遵義市中小學校“陽光體育運動”資源開發探討

白雪，令狐昌琴

（1.遵義師范學院體育學院，貴州 遵義 563002；2遵義市第十二中學，貴州 遵義 563000）

遵義市中小學校“陽光體育運動”資源開發探討

白雪1，令狐昌琴2

（1.遵義師范學院體育學院，貴州 遵義 563002；2遵義市第十二中學，貴州 遵義 563000）

“陽光體育運動’倡導學生接受自然空間的洗禮，進而拓寬社會適應渠道，達到內外兼修的標準.本文結合遵義市中小學校體育管制部門和相關組織交流狀況，對現下體育教師團隊、場地設備資源規劃和經費投入等做出客觀評價和分析，爭取為中小學生開發更多的參與機會，保持活動順暢效應，促進全民健身政策的實施，全面提升市民身體素質水平，最終達到可持續發展績效標準.

遵義市；中小學校；陽光體育運動；資源開發；持續性發展

“陽光體育運動”的提出和實施，是要在廣泛吸取時間和結構元素的前提下，配合各類技術分析人員進行長期的階段反映考察和應對措施制定.這種方案模式的最終出發點就是將被動形式的體育訓練傳統觀點消除，帶動個人自覺主動思維，并能夠將這種訴求與個人切實利益結合起來，堅持走出校園之后還能延續這種強化訓練的習慣.開展好“陽光體育運動”，全面督促本地中小學校重視體育課程資源開發，為創造新型的社會運動文化傳統做好榜樣和準備工作.

1構建學校“陽光體育運動”模式的資源結構

面對學生體能提高和興趣培養的矛盾問題，國家教育部門決定全面吸納國家終身體育鍛煉理念，對學生綜合素質教學工作做出透徹地分析，并適當引入“陽光體育運動”機制，擴充教師與學生的心靈交流框架，并倡導寬松的學習環境，從而激發學生學習的主動性和積極性；另外，配合場地、器材的綜合協調功效，爭取內部可持續發展潛力.按課程標準體育課設置，每周至少有三節體育課，班主任決不可堅持傳統應試課程手段而占用其體育課時間，并且要在運動技術設施和鍛煉知識相對齊全的環境中提供大力的支持態度.這還不算，每日應該適當開展一小時以上的課外體育活動，減少沉重氣氛帶來的心理緊張效果，讓學習生活中迸發出更多的改良靈感，這無疑是一種很好的改革措施，理應受到各方群體的大力支持和廣泛重視.

2 資源調整手段分析

2.1 體育課程資源的改革

體育課程的管理質量對學生終身體育習慣的培養影響意義深遠.現實實踐研究過程中，“陽光體育運動”政策和學校自身體育課程要積極磨合，這樣特別政策的落實效率才會在實踐和內容形式上有所展示應對，后期開發實效才具備存在的價值意義.學校課程體系中心要注重體育與健康身心素質的關聯特征，這樣才能鞏固必要方案的制定和實施水準.

體育課程是開發學生體育潛意識概念的搖籃，教師的適當性引導能夠輔助學生樹立起健康身心標準維護的想法，同時落實鍛煉行為的價值取向規劃工作，透過同步的言傳身教活動能夠進一步提升其適應校園環境和社會交流的傳統，甚至能夠為抗擊沉重的生活壓力做好準備.在傳授體育知識的環節中教師必須全程圍繞活動參與目標、技能強化指標和身心完善要求等框架逐個滿足，這些既定要求的實現水平是對校園、社會環境協調轉換的必經之路.全新文化教學背景模式下，遵義市中小學將體育課程的實施重點投放在技能培訓和興趣激發角度上，倡導學生主動參與；另外，對于雨天等環境限制問題，本地教育部門制定特有的校本教材資料，其主要傳達的是有關健康新型概念、鍛煉與健康關聯、營養均衡分配重要性和科學運動方式等內容.

