通識教育理念下的大學英語教學改革

李 月,趙 明

（桂林電子科技大學 外國語學院， 廣西 桂林 541004）

通識教育理念下的大學英語教學改革

李 月,趙 明

（桂林電子科技大學 外國語學院， 廣西 桂林 541004）

通識教育與大學英語教學有著密切的聯系，大學英語中的文化因素決定著其在通識教育中的重要地位.大學英語教學內容廣泛，涉及人文地理、社會風俗等，所以在大學英語教學中應有意識地進行通識教育，以培養“完整的人”.

通識教育；大學英語；教學改革；教學實踐

通識教育源于亞里士多德的自由教育思想，其注重人文精神的熏陶及人格的完善.可見，通識教育與專業教育相比是一種關注人生的教育，目的是讓人獲得全面健康的發展.國外的通識教育也稱作普通教育，最先在《自由社會中的通識教育》報告中提出，其是傳統自由教育在新時期的發展與延伸，目的之一便是關注學生做人方面的教育，尤其注重生活中道德、理智的培養.同時，通識教育在中國大學英語教學改革中也有著重要體現.2003年底，教育部啟動了大學英語教學改革試點工程，這次改革不單單是教學手段的改進，而是更加注重學生語言運用、個性化學習能力的培養，是一次培養全面發展人通識教育理念的重要實踐.總之，要實現通識教育與大學英語教學的融合，就應改革大學英語教學，實現語言教學的去功利化目的，改革教學內容、評價方式等，真正實現英語教學回歸通識教育，培養心智健全、人格完善的公民.

1 通識教育的內涵及其大學英語教學實踐現狀

1.1 通識教育的內涵及其與大學英語的關系

通識教育起源于奴隸制度下的古希臘，當時的奴隸主要從事低等勞動，奴隸主便不需要專業化的知識及學習，而是注重個人的能力、文化素養等內容，這便是“非技能、非專業”的通識教育雛形.通識教育作為高等教育重要培養形式，其應普及每一個大學生，讓他們能積極投入社會生活，成為具有強烈社會責任感、全面發展的社會公民.同時，通識教育還是一種具有廣泛性、非專業、非功利性的基本知識、技能的教育.通識教育尊崇“完整的人”的教育理念，幫助學生獲得更廣泛的知識，其教育目的便是以淵博的基礎知識為支撐，讓學習者真正了解人類文化、世界歷史、人文素養等.所以，通識教育的實施除了要強化專業訓練之外，還應促進個人的整體健康發展，包括提升生活目的、提煉情緒反應及利用現代知識的能力等.大學英語課程是通識教育的核心課程之一，因為語言不但是文化的重要組成部分，更是文化傳承的重要工具.特別是當前國際化的背景下，讓學生掌握一門國外語言應是高等教育的重要目標.教學要求強調，大學英語課程應培養學生的知識、技能、交際等綜合運用能力，并以培養高素質的人才為最終目標.英語應用水平的高低體現著學習者的整體素質與水平，所以大學英語的教學應注重培養學生的英語實際應用能力，以全面提高學習者的整體素質.一般來說，分級教學便有利于依據學生水平的差異性進行有目的的授課，這樣學生的素質便在大學英語教學過程中得到應有的重視及體現.

1.2 當前我國大學英語教學現狀分析

在我國的大學英語教學實踐過程中，通識教育理念貫徹的還不是很好，大學英語教學還是以英語語言教學為本，對學生語言能力的考核還是以英語基礎知識的掌握為依據.這樣，通識英語便成為了一種打了折扣的選修課.目前，大學英語教學在中國高等學校中，還被定位為單純性的語言技能工具的培訓，這樣便造成了學習者語言知識范圍的狹窄，畢業后的發展空間狹小.有統計數據顯示，當前中國的大學英語教學使得學習者的口語能力普遍較弱，達到較好口語能力的學生還不足 1%.當前，考試與評估制度成為了大學英語課程教學的“指揮棒”，這樣便在不科學的評估制度下，大部分學生花費大量時間去記誦單詞、練習聽力，以四六級考試過關為最終學習目標.這就不利于學習者英語綜合運用能力的提高，更不利于學生自主學習及創新能力的培養.隨著經濟全球化及信息技術的發展，學習者不但應掌握英語這門國際通用語，而且還應廣泛學習各行各業的外文資料，以培養多元化國際視野下跨文化交流的能力.然而，當前大多數的大學英語教材還很難達到這一要求，很多高校還在沿用多年前的教材，縱使使用近些年編輯的教材，其指導思想還是以語言技能的訓練為主，英語教學的觀念遠落后于形勢的發展，更難以促進學生自主學習能力的提高.另外，大學英語課程設置的不合理及師資的限制，使得大學英語課時不斷減少，學生規模的擴張也不得不采取大班上課的模式.這樣，通識教育便對教師素質提出了更高的要求，這就需要他們在提高自己專業知識的同時，還應廣泛涉獵其他專業知識，以增進其知識水平及國際化視野的形成.這些要求的實現都需要學校對英語教師培訓進行資金投入，這也是通識教育理念很難貫徹的重要原因之一.

