論大學(xué)本科教育教學(xué)改革的新趨勢

張麗玲

（新疆工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830013）

1 以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生

高校教學(xué)改革從來沒有停頓過，但主要是圍繞教師開展進(jìn)行，高校本科教學(xué)評估也專注于教學(xué)工作相關(guān)的信息.從辦學(xué)理念來說，“以教師為本”的高校學(xué)術(shù)質(zhì)量主要由教師反映，主要是由教師工作來實現(xiàn).

當(dāng)前，絕大部分高校在加強(qiáng)其內(nèi)涵建設(shè)，用以提高大學(xué)的內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)體制.然而在建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度的過程中，我們還要重點關(guān)注教師隊伍的內(nèi)部建設(shè)，建立合理的評價和科學(xué)的激勵機(jī)制，調(diào)動廣大教師在遵守其體制、機(jī)制的基礎(chǔ)上認(rèn)真熱情從教，提高教學(xué)質(zhì)量.

然而，對于當(dāng)前正在進(jìn)行教育改革的中國高校，其教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊.我們忽略了對學(xué)生和研究人員的關(guān)注，包括學(xué)習(xí)，動機(jī)，習(xí)慣和思維方式等，忽視了教育教學(xué)的重點和目的都是學(xué)生.

努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，這是教育改革和大學(xué)教育發(fā)展的新趨勢.其主要背景是“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念的回歸.目前我國高校內(nèi)部的師生關(guān)系正逐漸演變成為教師“教”，以及學(xué)生“學(xué)”的相互關(guān)系.然而，我們更傾向于認(rèn)為這種方式正在改變教學(xué)，而不是簡單的改變?nèi)藶閷W(xué)習(xí)的一種形式.教育的根本目的是教會學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)才是其中的核心.

我們的高等教育當(dāng)前已進(jìn)入大眾化教育時代，而代表這時代的標(biāo)志是——終身教育，學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)工作技能和知識，大學(xué)不僅要滿足他們的學(xué)習(xí)，還要發(fā)展和推廣終身學(xué)習(xí)的全面需求.如此正是突出了終身教育學(xué)習(xí)者的自我選擇的概念，強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)當(dāng)是以幫助學(xué)生實現(xiàn)自我為目標(biāo).我們的大學(xué)教育和重新審視“人才”的理念都要有所轉(zhuǎn)變.當(dāng)然，教師和學(xué)校的責(zé)任是幫助學(xué)生創(chuàng)造條件，并且要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處并增強(qiáng)其潛能，提高其自信心，以實現(xiàn)其最大的學(xué)習(xí)成效，把握其人生價值的合理選擇.

2 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動了“個人的學(xué)習(xí)形式”的發(fā)展

當(dāng)前飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得高校教育、學(xué)習(xí)型社會、終身教育等都跟網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展緊密相連.有些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被稱為是現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)中的最偉大創(chuàng)新.

我們很難預(yù)測將來的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革命會對大學(xué)教育產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響和變革.但現(xiàn)實是，學(xué)生越來越有可能獲得更多的信息，以及更豐富的資源.以前的老師和書籍模型是學(xué)生將知識內(nèi)化的主要來源，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的變化，改變了學(xué)生的心理特點，學(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)習(xí)能力等，這就需要從具體的研究角度去進(jìn)行探究.

80年代以來，我國的高等教育發(fā)生了很大變化，期間，總共有兩個發(fā)展節(jié)點.第一個節(jié)點是在20世紀(jì)的80年代，改革后，陸續(xù)選擇一批優(yōu)秀的青年教師出國，他們通過學(xué)習(xí)國外大學(xué)的現(xiàn)代教育理念，科學(xué)地完善其個人修養(yǎng).故而，他們面臨的最重要的問題是提高其科研水平，以提升學(xué)校的整體學(xué)術(shù)水平，以及教師的研究能力.第二個節(jié)點是90年代到21世紀(jì)階段，中國的高等教育和大學(xué)的延伸擴(kuò)展有力地推動了中國經(jīng)濟(jì)社會的變化發(fā)展，其中最顯著的是其結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型發(fā)展.大學(xué)通過合并以及擴(kuò)招的多校區(qū)合作辦學(xué)的方式引發(fā)了社會對其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，許多學(xué)校以評估本科教學(xué)水平和提高工程教育質(zhì)量為契機(jī)，把“迎評促建”作為基點，保持了本科教學(xué)的基本素質(zhì).