2.2 拓展渠道的探尋

為了真正確保學生每日都擁有一個小時左右的運動時間，拓展其心理發展方向，增強其壓力承受能效，遵義中小學校開始大范圍開展豐富多樣的活動課程.該市將中小學校課間活動機制深入改革，利用時間掌控效率和內容結構梳理標準將學生參與主動性挖掘出來.依據這類群體的身心發展要求，全面創新改革項目，爭取強身健體之余補充個人志氣，維持整個團體的團結，最后完成和諧校園的建設任務.在實施大課間和課外體育活動時，要鼓動全體人員參與，保持單位機構群體同步健身的現狀.根據本校自身的場地結構特征，廣泛收納舞蹈、跳繩、游戲設備，注意配合藝術文化的交融功能，做到學校鍛煉項目的深層次改造.

競技比賽是學校深入發揮體育整改工作能效的重要流程，是關于系統文化和肢體強化相結合方案現實存在意義的必要保障，經過各類比賽活動的推廣和參與人員招納，整個范圍體育結構文化將快速成型，并且容易推進健康團體和陽光集體主義凝聚步伐.“陽光體育運動”和群體競技活動相結合的環節中，除了深度落實既定標準載體功能之外，還應滲透人文價值理念.最近階段，該地區已經定期舉辦了多場籃球、拔河比賽、跳繩比賽等項目，充分弘揚了團結精神氣場，通過以上大型鍛煉活動和娛樂內容的客觀分析，將有效載體散播的健身概念發揚、傳播，摒棄閉塞思想的過度積累，令不同學習主體更加向往外部自然環境的自由感覺，然后自動擴大“陽光體育運動”的組織規模.為了提供外部群體的關注渠道，不同規模和級別的群體比賽要及時吸收和開發，充分體現競技活動帶來的滿足感和成就優越心理.具體改進措施體現為：校園內每年開展一次體育活動，具體時間設置在上半年階段，實際內容和形式梳理根據不同年級組和相關教師施展經驗逐步落實，注意特定知識價值和趣味普及功能的配合，令學生在體能展示階段中，激發技能提升潛力，完備知識深化素質和多元興趣的積淀目標，使得學校體育機制傳統效應從此樹立并長期延續下去.至于學校運動會主要集中在下半年階段，實際參賽人數不得低于學生總體人數的七成，這類多元群體活動的開展是深度展現該區體育政策落實效果的有力證據，也是學生盡情展示自己特有才華的系統平臺，無疑也是學校文化理念傳播的特殊渠道.

2.3 積極鼓勵體育社團的成立，加快教師資源的同步改造節奏

為了更加全面的完善校園體育構建體系，廣泛地吸取“陽光體育運動”經辦和資源經驗，在鞏固課堂教授的價值功效基礎上，鼓勵不同充滿個性特色的學生體育社團成立，例如田徑興趣社團、乒乓球會友部、籃球交流協會、摔跤大本營等，這些充滿特色的社團不僅能夠擴充學生的多元興趣結構，同時還為學校體制建設和政策精神傳承創造貢獻力量和榮譽.該地區某校田徑社團已經連年贏得冠軍頭銜，這充分展現出社團開設對傳統體育教學內容的彌補.這種教學效能發揮的關鍵要素就是師生全程真心的投入，按照此種出發點繼續延展，調動學生群體完全自愿和自主參與行為的調換.因為社團樣式特征不一，具體選擇結果不免令人眼花繚亂和難以抉擇，這就深化人員對系統知識的把握技巧，使得不同個性、興趣和身體素質能效元素充分智能化融合，學生體育夢想的實現也完全擺脫了壯志難酬的局限效果.這類社團運行模式比較自由，沒有過多局限因素的摻入，學生完全按照個人情感進行隨機跳轉變化.社團模式已經經過參與、學習交流模式和文化、生活交融階段改造向大眾方向過渡，這就完全疏導人群終身體育和生活指向的交織作用，令身心同步升級的指標結構再次擴大.

