國際化視野下的MOOC發展現狀與策略*

●周文華 郗芊蕊

國際化視野下的MOOC發展現狀與策略*

●周文華 郗芊蕊

MOOC于2012年興起并迅速發展。它為學習者提供了更優質也更便利的網絡課程，有助于人們接受更高水平的教育，同時，它也是展示一個國家教育軟實力建設的重要載體。為增強我國在MOOC中的國家話語權和國際影響力，我們要主動推出自己的MOOC精品課程，并通過加強交流與合作來影響和推進中國的MOOC建設。

國際化；MOOC；中國

MOOC作為一種大規模開放式網絡課程不僅可以直接體現各國教育水平的差異，而且MOOC中有不少對具體國家進行研究的課程。在MOOC中，海內外高校有關中國的課程已經陸續上線，他們對中國的介紹、想象、分析和評價直接影響到全球受眾的中國觀，進而會對中國的國際形象和內政外交產生深遠影響，也給國內的相應教育帶來嚴峻挑戰，需要理論界和教育界高度重視。

一、MOOC的發展現狀

2012年以來，MOOC在全球范圍內獲得迅速發展。

（一）歐美的MOOC

美國作為信息技術創新的前沿，得風氣之先，很重視MOOC的傳播方式，已經有數量可觀的MOOC課程。作為全球最大的MOOC站點，Coursera有著近500萬的注冊用戶，與全球80多所大學合作提供350多門在線課程。歐美的MOOC課程由在專業研究領域具有國際影響的學者擔任主講人，具有非同小可的影響力。他們的巨大影響力吸引了大批來自世界各地的選課者。例如，哈佛大學2013年10月31日在eDX上線的《中國》課程就由Peter K.Bol和William C. Kirby主講。Bol中文名為包弼德，曾任哈佛大學東亞語言文明系主任及東亞國家資源中心主任，現任哈佛大學地理分析中心主任，以及國際中國歷史地理信息系統管理委員會主任、國際歷史人物數據庫項目主任。Kirby中文名為柯偉林，是哈佛大學費正清中心主任，在世界范圍內有很大影響。

歐洲的一些高校在網上課程方面有比較深厚的基礎，也意識到MOOC的價值。目前，數個獨立的在線學習平臺已經在歐洲開始運作了。一些公開的大學財團組織開始相互合作，經營眾多在線學習平臺的聯合數據庫。除企業家和教育家外，歐盟委員會也將在線學習作為重要的教育政策，一個歐盟委員會管理下的公開教育資源網站正在投入運營。

（二）香港、臺灣的MOOC

中國的香港和臺灣地區，教育信息化水平向來比較高，參與MOOC也比較早。2013年5月香港科技大學在Coursera推出亞洲第一個MOOC課程《科學、技術及中國社會》。該課程自接受網上報名起，一月之內就有17000多人報名，其中60%來自美國、英國、加拿大等發達國家，其他來自墨西哥、巴西、南非及一些亞洲的中等收入國家。[1]2013年7月香港科技大學上線的《中國新歷史：1700-2000（新數據與新方法）》，由Byung Ho Lee和James Lee主講。Byung Ho Lee是比較歷史社會學的新秀，而壓陣的James Lee（李中清），曾任密歇根大學中國研究中心主任，2009年起任香港科技大學人文社會科學學院院長。香港科技大學還首家推出了線上線下的混合式教學模式，在這種方式下學習并通過學校考試的學生都能獲得該校該門課程的學分，從而為MOOC的發展帶來新突破。香港中文大學則開設了《中國貨幣在世界上的角色》以及《中國人文經典導讀》、《昆曲之美》、《美食科學》等MOOC課程。《昆曲之美》由白先勇和華瑋主講、《中國人文經典導讀》由李歐梵主講，他們都學貫中西，影響很大。

臺灣于2013年8月31日上線一批華語MOOC課程，主要有國立臺灣大學的呂世浩開設的《中國古代歷史與人物：秦始皇》等，呂世浩還于2014年3月在MOOC上推出《史記》，他的課受到如潮好評。同時，在臺灣開放式課程聯盟上線的《華人宗教歷史與主題》、《中國古代哲學導論》、《21世紀人文關懷》、《莊子》等課程都具備在MOOC上線的便利條件。