大學(xué)的改革和發(fā)展也進(jìn)入到“以改善發(fā)展質(zhì)量為核心內(nèi)容”的階段，既要追逐國際學(xué)術(shù)前沿，也要有利于國家以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展.高校本科教育還應(yīng)該堅持“頂天立地”.我們的高等教育應(yīng)不斷培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新性人才來滿足社會發(fā)展的需求，使畢業(yè)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和高層次人才經(jīng)濟(jì)需求的國際競爭.“創(chuàng)新，全球視野和國際競爭力”是中國高校人才培養(yǎng)的新內(nèi)容定位，每所大學(xué)必須找到自己的準(zhǔn)確定位目標(biāo).要了解影響高校人才培養(yǎng)的條件，學(xué)校的現(xiàn)實狀況以及大學(xué)的學(xué)業(yè)情況，這樣才能使改革取得實效.

近年來，許多高等院校對大學(xué)生的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行了綜合研究，客觀分析，得出了很多結(jié)論.然后進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查，把重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)制度的構(gòu)建上，并以此作為學(xué)校深化教學(xué)和考核改革的重要依據(jù).

由此不難看出，推進(jìn)教學(xué)改革的同時，還要讓學(xué)生積極配合，才能取得實效.其中，包括如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性是至關(guān)重要的.事實上，每所高校，每一個部門都應(yīng)當(dāng)著眼于開展適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境.從客觀角度來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)的積極性，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，使得學(xué)生有使命感和責(zé)任感.保證其良好的身體健康素質(zhì)，良好的道德修養(yǎng)是提高教學(xué)水平的重要內(nèi)容，并且其實施勢在必行.因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面情況進(jìn)行深入調(diào)查，并建立合理的測量分析體系才是真正推進(jìn)教育教學(xué)改革的前奏.

3 如何深入學(xué)生學(xué)業(yè)調(diào)查

學(xué)生學(xué)業(yè)的深入調(diào)查是為了了解學(xué)生、了解教育的現(xiàn)實，提高高校教育教學(xué)質(zhì)量.結(jié)合學(xué)校的情況來進(jìn)行改革舉措的實施，這是非常必要的.然而不能忽視的是，學(xué)校不僅要自己參加改革，也要使廣大教師和教育工作者共同參與研究，提升水平，對其進(jìn)行分析和評估.其中，教育人才是核心關(guān)鍵.

因此，我們要堅持“以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為中心”，在開展對學(xué)生學(xué)業(yè)調(diào)查的同時，必須站在更高的歷史角度來考察.從教育理念，文化，現(xiàn)行大學(xué)制度等多方面入手，以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，培養(yǎng)出真正符合時代要求的各類人才.

近年來，高校對關(guān)于如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及如何從理論上構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系等方面已經(jīng)做了很多努力.為此，國家也對一些地方進(jìn)行改革試點，其中包括對18所學(xué)校進(jìn)行的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的改革試點，其中不少學(xué)生的學(xué)術(shù)成長環(huán)境在改革中得到了明顯改善.

4 結(jié)論及建議

當(dāng)前，許多研究型大學(xué)側(cè)重于建設(shè)知識，同時將學(xué)術(shù)環(huán)境和跨學(xué)科的文化創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)合，然后通過實踐深化教學(xué)改革，在跨學(xué)科領(lǐng)域，推動“跨學(xué)科交流，交叉培訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式.靈活地探索個性化教育，建立多元化的人才培養(yǎng)模式.牛津大學(xué)的漢密爾頓指出，只有學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，開拓其創(chuàng)造性思維的時候，才能促進(jìn)他們對世界的了解并作出貢獻(xiàn)，也讓他們的性格變得更為豐富.因此在目前的高等教育中，要讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于質(zhì)疑發(fā)表不同意見，從而形成其獨(dú)特的創(chuàng)造性思維.同時必須著眼于大學(xué)的文化精神建設(shè)，探索現(xiàn)代大學(xué)制度，創(chuàng)造務(wù)實和包容的校園文化環(huán)境.

〔1〕龍勇.關(guān)于提高高校本科教育教學(xué)質(zhì)量的討論[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2011(S1).

〔2〕王炳文.論研究型大學(xué)建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題[J].廣西教育，2009(09).

〔3〕李英貴.關(guān)于本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007(S1).

〔4〕王霞,馬成國,沈廣才.高校創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版)，2009(06).

〔5〕李曉峰,李建軍,劉剛,湯曉兵.“考研熱”對本科教學(xué)的影響及對策[J].中國成人教育，2007(20).

〔6〕張勝利.關(guān)于新形勢下本科教育教學(xué)改革的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011(04).