3 有關資源可持續發展價值的探索

3.1 項目場地資源開發的研究

結合國家學校體育經濟性建設指標觀察，遵義市中學體育場地在功能性表達上存在一定的偏差和傾斜現象，由于田徑訓練場地整體投資數額較大，實際建設周期蔓延長久，區域占地范圍深入，加上本地體育經費儲存十分有限，所以不得不選擇規模縮小途徑.按照本市統計數據資料分析，單位校區平均田徑跑道實際長度140多米，距離標準配備要求差距較大，而排球現場因為學生喜好程度相對分散，涉及合理規劃活動亦不在多數，遵義市標準水平僅僅達到統一級別的四成左右.依據本市中學觀察，如果全數班級要求規格在三塊以上，加上籃球項目自身受歡迎程度影響，教學活動相對容易開展，但場地占用規劃卻擁堵不堪，不得不與其它項目進行重疊性使用，后期改造基本滿足2.2塊標準.具體來說，在場地資源設置上，各類學校大都偏好項目開展部位，盡量縮小場地面積并減少投資，但這樣的傾斜模式勢必減少體育運動的拓展功效，影響學生素質的綜合性強化.

3.2 專用器材的配置狀況復述

現實調查過程中得知，該市中小學校不同器材配置引進上主要遵循最少經費的原則，但某種特定設備如果因為使用次數不多，各校就會只做稍微儲備或者干脆放棄，例如為了緩解刀劍課程器材費用壓力，多數校區利用拳術訓練替代.按照客觀角度分析，遵義市中小學校體育經費存儲比較緊張，器材設備的添置也難以完全滿足教學基礎要求，為了深入貫徹最大產出和最小投入的指標理念，需要結合可持續發展措施予以調整.

3.3 資源可持續發展進程的穩固策略

根據上述內容得知，該市中小學校體育設備建設活動績效不足，這是大多數學校體育課程改造活動中遇到的最大問題，由于歷史、經濟因素的綜合限制效應造成.因此，這些學校必須摒棄完全依靠上級部門經濟資助的想法，適當發揮個體主觀能動效應，并客觀評價現有經濟條件，為既有器材設備使用效果的完善做出科學應對，例如：對校區山地緩坡進行適當改造，開發學生上坡和臺階訓練，并以此擴充他們下肢的儲備力量.另外，積極尋求體育彩票的基金扶持，修建必要的場地設施，維持內部經濟可持續發展機制的長久樹立模型.可以考慮吸納外部運動愛好者參與校區體育項目經營活動中去，鼓動外部經營商參與器材引進和會員吸納工作，令內部經濟角色廣泛分布，避免單一教育經費的限制作用.

學校要鼓勵教師實現因地制宜渠道開發工作指標，盡全力挖掘具備濃厚地方特色的民間體育器材的制作方式，形成當地教材體系，并在此基礎上不斷增加創新器材設施的種類和儲備數量，做好新進設施的綜合化管理，為體育創新型產業的基層開創補充條件.再就是定期組織自制教材資料的展覽和對外宣傳，促進自制簡易教材的開放，激發內部可持續發展因素的外延功能，為校園體育項目的擴展積累豐富的外部資金.

4 結語

為完成本市中小學校體育事業的可持續發展目標，貫徹“陽光體育運動”政策理念價值，領導人員要全面加深對體育項目的重視程度，將這部分內容納入學校教學方案改革和長遠發展規劃資料中去，并在年度經費調整和分配上適當做出兼顧處理，維持經濟、文化和體魄強健三項目標的同步升級標準，為后期全民健身理想境界爭取基礎延續力量.

〔1〕郝劍.對科學開展陽光體育運動的研究[J].內江科技，2010，13（01）.

〔2〕王明立.高校“陽光體育運動”解析及實施策略研究[J].河北體育學院學報，2010，22（01）.

〔3〕李春蘭.論“陽光體育運動”對學校體育工作開展的推動作用[J].渭南師范學院學報，2010，15（02）.

〔4〕魏強.我國中小學實施“陽光體育運動”的現實思考[J].體育世界(學術版)，2010，24（02）.

G807

A

1673-260X（2014）09-0067-02

2010年貴州省基礎教育科研課題（2010B011）；2010年度遵義師院級基礎教育課題（10ZYJ004）