就業壓力,使學生明白就業是自己的事,就業過程中自己的能力與綜合素質是其核心競爭力,幫助新生逐步確立將來的就業方向,合理規劃公安院校大學學習、生活，制定相關計劃并嚴格落實到以后的學習、生活之中.

1.3.2 自我認知期

公安院校第二學年是學生自我認知、自我概念的發現期和自我成長的關鍵時期.自我認知在個人的職業生涯規劃中占極其重要的地位，自我概念是個人人生觀的核心所在，也是生涯規劃的前提基礎.

經歷了公安院校一年學習、生活的適應，很多學生開始對自己的性格特點，能力結構有了一定的認識，在警務化管理下逐步能發現自我，進行自我定位.然而，目前許多公安院校二年級學生普遍存在著學習目標不夠明確，意志力薄弱，學習動力不足等現象，聽課不認真，作業抄襲現象嚴重，考前突擊，抱著不求優秀，只求及格的想法，嚴重影響了學生的自我成長.面臨這種情況，學生只有時刻以人民警察的身份嚴格要求自己，學習警務技能和專業知識，從各個方面充實自己,提高自身的綜合素質,才能為成功邁入公安隊伍做好準備.

因此，在自我認知階段，公安院校職業生涯規劃教育的重要內容就是幫助學生清楚地認識到努力學習專業知識和警務技能，通過計算機考試，英語四級考試，汽車駕駛考試、體能達標、畢業考試、公務員考試等是公安院校大學生的基本任務，明確用人單位對大學生的考察,已不再局限于單一的學習成績,而是從動手能力、實踐能力、科研能力、社會能力、文字能力等多方面來進行考察.同時，公安院校應該為學生提供具有公安院校教育特色的學習環境，形成良好的學習氛圍，通過職業生涯規劃指導，完善激勵機制，提高學生學習的主動性和自主學習的能力，促進學生完成自我認知與自我成長.

1.3.3 職業探索期

經過公安院校職業生涯規劃的啟蒙期、自我認知期，將迎來公安院校學生第三學年的職業生涯探索期.本階段，大三學生在前期認真學習掌握相關法律基礎、社會知識與警務專業技能的基礎上,不斷發展個人愛好特長，拓展知識層面，為職業生涯探索積淀了能量.

公安院校需要以科學發展觀為統領，指導預備警官更加堅定自己的職業理想，職業觀念，堅定人民警察核心價值觀，為學生提供更多鍛煉自我，展示自我的平臺，對自己的職業生涯進行積極探索.通過學習、社會實踐、外出執勤、暑期實習等機會使學生更深層次地了解警察職業與社會現狀,來彌補校內專業教育的不足,鍛煉提升學生的綜合素質，使學生逐步明確自己將來面臨警察職業的要求與需求.同時，公安院校通過體能、演講、技能、行政能力測試等能力的大比武，結合學生自身實際情況，有針對性地進行警察意識培養，警察知識儲備，警察素質拓展和能力的提升，提高學生的綜合素質能力.在實施過程中要加強執行力,調動每位參與學生的積極性,確保每位學生都能得到鍛煉,培養公安院校大學生的獨立、競爭與團結協作等意識,不斷強化對警察職業的認同.

1.3.4 規劃完結期

公安院校第四學年是職業生涯的完結期，也是預備警官走上工作崗位，體驗公安工作的實習期.這一時期的主要任務是完成自己的職業定位,以便能夠更快地適應崗位要求,這也是學生思考自己人生,做好自身定位最重要的時期.

職業生涯規劃完結期需要公安院校與相關實習單位協調溝通，給學生提供更多的社會實踐機會、警民共建機會、假期見習機會,讓學生全方位接觸社會,面對群眾,在社會中鍛煉成長，幫助學生堅定自己的事業心和自信心,為正式從事公安工作作好充分的思想準備.通過本階段公安院校學生職業生涯規劃的教育指導,結合就業形勢,幫助學生了解就業的嚴峻形勢,掌握國家有關畢業生就業的方針政策,了解學校有關畢業生就業方面的規定,學會搜集就業信息的方法,指導學生參與模擬擇業的訓練,提高擇業、就業的能力與競爭力，順利完結大學四年的職業生涯規劃.

2 公安院校大學生創業教育探析

2.1 創業教育的概述

“創業教育”最早是由聯合國教科文組織 1989年在北京召開的“面向 21世紀教育發展趨勢國際研討會”上提出的一個全新的概念.“事業心與開拓技能教育”（entrepreneurship Education）.主要指對青年的事業心、進取心、冒險精神等的培養.1995年聯合國教科文組織全面闡述了完整的創業教育概念,即創業教育包括兩個方面內容:求職和創造新的就業崗位,并稱之為為教育的“第三本護照”.②至此,創業教育被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位.

