參與式教學在高校思政課中的運用

亓迪

（阜陽師范學院 信息工程學院，安徽 阜陽 236041）

參與式教學在高校思政課中的運用

亓迪

（阜陽師范學院 信息工程學院，安徽 阜陽 236041）

參與式教學法是提高思想政治理論課教學效果的一種有效方法.在高校思政理論課堂運用參與式教學法是必要的，本文探討如何運用參與式教學模式來提升思政課教學效果，以更好達到思政課的教育目標.

參與式教學；思想政治理論課；教學改革；開放式課堂

1 參與式教學與高校思政課

“參與式教學”是指受教育者在明確的教學目標指導下，運用科學的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動的、具有創(chuàng)造性的介入教學活動的每一個環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識并發(fā)展能力的過程.這種合作式的教學方法以學生為主體,利用多種形式的教學手段,鼓勵學生積極加入教學過程,不僅加強了師生之間的交流,還能讓學生更好的掌握學習內容.

高校思想政治理論課是理論性、針對性和實踐性都很強的課程，對大學生的健康成長成才具有重要的引導作用.目前，灌輸式的教學模式仍然是高校思政課教學采用的普遍形式，為加強和改進高校思政課課堂教學效果，提高高校思政課教學的時效性，本文立足于思政課課堂教學實踐，探討在思政理論課教學過程中運用參與式教學法的必然性以及在思政課教學中如何實施參與式教學法.

1.1 參與式教學法是思想政治理論課自身的內在要求

思政課作為高校思想政治教育的主渠道、主陣地，需要通過對大學生的教育和指引，幫助他們在認識社會的過程中，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高自身的政治素質和思想道德修養(yǎng)，堅定中國特色社會主義道路的信心，這是思想政治理論課區(qū)別于其他課程的重要特點.傳統的灌輸式教學模式忽視了學生作為課堂主體的事實，忽略了學生的積極主動性和參與意識,師生之間缺乏互動、交流，以及思想上的碰撞，學生上課積極性不高，甚至很多同學選擇曠課來逃避這種灌鴨式的教學.而在參與式教學方法中，教師引導學生參與教學環(huán)節(jié),將枯燥的理論教學與學生的思想動態(tài)相結合，與學校的實踐活動相呼應，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，最終提升政治理論課教學與教育的效果.

1.2 參與式教學法體現以人為本的原則

在參與式教學方法中，教師營造一個寬松民主的課堂環(huán)境,學生作為教學過程中的主體,在教師的引導下，主動積極的加入到教學過程中,幫助完成教學.參與式教學法強調在教學過程中學生的主體地位，在實施中要充分調動學生的積極性，提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識，激發(fā)學生自身的潛能和創(chuàng)造能力，體現了以人為本的原則.這種方法強調學生的參與以及教學中的互動,運用靈活多樣的教學手段,鼓勵學生積極參與教學過程,使學生變?yōu)橹鲃拥膶W習者，深刻地領會和掌握所學知識,并將這種知識運用到實踐中去.

1.3 參與式教學法是思想政治理論課教學改革的必然需要

參與式教學法是思想政治理論課自身的內在要求,是培養(yǎng)新時期大學生的客觀需求,是思想政治理論課教學改革的必然需要.高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務,肩負著幫助大學生正確認識我國國情和改革發(fā)展的現實問題、促進大學生提高政治鑒別力和增強政治敏銳度、培養(yǎng)高素質人才的重要職責,是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，高校思想政治教育需要從學生生活思想實際出發(fā)，從學生心理現狀的特點出發(fā)，改革思政課堂的教學方式，積極實施參與式教學法，加強思政課題上學生的參與及師生的互動，及時了解反饋信息，從而加強大學生思想政治教育，提高高校思政課教學有效性，因此參與式教學法是思政理論課教學改革的必然需要.

2 參與式教學法在思想政治理論課教學中的實施

2.1 創(chuàng)設開放式課堂,引導學生參與課堂教學

課堂討論是學生參與教學的一種直接方式，可以采用案例分析法：老師選出熱點案例，設置問題，請學生利用已有知識嘗試提出解決方案，或進行分組討論，然后師生一起進行深入分析，最后上升為理論知識.如“李天一案”、“釣魚島事件”等人與事都可以成為案例選取的內容，這些熱點往往是學生們關注的焦點，通過老師的引導，師生的共同討論交流，會比老師直接進行理論傳授更有說服力，能取得事半功倍的效果.除采用課堂討論的方式外，還可以用辯論的方式引導更多的學生加入討論，具體實施方法為：老師提出一個問題或話題，請學生在課下查找資料，尋求相關論據作為支撐，然后在課堂上作為正反兩方展開辯論，通過激烈的辯論，讓問題的答案逐漸清晰，記憶更深刻，同時資料的查閱也能豐富學生的知識，有助于養(yǎng)成他們獨立思考、解決問題的習慣，也加強了學生對知識的理解，提高他們對知識的把握及運用能力.

