談如何加強獨立學院學風建設

付芳芳，侯雙印

(1．中國地質大學長城學院，河北保定071000;2．河北農業大學理學院，河北保定071001)

隨著教育改革的不斷深入，獨立學院在全國高等教育領域已具有一定規模。獨立學院的專業設置選擇了全國高等院校現有大多數熱門專業，與當前社會發展對專業的需求相吻合。獨立學院努力加強內涵建設，提高人才培養的質量，為國家的高等教育事業添磚加瓦，是當今社會發展之所需。在校學生的學習風氣，決定著獨立學院人才培養的質量，甚至決定著學院的未來［1］。近幾年來獨立學院學生的在校表現，給人才培養目標的最終實現增添了諸多不確定因素。如何加強學風建設，已成為獨立學院所面臨的非常緊迫的問題。

一、獨立學院學風存在的問題分析

根據不完全調查，多數獨立院校辦校初期乃至近幾年前，在校生大多數學習目的明確，珍惜來之不易的學習機會。他們勤奮好學，上課出勤率比較高(一般約在95%以上)，教室的前幾排座位總是有學生提前占座;他們聽課認真，能與教師互動，課下主動聯系教師為之釋疑，認真完成作業;他們堅持早晚自習，同樣期末考試試卷，有些專業考試平均成績甚至較一些二本專業還高。基于這種良好的學習風氣，獨立學院已培養出了一大批合格的國家建設所需人才。

通過參加全國性的教學研討會以及近幾年來的教學實踐發現，不少獨立學院學生的學習風氣在逐年下滑，一些學生沒有明確的學習目的，缺乏學習動力。具體表現是:上課出勤率低(通常為70% ～80%，嚴重時降到60%多);遲到早退現象明顯(上午第一節上課鈴響后，還有學生帶著早餐往教室跑，有時第一節課前輔導員去點名查人數，學生到課率會高一些，第二節課便有一些學生走掉);課堂聽課效果差(多數學生聽課不做筆記，仍有10% ～15%在教室后幾排玩手機或睡覺);課后不上自習(課后看書少)，作業抄襲現象嚴重;期末考試作弊現象普遍(每次考試監考教師和巡考人員都查出許多小抄，甚至存在替考行為);實驗課沒有做到提前預習講義，不認真進行操作和分析，抄襲別人的實驗數據;沒有時間節制地跳街舞、輪滑、網上玩游戲(作者在調研時發現，某學校在行課時間一開放性機房內空無虛席，但所有的電腦屏幕都顯示同一個游戲畫面，沒有一臺電腦是用來查閱或下載學習資料。需要說明的是，作者支持同學在業余時間進行上述有益身心健康活動，但花費大量的時間與精力無節制地玩游戲，無疑將荒廢了這些同學的青春年華)等。上述現象在每個獨立學院雖不是絕對的都存在，但確有一定的普遍性。

學風建設的主體是學生［2］，學院缺少對學生的思想教育，沒能使之樹立起正確的人生觀，直接導致上述不良風氣形成。一個不良的學習環境，給新入學的同學一負面影響，挫傷了其脆弱的學習積極性。不良學風的產生，主要是學校管理層對學風建設的重要性認識不夠，對該項工作的任務和責任分工不夠明確，導致學風建設工作的力度上不去;另外還有工作方法不得當。

二、獨立學院學風建設與人才培養的統一

自從國家開辦獨立院校以來，各地獨立學院貫徹“以質量求生存，以創新求發展，以貢獻求支持，以共贏求合作”的發展思路，在學校建設與發展中大膽進行教學模式、管理方式、運行機制、國際合作以及產學研一體化方面的改革嘗試，努力把學校建設成為“開放式、綜合性、有特色、應用型的一流學校”。獨立學院將培養“品德優良、基礎扎實、知識匹配、能力突出”的高級應用型人才作為人才的培養模式。使受教育者達到厚基礎、寬專業、高素質、強能力，因材施教成為獨立學院的辦學思想。一般獨立學院把學院定性為教學型大學，也反映出獨立學院工作側重和人才培養目標［3］。