2.2 公安院校大學生開展創業教育的客觀需要

2.2.1 緩解公安院校大學生就業壓力

公安院校有其特殊的培養目標，因而學生就業問題的解決和一般院校有很大的不同.隨著國家人事部《關于地方公安機關錄用人民警察實行統一招考》這一規定的頒布與實施，公安院校學生不再由國家統一分配到各地公安機關，必須通過公務員考試（或招警考試）渠道才能進入公安隊伍，這就給公安院校學生的就業帶來了巨大壓力與嚴峻挑戰.由于公安院校培養目標的單一性和所學專業的特定性，使得學生的就業渠道變得非常狹窄，由于公安院校畢業人數的增加和公安職位減少的矛盾，造成近幾年就業形勢的嚴峻.這就要求公安院校開展創業教育,培養學生預測變化、應對變化的能力,調動學生的主動性和創造性,以創新為動力,帶動創業,推動創業的科學化發展,創造出更多的社會財富和就業崗位,從而緩解公安院校當前嚴峻的就業壓力. 2.2.2 完善公安院校大學生個體發展

創業教育是知識經濟時代對公安院校大學生素質的基本要求,也是促進公安院校大學生個體實現全面發展和自我完善的現實需要.它以培養品德高尚、意志堅強、知識適用的創業型人才為目標,以強化創業意識、塑造創業精神、提高創業能力為主要內容.公安院校通過創業教育相關的課程體系、實踐等環節培育學生的勇創精神、冒險精神、抗壓能力以及組織和管理能力,進而促使公安院校學生自身綜合素質的提高.公安院校開展創業教育為學生提供了多種學習知識的機會,培養學生的創業技能與開拓精神,在新形勢下實現個人的全面發展與創新發展.

2.3 公安院校大學生創業教育的潛在效用

在公安院校大學生中開展創業教育,實際上是公安院校大學生素質教育、創新教育的一部分,通過對公安院校大學生開展創業知識教育，激發大學生的創業意識、培養其創業品質、豐富其創業知識、增強其創業能力，使公安院校大學生獲得創業所需要的綜合素質,是公安院校探索培養創新型人才的有效途徑.

2.3.1 激發公安院校大學生的創業意識

創業意識,是指在創業實踐活動中激發人進行創業實踐的欲望,是心理上的一種內在動力機制,它支配著創業者的態度與行為,是創業素質的重要組成部分.創業意識是公安院校大學生創業教育的起點，通過對公安院校大學生開展創業教育，激發公安院校大學生的創業熱情，培養他們積極探索，開拓創新的改革意識.

2.3.2 培養公安院校大學生的創業心理品質

創業心理品質是指對創業者在創業實踐過程中的情感、意志、精神和行為起調節作用的個性心理特征.良好的創業心理品質是公安院校大學生創業成功的重要保障.通過對公安院校大學生開展創業教育，可以培養學生特殊的心理品質：敏于把握創業機會；善于駕馭創業風險；勇于承擔創業責任；樂于保持創業激情；恒于堅守創業理性等，為公安院校大學生日后創業打下堅定的心理基礎.

2.3.3 豐富公安院校大學生的創業知識

創業知識是創業能力發揮的工具,在創業活動中起著經常性、關鍵性作用.公安院校大學生的創業知識是創業意識和創業品質的基礎，是公安院校創業教育的主體內容.通過對公安院校大學生開展創業教育，可以豐富學生的創業知識，一是職業與專業知識,從事專業或職業所必須具備的知識；二是經營管理知識,如人力資源管理、營銷策略管理、戰略管理等知識；三是綜合性知識，一般包括國家政策、法律法規、工商稅務、公共關系學等知識.

2.3.4 增強公安院校大學生的創業能力

創業能力是一種以智力為核心的具有創造性和較高綜合性的，能順利實現創業目標的特殊能力.公安院校大學生的創業能力是創業知識的實際應用，是創業教育的落腳點.通過對公安院校大學生開展創業教育，可以增強學生的創業能力，一是創新能力，二是策劃能力,三是組織協調能力,四是領導能力等.

綜上所述,公安院校開展職業生涯規劃教育和創業教育是相輔相成的，創業教育需要職業生涯規劃教育作為基礎，職業生涯規劃教育需要創業教育理念作為指導，可以講，創業教育的內容,其實是職業生涯規劃教育的延伸.公安院校大學生職業生涯規劃教育,主要是教育學生正確處理自己的專業、學習、職業選擇、事業發展等方面的關系，促進他們順利就業并實現職業發展.公安院校大學生創業教育是指充分挖掘學生潛能,開發學生創業基本素質,培養學生創業綜合能力.與傳統教育相比,它不是直接幫助公安院校大學生去尋找工作崗位,而是向公安院校大學生傳授尋找或創造工作崗位的知識與方法.我們應該將職業生涯規劃教育與創業教育有機結合起來，用創業教育的理念指導職業生涯規劃教育，用職業生涯規劃教育的基礎促進創業教育，兩者相互促進，共同成長，共同提高.

注 釋：

①崔穎.大學生職業生涯規劃概述[J].出國與就業，2011(3).

②王心剛.大學生創業教育初探[J].中國科教創新導刊，2010(19).

〔1〕崔穎.大學生職業生涯規劃概述[J].出國與就業，2011(3).

〔2〕徐華平.試論我國高校的創業教育[J].中國高教研究,2004(2).

〔3〕鄭炎山.大學生職業生涯規劃教育初探[J].遼寧醫學院學報,2008(4).

〔4〕王心剛.大學生創業教育初探[J].中國科 教創新導刊，2010(19).

〔5〕郭江平.就業指導應貫穿大學教育的全過程[J].中國大學生就業,2003(8).

〔6〕襲開國.大學生職業生涯規劃能力的結構及現狀研究[D].南京：南京師范大學,2008.

〔7〕伍秋林.新形勢下大學生創業存在的問題及對策[J].中國大學生就業,2008(14).

〔8〕楊淑欣.中外大學生職業生涯規劃的比較與借鑒[J].職業時空,2005(10).

〔9〕羅明婭,夏坤.公安院校畢業生就業心理調查分析研究[J].云南警官學院報,2008(3).

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