高校公共體育課教學面臨的問題及發展需求

張本俊，周成成

（蚌埠醫學院 體育藝術部，安徽 蚌埠 233030）

高校公共體育課教學面臨的問題及發展需求

張本俊，周成成

（蚌埠醫學院 體育藝術部，安徽 蚌埠 233030）

主要采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對目前高校公共體育課教學面臨的問題及發展需求進行探討.研究認為，高校公共體育課在我國歷時時間較長，對學生的身體健康、終身體育的養成具有重要的積極作用，但目前高校公共體育存在著體育人文普及知識較少、教學資源缺少、教學評價體系不完善等突出問題，要想解決問題必須從實地出發，針對問題提出對策，才能更好地促進高校公共體育課教學的發展.

公共體育課；教學；體育教學

1 前言

隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布，高校公共體育教學在我國逐漸被重視起來，該《綱要》把高校體育課程列入公共必修課程，其課程內容的目標主要在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面進行探討，通過高校公共體育課教學，使學生獲得體育的基本能力.為學生體育愛好的形成、體育能力的提高打下夯實的基礎.公共體育課作為一項基礎的教學，伴隨著學生的整個學習生涯.學生身體素質的好壞，決定著國家與民族的興衰.隨著時代和社會的進步以及經濟的發展，事物總是處于不斷變化中的，因此，高校公共體育課發展到今天，雖然為學生身體素質的提高和人民群眾的健康做出了突出的貢獻，但是發展中還是面臨一些問題，本文就一些突出的問題和發展對策做一探討.

2 高校公共體育課教學面臨的問題

2.1 體育人文價值傳播較少，更多的關注技術教學

體育（Physical Education），意指身體的運動，體育課的教學，毫無疑問，規劃為對學生身體的教學，一個人身體的發展，既包括身體上的發展，也包括心理上的發展，也即是人的發展，以人的發展來說，按照教育的觀點，就一定是“德、智、體、美、勞”的全面發展，倘若劃歸到體育項目上來說，就是在體育的過程中，不但要求技術動作的學習，掌握最基本的運動技戰術，還要在學習中體會到體育帶來的樂趣.目前在高校公共體育課的教學中，教師更多的選擇技術的教學，很少關注學生體育文化方面的了解和研究，這就形成了很多人一談到體育就認為體育就是技術，因此，對于教師來講，如何在教授學術技術學習的同時，使學生了解體育歷史、體育人文以及具有中國特色的民族傳統體育等，任重而道遠.

2.2 體育教學資源不能得到充分保證

體育教學資源是指有體育意義的教學信息的來源，或者指一切對體育教學有用的物質和人力與信息[1].實踐教學資源的開發主要包括以下四個方面：一是指直接向學生傳授知識、技術、技能，提高學生綜合素質和能力的教材和輔助教材等課程資源的開發；二是指對直接決定實踐教學實施的人力、物力、財力和時間、地點、器材、場地、設施和環境等物質條件資源的開發；三是對影響實踐教學開展和實施的組織形式、實施措施、管理辦法等軟資源的開發；四是指職業道德、行為準則、生活方式、校風、學風、社會風氣以及人際關系等影響實踐教學開展的意識形態資源的開發.[2]針對目前高校體育公共課而言，存在著不受重視的地位，主要包括物力資源和人力資源兩個方面，在物力資源方面存在著體育教學場地器材、資金投入不足，具體表現在場地器材短缺，受資金影響，器材損壞以及更新率較低，公共體育課的體育教師獎金、課時費相對其他老師較低，而且還不能完全得到保障.在人力方面存在這人力資源短缺，缺少具有專業學科知識同時又具有多種技能的復合型人才；同時還會有很多教師在沒經歷培訓和專業指導的情況下進行教學，這對于學生的學習和教學的效果來說是不利的.

2.3 公共體育課教學評價不完善

體育教學評價是體育教學工作的一個重要組成部分，它是以既定體育教育目標為依據，運用有效的評價內容和手段，對體育教學活動的過程和結果進行測量、分析、比較，及時取得反饋信息，針對問題進行調整教育教學過程，從而從整體上控制、調節體育教學活動的進行，同時也能有效地使教學活動向預定的目標發展[3].雖然我國從傳統的應試教育向素質教育轉變，但體育教學的評價還是會受到應試教育的影響，隨著體育教學改革的進程，公共體育課的教學評價還是面臨著一些問題，例如對學生的評價，就包括評價內容的不全面以及評價標準的統一，對學生的評價的內容上，不但要有學生技能的掌握和運動成績，還應該有學生的努力程度、進步幅度以及在上課中表現出的積極性；對于評價標準，教師在評價過程中，主要是通過學生的技術考試成績來決定學生的分數，在這個過程中很容易忽視學生的個體差異，不利學生的個性發展.