2 通識教育在大學英語教學改革的表現

2.1 培養學生英語應用能力及獨立的思考意識

大學英語教學改革應改變過去那種“填鴨式”傳統教學范式，而應增加諸如網絡教學等自主化的教學模式，這便在照顧基礎較差學生的同時兼顧其他學生的發展空間.學生可以根據教師的指導選擇適合自己的學習內容，并借助計算機的幫助迅速提高自己的英語水平.另外，教學理念的更新主要體現在教學方法上，在任務型教學模式中，教師可以圍繞教材中一個或多個主題精心設計，引導學生運用綜合知識及網絡資源等查閱相關信息，并通過分組討論、角色扮演等形式讓學生獲得更多的應用機會.大學英語的課程主要包括綜合類、語言類及專業英語類，學生應根據自己的能力及興趣選擇適合自己的課程，這樣才能有利于發揮自身的特長，更積極地融入課堂教學.在新的英語教學模式推動下，很多大學英語教學都提供了較為廣博的知識，在教學中選取與大學生心理特點及實際生活相關的主題，如校園生活、中外習俗、環境保護等相關知識及學科內容，學生不但可以學習人類知識文化的主要領域，而且還可以進行文化性的選擇，以建立更加符合自身情況的知識與能力結構.

2.2 擴大語言環境以滿足英語學習多樣化及個性化

通識教育與大學英語教學的改革的結合還表現在對傳統課堂教學的拓展與延伸.實際上，要真正實現通識教育就要進一步擴大英語教學的課堂，將英語第二課堂成為英語教學的重要補充.在課外學習方面更要注重實踐環節，以滿足學生英語學習的個性化及多樣化需求.利用利用課外時間舉辦英語演講比賽，邀請外籍教師參加，以培養全方位的語言學習環境.還可以組織建立英語社團，進行英語口語、歌曲、翻譯等多方面的培訓，以不斷擴大英語學習的空間，同時還可以培養學生的團隊合作意識，增強社會實踐能力.同時，還可以建立基于網絡平臺的教學資源庫，便于學生利用多媒體閱覽室、電腦等途徑進行網絡學習，以增加英語學習的興趣，同時擴大了他們的知識面，提升了文化涵養.英語教學改革的重點還體現在其評估體系的完善，改變傳統的將四、六級考試作為教學評估的重要指標，逐漸轉變為系統的、科學的大學英語教學評估體系.從 2005年起，大學英語四六級考試加大了閱讀理解及聽力部分的內容，這種改革便是要促進應試教育向通識教育的轉變，是提高英語綜合素質的重要手段之一.大學英語課程的評估，將學習方法、學習效果等納入其中，根據課堂表現定級，這樣便有利于教育者能不斷根據學生自身的學習情況進行自我調整與完善，進而不斷提高英語教學水平.

3 通識教育理念下大學英語教學改革的啟示

3.1 通識教育理念下改革大學英語教學目標

大學英語教學應充分考慮到學習者的愛好、特點等，盡量滿足他們的興趣、好奇心，開發出適合大學英語教學的知識結構及教學方法，在通識教育理念下讓英語的“教”與“學”發揮最大的效力.大學英語教學要求中明確提出培養學生綜合能力，能有效運用英語進行交流的教學目標.實際上，這種教學目標的指導意義有限，不能有效指導學生學習.英語本身是一種與英美各國的歷史傳統及現實相聯系的文化，而一度被認為是一種純粹的語言.當前，中國大學英語課程的教學定位還不準確，還停留在一種工具性的語言.相關資料顯示，當前大學本科階段的英語課程占學時總量的12%左右.同時，很多學生為了通過四六級考試，將自己大部分時間都消耗在英語學習上，英語學習逐漸成為一種應試教育，這也進一步降低了他們對英語學習的興趣.

3.2 改革大學英語教學內容以適應通識教育要求

英語的教學其實就是一種文化的教學，在教學過程中應積極引導學生理解外來文化，提高他們的英語綜合運用能力及文化素養.根據通識教育的要求，大學英語課程的教學應以語言技能的練習為主，將英語語言、國外文化及多種學科知識全部融入英語教學之中，最終將大學英語教學轉換成為語言學習、技能訓練及跨文化交流的重要平臺.這就需要在教學內容中多融入其他學科的知識，這不但能提高學生的學習興趣，而且還可以增進他們的知識，實現精神的調節及人格的提升.要進一步充實大學英語教學內容便要合理開發教材，以提高學習者的人格素養，樹立正確的人生觀等.最后，還應建立第二課堂，創建有利于大學英語教學的校園文化環境.

3.3 以通識教育為指導，改進大學英語教學方法

大學英語教師應充分考慮不同專業及學生的需求，將大學英語教學與各個專業的內容有機結合.教學手段也應多樣化，同時對學生的學習成績不能拘泥于卷面成績，而應從多個方面進行考察.新的教學模式應體現英語教學的知識性、趣味性等，注重學生主體地位的發揮，教師更重要的責任便是啟發學生的思維，讓學生學會學習，主動地去建構知識.在信息時代，大學英語教學應充分利用多媒體技術，讓學生學會自主學習、自我評價.另外，針對不同層次的同學還合理開設不同類型的英語課程.總之，我們認為,大學英語教學中的通識教育不能局限于語言教學的范疇，更是一種文化的熏陶及精神的傳授，以培養兼具專業技能及綜合素質的優秀人才.

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