互動學(xué)習(xí)教學(xué)法運用于高校羽毛球教學(xué)的實驗研究

耿科

（東北財經(jīng)大學(xué)體育部，遼寧 大連 116025）

互動學(xué)習(xí)教學(xué)法運用于高校羽毛球教學(xué)的實驗研究

耿科

（東北財經(jīng)大學(xué)體育部，遼寧 大連 116025）

本研究運用文獻資料法、統(tǒng)計法等研究手段，根據(jù)互動學(xué)習(xí)的基本原理和羽毛球教學(xué)的特點,設(shè)計出羽毛球教學(xué)互動學(xué)習(xí)的基本程序和方法，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行異質(zhì)化的分組教學(xué)對比實驗，結(jié)果表明，該教學(xué)方法對于有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效、促進教學(xué)質(zhì)量的提升，具有重要的作用.

互動學(xué)習(xí)；高校羽毛球教學(xué)；實驗研究

伴隨著素質(zhì)教育的普及，對我國高校體育教學(xué)提出了多元化的發(fā)展需求，由此引發(fā)了高校體育教學(xué)多視角、全方位的改革與創(chuàng)新.互動學(xué)習(xí)是基于素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下而形成的一種新型教學(xué)方法，強調(diào)在充分凸顯學(xué)生主體地位的同時，還要注重對教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮.以便于在教學(xué)過程中形成師生之間的有效互動，引導(dǎo)學(xué)生對體育教學(xué)的實質(zhì)和價值進行更深層次的理解與分析，進而促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，使其個性得到發(fā)展，創(chuàng)新實踐能力得到提高，整體綜合素質(zhì)得到有效地提升.羽毛球教學(xué)是高校體育教學(xué)體系的重要組成部分，其教學(xué)過程具有重要的實踐意義和培養(yǎng)價值，在高校球類教學(xué)中占有極其重要的地位.尤其是在社會羽毛球運動蓬勃發(fā)展的社會背景下，對于高校羽毛球教學(xué)的社會實用價值提出了更高的要求.因此，在高校羽毛球教學(xué)中實施互動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對于促進學(xué)生羽毛球技能的有效提高，推動高校羽毛球教學(xué)改革的健康發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實意義.

1 互動學(xué)習(xí)教學(xué)法的概念和意義

互動學(xué)習(xí)教學(xué)法亦稱為錯位式教學(xué)法，是指在教學(xué)活動的過程中，“教”與“學(xué)”兩大行為主體，通過地位的互換與角色的轉(zhuǎn)變，來構(gòu)建一種彰顯平等互助特征的新型師生關(guān)系，并在基于“教”與“學(xué)”雙方共同認可與接受的基礎(chǔ)上，遵循雙向交流與互動的原則，來實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的傳授、掌握與吸納的過程.

互動學(xué)習(xí)教學(xué)法蘊含著以人為本的教學(xué)理念，強調(diào)在教學(xué)活動中對民主化元素的融入，進而能夠營造出一種和諧、民主、健康、愉悅的教學(xué)氛圍.該教學(xué)法以“互動”為主要特征，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”雙方在信息反饋與情感交流上的雙向性，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法所具有的單向性的弊端，實現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中從被動接受者向著學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，促使其學(xué)習(xí)方式由接受式學(xué)習(xí)有機地轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)與自主探究式的學(xué)習(xí).這不僅有助于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的滿足，同時，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進而激發(fā)其創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的形成與發(fā)展，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng).在互動學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的有機交互、雙向反饋以及全面融合，使得教學(xué)過程成為一個平等、協(xié)調(diào)的整體，使得學(xué)生早教學(xué)活動的過程中，通過自主探索、親身實踐以及互動交流的途徑，促進其自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，進而實現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展.

2 互動學(xué)習(xí)教學(xué)法的教學(xué)實驗?zāi)Ｊ?/h2>

實驗教學(xué)模式的設(shè)計要切實滿足互動學(xué)習(xí)教學(xué)法的具體要求，用以提高教學(xué)實驗的實際效果.具體的試驗過程由設(shè)計、實驗、信息反饋以及修正四個階段所組成.

2.1 教學(xué)實驗的設(shè)計階段

主要包括：整體設(shè)計與每節(jié)課設(shè)計兩個階段.

2.1.1 整體設(shè)計.主要是指根據(jù)課程大綱的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的自身特點對開展互動式學(xué)習(xí)進行整體性的規(guī)劃與安排，具體包括：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方式方法的擇用，教學(xué)進度的安排等.

