教育深化時代背景下的學校體育教學思探

李 欣，常 青

（集寧師范學院 體育系，內蒙古 烏蘭察布 012000）

學校體育、社會體育與競技體育在我國當前的體育形態來說，被學者們劃分為三個基本形式.學校體育作為重要中樞紐帶，對社會體育與競爭體育的發展來說，都有著不可或缺的作用.從空間形態上來說，體育的開展空間在學校范圍內，通常是學校體育，而體育活動在社會或社區內，被稱為社會體育.而在競爭與比賽場所上的體育形態則是競技體育.從體育的目的上來看，學校體育的發展側重于培養學生身心發展，培養學生的精神意志品質.社會體育，則針對社區居民的健康，而競技體育則更加側重于對運動員身體的能力競爭的提升，要求運動員的潛力提高，來獲得競爭的名次或成績.然而，按照體育的發展形態來說，學校體育對于個體來說的，通常有著啟蒙與教育學習的階段.大多數個體的在學校體育教學過程中，獲得體育技能、體育知識、健康知識與體育價值觀.以及體育科學素養，運動習慣的培養.因此，可能說，學校體育對個體后續的社區體育或者參與終身體育來說，有著重要的開啟與轉換的作用.

1 學校體育教學所存在的問題

1.1 現行學校體育設施與場所限制

學校體育的推行，經歷了幾十年的體育教學，已經獲得了大量的成就.可以說，在缺少體育場所與設施的過程中，過渡到今天的體育發展.從整體上來說，已經是有著長足的發展，尤其是對于部分農村與落后地區的體育設施的配備、體育教師的充實，體育教學環境的改善都有著較大的進步.然而，在體育教學取得一定的成果外，有諸多問題也漸近暴露出來，從而限制了當前體育教學的發展，使得體育教學效果的最大化難以實現.體育場所與設施是開展體育的教學的重要條件，對于體育課的開展與學生課外體育活動都有著重要的基礎性作用.學校體育設施也是學校體育或者地區體育發展的重要標志.因此，體育設施與場所能否勝任體育教學，則對體育教學來說，要給予一定程度上的考慮.現行體育法律對體育場所與設施的人均占有率有著諸多詳細的規定，但是，落實到具體的實踐推行過程中，則難以實現.甚至對于部分市區內的學校的體育場所都難以滿足學生的基本需要.部分學校在舉行小型的體育運動會要租用其他學校的體育設施，這一點給體育教學與體育活動的開展帶有較大的限制.給體育教學人員的體育教學的開展或體育活動的開展則提出種種限制性思考.

1.2 體育教學方法施加效應較差

部分體育教學人員在進行體育教學的過程中，對體育教學方法的思考與運用.通常難以進行組合式進行，而是單一的教學方式，使得部分學生在體育課程進行過程中，失去對體育教學的興趣.尤其是在對于周期性體育教學內容，諸如田徑教學過程中，以跑、跳、投為教學內容，部分同學由于項目運動量大，同時，又難以產生較大興趣，而失去對體育課程的意愿，而表現為喜歡體育運動，而不喜歡體育教學.同時，也表現為學生經過體育教學后，而未能獲得體育運動技能，而只是對部分體育運動有著些許了解.公共體育教學過程中，有著太極拳、球類、田徑等內容.從上課的效果來看，體育教學人員在教學的過程中，更加注重體育教學任務的完成，而對學生體育觀的培養，運動鍛煉的習慣則給予忽視.使得部分學生在體育教學后續表現為對部分項目感興趣或有著較大的參與感，但不能有效的獲得體育技能或者在體育學習與體育參與的過程中獲得體育快樂感，甚至使學生在體育教學過程中，失去對體育學習的意愿.在脫離學校體育教學環境，無法參與任何體育運動或體育項目.尤其是對非周期性體育項目的參與，往往造成在脫離學校的環境下，重新進行體育項目的學習，這一現象在部分學生中時有出現.歸結其主要原因在于體育教學過程中，體育教學人員的教學方法對體育學習者的教學方法有所缺失，使得部分學習者難以形成良好的體育運動技能學習能力或者體育觀念.

1.3 學校體育教學人員能力更新相對不足

從對現行體育教學人員的的調研得出，體育教學人員在學校中所有學科培訓機會是相對較少的.同時，體育教學人員的更新速度相對較慢，并且，由于體育教學學科的自身的要求，體育教學人員在教學的過程中，身體條件所限制，部分教學內容也出現限制.因此，缺少知識更新的環境，加之自身條件的限制，給體育課程教學內容的變更則帶來較大的挑戰.體育教學人員的知識結構缺少有效的更新，則通常依賴固有的，或者在記憶深處所余的體育教學技能進行教學，往往也成為影響現代教學效果的重要因素.由于體育教學人員的知識結構缺少更新，而給學生所進行教授的方法也缺少新意.學習者可能對其所教內容失去興趣.從教育學的角度上來說，教學人員的知識結構、教學態度、教學理念與教學方法都是影響教學的重要因素.因此，在體育教學過程中，體育教師的在職化培訓則成為一個重要內容.也成為限制體育教學能力提高的重要原因，部分教學一套動作教許多年，而難以有新的內容與方法進行現代體育教學，滿足新時期體育教學對常規教學與時尚體育教學的教授.