（三）大陸的MOOC

2013年5月，清華大學加入了由哈佛大學、麻省理工學院聯合發起的MOOC平臺edX，6月，清華大學組成攻堅團隊，啟動基于edX開放源代碼的中文平臺研發工作。2013年10月清華大學正式推出“學堂在線MOOC平臺”（www.xuetangX.com），面向全球提供在線課程。清華大學“電路原理”、“中國建筑史”等五門課程作為第一批上線課程在平臺開放選課。截至2013年10月9日，選課總人數已超過13000人次，學習者80%以上為海外用戶。目前，與MOOC相關的學分互認、校際課程合作、自主招生等工作已進入探討階段。2013年5月北京大學宣布加入edX，在edX上的首批MOOC課程于9月開課，同時，北京大學與coursera簽署合作協議。網易公開課則為北京大學的MOOC課程提供CDN服務，并邀請北京大學老師入駐網易MOOC學習專區。[2]上海交通大學彭崇勝老師于2013年12月上線了《中醫藥與中華傳統文化》，該校季衛東老師于2014年1月上線了《法與社會》等課程。

總體上看，中國正在積極推進MOOC建設，但對于承載更多價值觀內容的哲學、政治、經濟、文化、外交等課程，目前中國大陸在MOOC上推出的還很不夠。鑒于教育效果先入為主的規律，大陸更要在MOOC這一新興的教育市場、思想市場上后來居上。

二、我國發展MOOC的策略

MOOC無疑為學習者提供了更優質也更便利的網絡課程，有助于人們接受更高水平的教育，同時，它也是展示一個國家教育軟實力建設的重要載體。

北京大學前校長周其鳳在卸任時特別提到通過網絡課程讓全國人民共享北大優質資源的夢想。他說，如果我們北京大學在這方面不努力，可能有一天學生坐在燕園里上的卻是哈佛的課程、MIT的課程、牛津的課程、劍橋的課程；網絡課程既能提高我們的教育質量，也能提高北京大學的國際影響力；它也許關系到存亡的問題。[3]這可謂一語中的。因此，鑒于MOOC課程的巨大影響力，尤其是對國家文化軟實力的深遠影響，我國應對MOOC的發展做好充分準備。

由于MOOC剛剛興起，準入門檻不高，我們完全可以發揮自身優勢，豐富和深化我國MOOC研究和建設，爭取在國際范圍內的話語權。例如，MOOC課程質量標準以及系統化課程質量評估工作才剛剛起步，我們要全面了解，積極參與，提出自己的觀點、主張、標準和評估體系。

（一）積極探索，推出MOOC精品課程

MOOC是高等教育的“新大陸”，既為各高校提供了一個走向世界、提升國際地位的良好機遇，也帶來一些嚴峻挑戰。在MOOC背景下，我們的線上課程不僅要經得起大學生和社會各界的評判和檢驗，而且要有與海外相關課程對話的勇氣和能力。教學和科研人員必須有足夠的勇氣和擔當，增強自身的責任感和危機感，努力推出在國際領域禁得起檢驗和批判的精品課程，增強在MOOC中的國際話語權和影響力。

MOOC鼓勵多樣性，但偏愛精品。這對主講人的教學能力和技巧也提出較高的要求：一要有好的課程設計，尤其是主題設計要吸引人；二是要下足備課功夫，知己知彼，以事實說話，增強課程的說服力；三要注意理論表達方式的可接受性，既要充分關注選課人員普遍關心的問題，又要注意中西思維方式的差異，避免不必要的誤解。四是要大力加強課程的團隊建設，為來自世界各地的選課人員提供足夠的線上答疑、輔導和作業批閱人員，并不斷更新和充實課程內容。

（二）加強國際交流和合作，提高自身的學術水平和話語權

近年來，國內外文化交流與互動不斷加強。有些海外學者對中國高等教育以及中國文化的研究帶有明顯的偏見和誤解，但也有不少客觀、公正、中肯的研究，他們的研究方法和視角也可以為我們提供一定的參考。MOOC為文化的交流和合作提供了新的機會，也豐富和促進了我們對自身的研究，有利于我們綜合利用海內外的學術資源提高自身學術水平和話語權。在MOOC中，我們可以通過與海外學者合作開設部分課程，增進彼此間的溝通、了解與信任，共同推動MOOC的發展，增進世界人民對中國的理解和認同。

[1]Yojana Sharma.Hong Kong MOOC Draw s Students from Around the W orld，http://www.guokr.com/article/437033.

[2]劉蔚如.清華大學發布“學堂在線”大規模開放在線課程平臺.新清華[N].2013-10-18.

[3]尚俊杰.MOOC：能否顛覆教育流程.光明日報[N].2013-11-18.

（責任編輯：孫寬寧）

教育部課題“美國的中國特色社會主義理論體系研究述評（13YJC710073）”。

周文華/北京聯合大學海外中國學研究中心副教授，中央編譯局博士后，主要研究方向為思想政治教育、海外中國學

郗芊蕊/山東財經大學馬克思主義學院講師，主要研究方向為思想政治教育