少數民族地區大學蒙語授課公共英語教學改革芻議

蘇曉玲

（內蒙古師范大學 公共外語教育學院，內蒙古 呼和浩特 010022）

少數民族地區大學蒙語授課公共英語教學改革芻議

蘇曉玲

（內蒙古師范大學 公共外語教育學院，內蒙古 呼和浩特 010022）

隨著改革開放的不斷深入，民族地區大學公共英語教學改革已迫在眉睫.本文分析了民族地區公共英語教學基礎薄弱，招生規模擴大，師資匱乏，教育觀念、教育內容和教學方法等比較落后等現狀與存在的問題，探討符合民族地區特色的改革措施：結合綜合課大班教學和聽說課小班輔導，分級教學模式，跨學科教學和計算機輔助教學方法等等.

民族地區；公共英語；教學改革

內蒙古師范大學是我國邊疆地區較早成立的師范院校，在60多年的發展過程中為內蒙古自治區各級各類學校培養了多名優秀教師，為支持邊疆的教育事業發展，加快內蒙古自治區的經濟發展起到一定推動作用.內蒙古師范大學公共體育教研部擔任著當前內蒙古師范大學近三萬人的公共體育教學任務，當前內蒙古師范大學公共體育教研部主要以俱樂部形式進行體育教學.

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程.大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系.大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要.大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性.因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授.了解與探究少數民族地區蒙語授課英語教學改革情況，對于豐富少數民族地區蒙授學生的英語水平，提高少數民族地區英語教學質量具有一定積極意義.

1 現狀

民族地區蒙語授課班公共外語的教育總體而言處于相對落后的狀態.主要體現在:學生基礎薄弱，招生規模擴大，師資匱乏，教育觀念、教育內容和教學方法等比較落后等.而外語水平的落后直接影響了民族教育的國際化與現代化.為了能跟上改革開放的步伐，培養出優秀的少數民族人才，提高公共外語教育水平，從而提高民族地區綜合教育水平，改革勢在必行.

由于蒙古族大學生多數來自民族邊遠地區，蒙生入學時的英語基礎較薄弱，大多數蒙生英語水平偏低.以2006年入學（內蒙古師范大學）的作者本人所教過的一個普通班學生為例，全班有56名蒙生，高考英語成績在60分以下者為45人，占全班學生總數的80.8%，平均分是41.79分.2013年另一個普通教學班有65名學生，60分一下者為75%，全班平均成績為54.5分.民族地區公共英語的總體水平有了較好的進展，但英語綜合素質并沒有發生質的飛躍，英語教學的發展依然嚴重滯后.學生英語水平參差不齊，學生個體差異很大，部分學生達不到教學大綱的要求.

針對目前民族地區蒙授共英教學滯后的局面，本文就大學英語教學改革中的若干問題幾點探討.

2 關于教學模式

為了解決師資匱乏的問題民族地區蒙語授課也應采用大班上綜合課，小班上聽說和分級教學的模式.張堯學外語教學模式改革方面明確提出了：教學模式的改革應體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則；在技術上應可實現和易于操作；應能充分調動教師和學生兩個方面的積極性.在充分利用現代信息技術的同時，也要充分考慮和吸收現有教學模式的優點，充分體現合理繼承的原則，課堂在新教學模式中仍有重要作用.課堂上講語法，講閱讀理解，講寫作，講翻譯技巧.可以有不同的教材和多種參考書，也可以大班講課，因為不需要練習聽說（2003）.

民族地區大學英語教學應該重視學生的聽說能力的培養.由于近年來的擴招，蒙授共英普通教學班的容量大約在60人至100人不等.班容量大，學生水平兩級分化嚴重，給教學帶來了較大的困難.因此為了改變蒙授學生的聽力口語差的問題，采用小班，分級教學.另外聽力口語突出實用性，趣味性.目的主要是通過小班分級教學，讓每個學生都有對話操練，口語表達機會.用英語介紹自己或與其他同學交流自己在工作、學習、生活中的感想、收獲和體會，還能運用英語參與討論社會事件，使學生真正達到學以致用的目的.

針對蒙語授課班學生英語水平參差不齊，學生個體差異大的問題，采用分級教學.分級教學的目的是為了根據學生英語成績的好、中、差三種不同的基礎，挑選出合適蒙生的教材，因材施教.以高考英語成績分級顯然不合理，分班前應該以初高中所學英語知識為依據出一套科學嚴緊的試題，測試學生的真實水平.如果不能進行很好的分班，學生水平不同，會導致許多好學生吃不飽，而許多基礎較差的學生跟不上教學進度，嚴重影響學習效率結果.

3 關于教學內容

跨學科研究是公共外語教學的又一思路.在教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）中指出以重大現實問題為主攻方向，加強應用研究.促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊.促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合.充分發揮研究生在科學研究中的作用.所謂跨學科教學,主要是指，在某一教學活動中,有意識的、自覺地將這一學科與其他學科聯系在一起，實現知識間的交叉滲透（王文彩2013）.

公共外語教學主要針對非英語專業的大學生，一個班容納多個不同專業的學生.跨學科教學中教師們應以學生為中心，因材施教.比如結合所教學生的專業，給理科生選些簡單易懂趣味性強的科普類的文章，給法律系的學生找一些和法律相關的英語讀物、給新聞系的同學加一些新聞英語，給經濟系的同學找一些經濟英語等材料.這些材料可以豐富和輔助課堂上采用的教材.材料的選擇要難易適中，注重知識性的同時也要注意可讀性和趣味性.這樣學生不要為學習語言而學語言，把語言作為工具，既學了自己喜歡的專業，又掌握了英語，可謂一箭雙雕.