2.1.2 每節(jié)課設(shè)計.依據(jù)整體設(shè)計的發(fā)展取向，充分結(jié)合每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的具體要求，來制定有關(guān)互動式學(xué)習(xí)開展的對策與途徑.具體包括：分組形式、交流渠道的構(gòu)建、學(xué)習(xí)個體的責(zé)任、集體技能練習(xí)以及互動意識培養(yǎng)等.

2.2 教學(xué)實驗的實施階段

依據(jù)課程設(shè)計的具體內(nèi)容與要求，通過教師的引導(dǎo)與控制，在學(xué)生的互動參與下來共同完成教學(xué)任務(wù).

2.3 反饋階段

在實施互動式學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進行階段性的問卷調(diào)查與考核，來獲取學(xué)生有關(guān)互動教學(xué)的反饋信息，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與實驗內(nèi)容設(shè)計的合理性.

2.4 修正階段

通過對學(xué)生反饋信息的統(tǒng)計與整合，來發(fā)現(xiàn)教學(xué)實驗設(shè)計所存在的偏差，并能夠給予及時的調(diào)整與修正，用以確保教學(xué)實驗活動的實際效果.

3研究對象與內(nèi)容設(shè)計

3.1 研究對象

選取東北財經(jīng)大學(xué)2012級2個公共羽毛球教學(xué)班的學(xué)生，共60人作為研究對象.劃分為實驗組與對照組，每組各30人.其中，實驗組采用互動學(xué)習(xí)的方法來開展教學(xué)活動，而對照組則沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法.在授課教師、場地設(shè)施、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)進度以及教學(xué)目標(biāo)完全相同的條件下，同步開課.

3.2 羽毛球教學(xué)互動學(xué)習(xí)教學(xué)法的設(shè)計

3.2.1 羽毛球教學(xué)互動學(xué)習(xí)的分組

對研究對象的分組，主要依據(jù)學(xué)生的理解能力、接受能力以及適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)的不同，將實驗對象劃分為兩個異質(zhì)性小組.根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，將課時數(shù)為48學(xué)時的羽毛球教學(xué)過程，分為基本技術(shù)學(xué)習(xí)與基本理論和基本技能學(xué)習(xí)兩個階段.在基本技術(shù)學(xué)習(xí)階段，將實驗組劃分為5個學(xué)習(xí)小組，每組6人；在基本理論和基本技能學(xué)習(xí)階段，將實驗組劃分為3個學(xué)習(xí)小組，每組10，并確定威信較高的同學(xué)擔(dān)任組長.

3.2.2 羽毛球教學(xué)互動學(xué)習(xí)教學(xué)法的實驗內(nèi)容設(shè)計

（1）基本技術(shù).在教學(xué)過程中，每小組的六名成員組成三對，每對學(xué)生中一人進行動作練習(xí)，另一人提供協(xié)助、指導(dǎo)和幫助；小組成員在互動過程中如果意見不能統(tǒng)一，則需要教師及時地加以引導(dǎo)，進行彼此間的討論與交流，并在總結(jié)學(xué)生意見的基礎(chǔ)上提出自己的見解，以供學(xué)生的參考與采納；課堂提問都針對各學(xué)習(xí)小組進行，由他們進行相互間的補充回答.該實驗的目的在于有效地促進同伴之間相互信賴意識的形成，使彼此間的積極互動指導(dǎo)行為具有習(xí)慣性.進而，促進互動學(xué)習(xí)的有機開展，實現(xiàn)實驗的目標(biāo).

（2）基本技能和基本理論.對羽毛球基本技能和基本理論的掌握，是學(xué)生羽毛球整體素質(zhì)提升的重要基礎(chǔ).由于羽毛球的基本技能與基本理論具有較強的實踐性和應(yīng)用性，因此，其教學(xué)形式與內(nèi)容的設(shè)計有別于基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，更適合參與人數(shù)相對較多的互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式.為此，將實驗組再劃分為三個小組，每組10人，并確保每名學(xué)生都能夠獲得擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者以及其他角色的機會；教師在進行理論教學(xué)之后，要求各組的每名成員開始履行各自角色的職責(zé)，進行彼此間的相互指導(dǎo)與協(xié)助，進而提高學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)能力；在進行下一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，進行角色轉(zhuǎn)換，以便能為學(xué)生提供各個角色的體驗機會.