2.2 積極開辟第二課堂,保證思想政治理論課實踐教學的順利進行

加強思政課實踐教學，積極開辟思政課第二課堂，讓學生全方位參與教學過程，可以通過拓展多種實踐方式，讓學生去進行調查實踐、參觀考察等.學生可利用寒暑假、雙休日等節(jié)假日進行實際調查、考察，通過實踐了解社會，寫出相關調查報告.可由思政課老師布置與思政課堂內容相關的作業(yè)，請學生進行調查研究，也可組織志愿服務，公益活動等，激發(fā)學生參與的積極性、主動性，讓學生在親自調查走訪中、親身感受體驗中受到應有的教育，得到必要的鍛煉.

思政課第二課堂的開展能增強了學生學習的自主性及主動性，極大的增強學生參與的熱情.同時，幫助學生關注了解社會現狀，鼓勵他們自主思考，合作研討，提升思政課理論教學效果，也有助于提高學生解決實際問題的能力，這些都有助于提升高校思政課的實效性.理論聯系實踐，增強理論教育的吸引力和感染力，這是提升高校思政課教學質量與教學效果的基本途徑和努力方向，從而能進一步推進高校和諧師生關系的構建與發(fā)展，提高高校思政課理論教學與課堂教學的實效性，對和諧校園文化建設產生積極的引領與推動作用.

2.3 運用網絡教學平臺,拓展學生參與空間

網絡與多媒體的普及讓參與式教學方法能夠實現更大范圍的應用.教師可以利用多媒體進行教學,還可以給學生布置多媒體化作業(yè),提高學生參與的積極性，凸顯學生的主體地位.除了在課堂進行多媒體教學外,參與式教學還可以充分利用現代信息技術，發(fā)揮電腦網絡的作用，為師生之間搭建更好的交流平臺.如師生可以通過校園BBS、思想政治專題博客、E-mail等方式，幫助學生解答困惑或針對學習中遇到的問題展開交流,或者讓學生在網上答題或提問,通過師生的共同努力解決問題，再把答案發(fā)布在論壇上,及時的指導糾正學生的一些看法.通過這種方式，打破高校思政課的時空界限，師生之間及學生與學生之間借助網絡實現即時的交流互動，幫助學生從多渠道獲取知識，增強了學生的認識和理解，從而最終拓展了參與式教學的空間.

3 參與式教學法順利進行需要注意的問題

參與式教學以學生為中心,注重學生參與教學的過程,老師在實施過程中，不僅要重視參與的形式，更應注重學生的反饋及評價.在教學過程中,教師應隨時觀察學生的即時反應，了解他們對教學內容及方法的意見,可以階段性的對前期的教學效果進行檢驗，及時的調整教學進度及方法.

另外，教師本身也要注重自身專業(yè)知識及業(yè)務水平的提高，參與式教學對教師有著更高的要求.例如如何設置問題激發(fā)學生的參與積極性、選擇什么樣的熱點問題展開討論、如何更好的選擇教學載體、創(chuàng)新教學方法等.這就要求高校思政課教師必須認真思考、精心策劃，不斷學習新理論、新技術，及時更新儲備知識.在參與式教學中,不能只注重形式，而忽略知識的梳理，在學生展開討論、辯論之后，教師更要注重對所傳授知識的系統性把握，幫助學生建立全面的知識體系.

〔1〕沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2001．

〔2〕夏春雨.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課參與式教學方法新探[J].溫州大學學報，2008．

〔3〕徐紅梅，李仙娥.參與式教學在高校思想政治理論課教學中的創(chuàng)新應用[J].學校黨建與思想教育，2010．

〔4〕張涵.高校思政課“互動”式實踐教學模式初探[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2012．

〔5〕蔡海棠.大專院校思想政治課課堂教學中“雙主體互動”模式的構建造[J].湖南省社會主義學院學報，2007．

〔6〕王獻敏.思想政治理論教學中互動模式的探討和運用[J].黨史文苑，2007．

〔7〕李文學，劉軍.參與式教學法與高校思政課教學[J].長江大學學報，2010．

〔8〕單穎.參與式教學方法在高校課堂教學中的應用[J].皖西學院學報，2006．

G642

A

1673-260X（2014）04-0223-02