跨學科教學主要是為了提高大學生英語和本專業知識結合的能力，利用英語這門工具，能夠讀懂一些和本專業相關的技術資料等.這有利于加強學生自身的綜合能力，為拓展學生的知識面同時也為學生在專業領域的深造打下良好的基礎.英語教材中所含知識包羅萬象,教學內容也紛繁復雜，因此，在教學中應根據具體教學內容，有選擇性的，恰到好處的實施跨學科教學滲透.

4 關于教學方法

筆者通過采訪與課堂聽課觀察得知，蒙語授課班的公共外語，教師多采用語法翻譯教學.課堂上主要以講授語法和語言點為主，滿堂灌，學生只是被動的接受，教學觀念，教學方法比較落后，使很多學生產生了厭學棄學的現象.教師不應該只是起到一個知識的專遞作用，或按照上級安排來開展教學活動，使教條化成為課堂教學的一貫模式.教師因素在教學中起到至關重要的作用，作為一名教師重視和研究教學方法是教學成功與否的關鍵.因為它是提高教學質量的關鍵，是教好學生，使學生真正把知識學到手的關鍵.少數民族地區教師要認識自身不足，了解學生的特點，在教學實踐中不斷積累和反思找出適合蒙生的教學方法.

課堂上的教學始終堅持以學生為主體,教師為主導,瞄準交際能力及閱讀能力培養目標,積極開展活動.以學生為主體、教師為主導的教學方式中老師始終是配角，起引導、補充、歸納和完善的作用，這樣既能充分發揮學生的積極主體作用，又能體現教師導的作用.改變了老師講學生聽在傳統教學中所形成的習慣或模式，學生的學習也會變得更加積極主動，可以形成教學上師生之間的真正互動.

任務型教學和應用型教學相結合:任務型教學(task-based language teaching approach)指一種以任務為核心單位計劃、組織、實施第二語言教學的途徑.這里的“任務”并非語言問題，而是有待學習者用目的語去解決的交際問題.任務型教學從促進“學”的角度設計課堂，認為：促使第二語言習得的實質性條件是：接近自然的語言學習環境、豐富大量的目的語輸入和語言實踐，以及由此產生的師生之間、學習者之間的交流互動和意義協商（魏永紅2003）.隨著應用型教學體系的教學注重學生能否自由的應用語言知識，目標從注重知識教育轉變為注重能力培養.采用行動導向教學法，讓學生把掌握的理論基礎知識與實踐結合起來，教師自覺地從原來的一味傳輸知識轉變成“授之以魚，不如授之以漁”的教學觀念，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力及自我學習的能力.

改革教學手段與方法，讓英語教學趣味橫生，寓教于樂.依照語言學習的規律、學生自身的特點改進教學方法，使英語教學活起來，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學習興趣，喚醒學生潛能.另外教師要充分備課：備教材、備方法，要體現教學方法的多樣性、創新性.不僅要教語言，還要教方法、教做人，要體現出教學的靈活性.英語課要新鮮、有趣且學有所悟.

5 關于計算機輔助教學

2004 年,國家教育部頒布了《大學英語課程教學要求(試行)》,為此,民族地區各高等學校、掀起了傳統教學的改革以多媒體輔助教學的高潮.期望多媒體教學的優勢能扭轉民族地區大學英語教學的被動局面.基于計算機和網絡的課堂英語教學模式已在許多民族地區學校順利實施.但從傳統教學到多媒體輔助教學的過程中也出現了很多問題.比如：多媒體教室的配備不夠，或設備老化經常出現故障；多媒體課堂缺少互動,教學效果差等.多媒體教學應用不當容易產生新型的填鴨式教學：老師象一個報幕員，操作員，把課件里的內容灌給學生.實際教學中有些教師沒有把握好教學環節與教學節奏，往往會違背學生的學習認知規律，貪多求快高速地滾動播放屏幕上的內容，使得英語基礎差的學生跟不上教學內容.

因此，媒體教學輔助教學當中教師應該注意與學生的互動，教師不但要設計教學模式和教學任務,激發學生學習的動機,調動學生的積極性,有效地組織以學生為中心的課堂活動,給予學生較大的自主發展空間.為學生提供必要的指導,讓學生學會學習,掌握科學的學習策略和學習方法,培養他們具有自主學習、自我發展的能力.同時也要提高教師素質是開展多媒體教學的關鍵，先進的設備只有在掌握了現代教育技術的教師手中才能充分發揮它的威力,否則再先進的設備也只能是一堆擺設,只是渲染現代的氣息的道具.這就要求教師必須具備良好的計算機操作能力并能夠熟練地制作與所授課程相關的多媒體教學軟件,把信息技術與專業知識充分結合起來,運用好新模式下的教學方法,才能充分發揮現代教育技術在教學中的作用.

6 結束語

綜上所述，筆者認為民族地區蒙語授課大學生的公共英語教學改革要解放傳統教育觀念的束縛.從教學模式、教學內容、課堂教學方法等方面進行改革和突破,有針對性地進行英語教學.大學英語教學改革的設計應堅持實事求是的原則.改革的年代應遵循與時俱進，在教學目的、任務、方式等方面更新觀念尊重差別，民族地區公共英語教學改革難度較大，任務非常艱巨，在外語教學方面應及時探索出一條滿足社會需要、直接服務于社會各行業一線崗位的教學方案.因此，民族地區公共外語教學內容的改革勢在必行.

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1673-260X（2014）04-0216-03