4 結(jié)果與分析

4.1 互動學(xué)習(xí)教學(xué)法對學(xué)生考核效果的影響分析

對研究對象采用教學(xué)大綱統(tǒng)一規(guī)定的、羽毛球教學(xué)的考試內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，即發(fā)球、正反手抽球以及實戰(zhàn)技術(shù)運用的技評和達標(biāo)；基礎(chǔ)理論部分采用閉卷筆試的形式進行.具體結(jié)果表明，在基本技術(shù)的達標(biāo)、技評以及基礎(chǔ)理論的考試成績等方面，實驗組的成績均優(yōu)于對照組.尤其是在基本技術(shù)的達標(biāo)考核方面，實驗組的成績優(yōu)勢顯現(xiàn)更為明顯.由此說明，互動學(xué)習(xí)教學(xué)法的實施，有效地促進了學(xué)生彼此間的良性互動，使學(xué)生之間產(chǎn)生相互間的彼此信任，自信心得到有效地提高，學(xué)習(xí)的自主能力得到加強，因而學(xué)習(xí)成效得到提升.說明互動學(xué)習(xí)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，無論在教學(xué)理念，還是在教學(xué)效果上都具有一定的優(yōu)越性和實效性.

4.2 學(xué)生對互動學(xué)習(xí)教學(xué)法理解與認知的調(diào)查統(tǒng)計

在教學(xué)實驗過程中，為了便于了解與掌握學(xué)生對此教學(xué)方法的理解與認知情況，以及及時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實驗設(shè)計方面存在的缺陷，在教學(xué)實驗后，向?qū)嶒灲M學(xué)生發(fā)放相關(guān)問題的問卷，根據(jù)學(xué)生對問卷的解答情況，可以看出，有63.3%的學(xué)生認為互動學(xué)習(xí)教學(xué)法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有突出的作用，有26.7%的學(xué)生認為作用一般，有10%的同學(xué)認為對提高其學(xué)習(xí)興趣沒有作用；對于提高自主學(xué)習(xí)能力方面，有76.7%的學(xué)生認為互動學(xué)習(xí)教學(xué)法對于提升其自主學(xué)習(xí)能力具有突出的作用，20%的學(xué)生認為作用一般，僅有3.3%的學(xué)生認為沒有作用；在促進人際關(guān)系發(fā)展方面，有30%的學(xué)生認為互動學(xué)習(xí)教學(xué)法有助于人際關(guān)系的改善，有26.7%的學(xué)生認為作用一般，而有43.3%的學(xué)生認為沒有作用.造成學(xué)生認知程度不集中的原因在于，互動學(xué)習(xí)教學(xué)法的設(shè)計以及實驗的細節(jié)有待于修正與改進.

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

（1）互動學(xué)習(xí)教學(xué)法適應(yīng)高校體育教學(xué)改革發(fā)展的需求，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的促進作用.在高校羽毛球教學(xué)中運用互動學(xué)習(xí)教學(xué)法，在提高學(xué)生羽毛球基本技術(shù)，豐富與充實其有關(guān)羽毛球的理論知識以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升等方面，均優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法.

（2）互動學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，使之自主學(xué)習(xí)的能力得到切實的發(fā)展.并具有在學(xué)生中形成和諧、互助的人際關(guān)系的可能性.

（3）教學(xué)實踐證明，互動學(xué)習(xí)教學(xué)法可以對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法進行有效地修正.在羽毛球教學(xué)中的成功運用，說明該教學(xué)方法能夠有效地應(yīng)用于其他體育課目的教學(xué)中，具有普及性與適應(yīng)性.

5.2 建議

（1）構(gòu)建全新的師生關(guān)系，營造積極的互動學(xué)習(xí)氛圍.在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生主體意識的生成與發(fā)展，鼓勵與輔助學(xué)生開展積極自主的創(chuàng)新活動，尊重和理解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，進而在羽毛球教學(xué)活動中建立起相互信任、相互依托，彰顯以人為本思想的新型師生關(guān)系.確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的自主能力和創(chuàng)新意識，積極的參與到教學(xué)活動中去.并能夠勇于表達自己的思想和觀點，提出積極的建議.若此，不僅能夠有效地激發(fā)與維護學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)興趣，同時更有助于強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)的提升.

（2）提高體育教師自身的素質(zhì)，從分發(fā)揮其教學(xué)的主導(dǎo)作用.體育教師自身的素質(zhì)能力水平是決定教學(xué)效果的必要條件，是推進體育教學(xué)改革的重要保證.因此，要強化對體育教師業(yè)務(wù)水平、科研能力、個人修養(yǎng)等方面的培養(yǎng).使之在教學(xué)過程中能夠積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，有效地駕馭與控制教學(xué)的全過程，確保全新教學(xué)模式的實施與普及，進而促進教學(xué)效果的切實提高.

〔1〕胡聰.互動教學(xué)法初探[J].體育教學(xué)，1999(5).

〔2〕單紅.互動教學(xué)中參與氛圍的營造[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2002 (9).

〔3〕楊瑞平.互動教學(xué)法探討[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2003（l）.

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1673-260X（2014）09-0092-02