2.4 高校公共體育課教材的選擇尚不完備

教材，則一般被定義為“為教學需要而編寫的材料，如書籍、講義、圖片、講授提綱等”[4].作為高校公共體育課程，其教學對象為普通高校非體育專業的學生使用，通過大量的書籍查閱可以了解到，目前針對高校公共體育課程的教材，大都面臨著一些問題，一方面針對非體育專業的學生的體育項目的教材較少，其主要原因是教材的編寫者大多是體育院校的一些專家和學者，其平時接觸的都是體育專業的學生，而對于高校公共體育的教學現狀了解的尚不完全；另一方面大多數書籍內容涉及太多廣泛，繼續延續小學、中學那種教材模式，一本書內分為很多項目，既有田徑、又有籃球、乒乓球、羽毛球、游泳等項目，這么多的項目列入到一本書內，其內容的深度和嚴謹性我們可想而知；同時，對于高校來說，不同的學校有著不同的傳統，其體育項目的開展和傳播有著本校具體的文化氛圍，而大多教材只是從簡單的、具有普眾的一些項目進行分類排列，這對于學生，特別是現在求知欲、新鮮感特別強的大學生來說，其對于體育項目喜愛程度和選擇性方面較以往都有很大的不同，所以選擇不當的教材將有帶來很大的浪費.

3 高校公共體育課教學發展需求

3.1 滿足體育教學指導思想

學校體育教學指導思想，是指在學校體育教學的實踐活動中、直接或間接形成的對學校體育教學的認識或觀點，并對其教學活動起方向指導作用[5].從上世紀五十年代我國學校體育教學指導思想中的“三基教學思想”（三基是指基本知識、基本技術、基本技術）發展至今，經歷了幾十年的發展，體育教學指導思想不斷的發生變化著.2002年后，新的教學指導思想是“新體育課程標準指導思想”其主要特征是課程標準依據三維健康觀（即身體健康、心理健康和社會適應），將整個學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個領域.根據定義我們可以知道，體育課教學必須是在教學指導思想的指導下才能進行的實踐活動，因此根據新的教學指導思想，我們的公共體育課教學必須在滿足學生在五個方面的全面發展，才能更好地促進公共體育課教學的發展.

3.2 改革體育教學的物力、人力資源

體育教學資源的改革，必須引起重視，其包括學校-教師-學生-社會的全面重視，對于體育教學在物力資源方面，以加大學校的資金投入、更新器材、增加教師待遇，在時間的管理上，還可以利用不同的上課時間，進行排課，提高體育設施的使用效率.在人力資源的改革上，教師的教學面臨著領導、學生、家長的不同影響，作為學校應該加強引進人才，打造一只高水平、高素質的人才梯隊；作為學生和家長應該積極配合教師的教學活動；作為教師本人，應積極提高自己，進行不斷的充電，提高自己，作為體育教師，應積極主動，加強與外界交流，不斷提高個人的視野，改進教學方法，提高教學效果.

3.3 建立合理有效的體育教學評價機制

體育教學評價機制的建立，必須在素質教育的指導下，在評價的過程中，要注意評價內容的多元化和評價方式的多樣化.評價內容必須多元化，才能培養出優秀的學生，不但要重視學生身體素質的發展，還要注重學生意志品質，積極情感體驗、對體育技術外的體育知識的掌握、自信心的發展等方面.在評價方式的選擇上，既有定量和定性評價相結合的評價方法，也有主觀和客觀有機結合的評價方法.

3.4 合理、有針對性的編寫、選擇教材

一本教材的好與壞，不但與學生的學習、教師的理解和教學有關，還與學校的教材選擇以及教材編寫人員的能力和素質有關，對于選擇教材來說，應選擇哪些具有新穎性、又符合學生心身特點的項目，例如攀巖、定向越野等項目，在教學內容上，不但能教會學生基本技術，還能了解全面的體育知識，形成對體育的終身愛好.對于編寫人員來說，應該深入到第一線的公共體育教學中去.在把控國家政策、體育教學理念、體育教學目標的基礎上，對公共體育課的教學進行全面的了解，在實踐中去總結經驗，上升到理論，是我們認識的提高，在這個過程中，經過努力，才能編寫出優秀的、符合學生身心特點、獲得學生喜愛的教材.

4 結語

綜上所述，高校公共體育課教學的發展是隨著社會的不斷進步而與時俱進的，不同的時期，其發展面臨的問題不同，但是作為公共體育課的教學，對于學生的終身體育意識的形成和體育鍛煉行為的養成起著不可替代的作用，面對這些問題，必須發揮主觀能動性，特別是體育教師的智慧，才能更好地促進我國高校公共體育課教學的穩定、科學的發展.

〔1〕謝靜月.對普通高校體育課程教學資源的研究[J].成都體育學院學報，2004(1):88-90.

〔2〕謝芳,王建民,顏維寶,劉茂昌,朱忠鋒.高師體育院(系)實踐教學資源開發途徑及對策[J].北京體育大學學報,2010(7): 91-94.

〔3〕李艷.高校體育教學評價的問題探析[J].北京體育大學學報,2007(30):317-318.

〔4〕姜大源.職業教育:課程與教材辨[J].中國職業技術教育, 2008(311):19-20.

〔5〕蘭自力,黃文仁.對學校體育教學指導思想的反思與梳理[J].武漢體育學院學報,2009(1):87-90.

G807.4

A

1673-260X（2014）04-0147-02

蚌埠醫學院校級課題研究成果（by0803sk）