2 重視學校體育教學方法的核心地位

體育教學引入我國大約是上世紀初，其體育教學方式來源于于西方體育教學方式.經歷了德國兵操式體育教學，后期引入前蘇聯的體育教學方法.而后引入歐美的體育教學方式，進入二十世紀以來，我國漸進發展與進行體育教學方法的自我實踐與更新.但在很大程度上來說，體育教學通常以教學論與教育學知識為基礎.從體育教學原則出發，安排體育教學，實現體育教學的終極目的.通常情況下，周期性原則、因人而異、因材施教原則、科學性原則、適量性原則都是在進行體育教學前期考慮的原則.在進行體育教學方法實施的過程中，通常是針對個體的特有情況，在體育教學過程中考慮到運動量的前提下，進行體育教學方法的交替性使用.在體育教學過程中，示范法在教學過程中，屬于通用的教學方式.結合練習法，是體育教學一大特點.這由體育教學的實踐性所導致的，也是與其他學科有著較大區別.體育教學，通常情況下，與戶外自然有著直接的聯系.體育教師運用徒手、或設施進行體育教學.體育設施是固定的資源，體育教學方法則是在體育教學過程的重點，也是其體育教學的靈魂式核心.因此，學校體育教學，體育教學的優劣是體育教學的重要體現.

3 學校體育教學實現的具體措施

3.1 以法律形式確定體育設施與場所的供給

1998 年體育法的出臺給學校體育、社區體育的發展提供一定的法律性保證，給人們的健身健康的設施與場所給予一定程度上的劃分與規定.對于大多數體育學習者與體育愛好者來說，進行體育運動是一種權利，而獲得體育的使者權也是一種權利.處于生長發育學生個體，接受體育教學的積極影響，結合體育設施完成一系列體育課程.同時，在體育法也規定了體育場所與設施的人均數量與學校的人數的相配比.我國目前的經濟發展，有很大程度上來說，對完成滿足體育教學的配比有一定的難度.但是，對于基本體育設施與場所的保證是應該給予重點保證.而不應該出現大部分校園為商業用地所占用，而學校體育設施與場所以各種名目進行侵占.對于這種情況，學校與家長委員會應運用相關法律進行維權，而不應是漠視學生的體育權益為其他商業行為所侵占.同時，政府與校方應積極加大對體育場地的申報與建設.隨著經濟的發展與教育的進步，學生的學習環境的改善，對于有條件的學校可以進行更多的體育設施與場地的建設，來滿足學生的更加多元化體育教學的需求.

3.2 對現行體育教學人員給予定期培訓

體育教學人員的在職培訓成為當前體育教學過程中，應該給予關注的重要話題.因此，對于大多數院校的體育教學人員進行培訓則可能難以實現.但是，在兄弟院校內進行區域性培訓是完全可以實現的.并且，通過聘用專家與學者進行講座的方式進行體育教學方法與教學內容的提示與教學，給部分體育教學人員提供一系列的教學實踐思路.同時，可以通過進行教師相互對換實踐的教學方式，進行兄弟院校的體育教學方式的了解與學習.組織體育教學專家進行部分教學人員方法的審視與調整，給體育教學人員開展公開展示課的機會，進行體育教學人員教學方法、教學理念與教學習慣的適度調整.

4 結束語

學校體育教學在知識經濟時代的今天，對于新時期的學生的多元化體育需求，則對學校體育教學提出一定的要求.然而，無論是處于何時代的體育教學，其對學生身心的積極影響是其體育教學的本質，是難以避開的，也是根本任務.對于大多數體育教學來說，提高個體的自身能力是其關鍵所在，是體育教學的內在核心任務.而提高體育設施與場地的建設則是滿足體育教學不可缺少的外在環境的構建.

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〔2〕金永明,聶銀娣.務實、求實──記’98蘭州中國十城市第十四屆學校體育教學觀摩研討會[J].中國學校體育,1999(01).

〔3〕王華倬.教材鉆研系列講座 第十二講 體育教材創新[J].中國學校體育,2005(06).

〔4〕張健.試論高校體育教師體育教育觀念的更新[J].南京體育學院學報(社會科學版),2001(06).