人才培養目標的實現涉及多方面因素，但是，一個良好的學風無疑是實現這個目標的必要條件。一所硬件設備建設齊全，校內學習環境優雅的教學型學院，清晨校園內四處是朗朗讀書的學子;晚上自習室坐滿默默念書的學生。教學樓走廊內能聽到老師津津授業的話語和粉筆與黑板發出滴滴答答的撞擊聲;辦公室可聽到學生質疑和教師解惑的親切話語。實驗室內同學在認真操作調試;實習基地學生在刻苦踐行。這是一所高等學校應有的學習景象。在這種本應具備的正常環境下，方能使學生學而有獲，踐則有益。才能實現“厚基礎、寬專業、高技能、強能力”的辦學目標，才能培育出大批“品德優良、基礎扎實、知識匹配、能力突出”的高級應用型人才［4］。

一個良好的學習風氣，又能促使很好的教風形成。學生虛心求學的渴望，必喚來園丁辛勤授業的甘露。良好的教風、學風，又激勵著學院其他各行業、各部門的工作熱情和服務意識。這樣，全院上上下下，各行各業形成良性的互動，心往一處想，勁往一處使，定能圓滿實現獨立學院人才培養目標。

反之，不良的學風，必波及到教師教學積極性的發揮，影響到學院其他各部門職工的工作熱情;教職工負面的工作情趣，又在一定程度上反作用于學習風氣。如此形成的惡性循環，必然影響到人才培養的質量，獨立學院美好的辦學思想和實現人才培養目標只能化為泡影。

三、獨立學院學風建設的對策

(一)提高認識，明確學風建設任務和責任

如果說校園環境建設、校舍與設備場地建設靠的是辦學硬實力，則抓學風建設可以說靠的是軟實力［5］(當然現實社會這個軟實力的形成需要硬實力支撐)。一個學校的學風好壞與硬件條件不是絕對的因果關系。學風建設靠哪些部門哪些人去抓?具體工作由誰去落實?無論直接與間接，學校所有行政機構和工作人員，所有教師與教輔都是抓學風建設的責任者。只有明確了學風建設在學校教育工作中的重要性和必要性，再通過全院上下齊心協力，腳踏實地的去推動，堅持不懈去落實，學校才能有一個良好的學習環境和學習風氣。

(二)對同學加強思想教育，使之樹立正確的人生觀

良好的學風，學生是主體。獨立學院相當一部分學生入學時缺乏正確人生觀的教育。怎樣使自己融入大學生活，向哪個方向發展，自己的未來是什么，沒有一個明確的目標和答案。針對這些具體情況，在新生入學后以及大學生活當中，學院要聘請各方面的專家教授結合具體實例，有針對性地對學生進行思想教育。該思想教育不僅包括政治思想，還要有人生觀、學習目標、學習方法、人身安全等多方面的教育。尤其是以實際例子對學生進行學習鼓勵，幫助他們樹立信心，找到自己的可行之路。為建設良好學風從意識形態上奠定可靠的基礎。

(三)樹立典范，榜樣的力量是無窮的

在教學過程中，學校應注意發現和表彰優秀學生，為大多數學生樹立起學習的樣板。這樣不僅使廣大學生看到被表彰者的成績和光榮，更重要的是使其樹立起自信心，認識到通過努力自己也能學好做好。這會給廣大學生帶來學習動力，便于良好學風的形成。筆者和同事在實驗教學過程中，發現一些學生實驗目的明確，求知欲望很強，就組織他們課余時間進行開拓創新性的試驗探索。通過教師指導和學生的努力，完成了一些實驗制作和研究成果并撰寫成論文發表。這不僅說明獨立學院的學生能行，還給其他學生樹立了榜樣，影響很好。無疑對學院的學風建設注入了正能量。

(四)動員各個方面，營造良好的學習環境

學風的主體方面有了正確的學習目標和學習動力時，學院要在營造學習氛圍上有所作為。

首先要凈化周邊學習環境。大學教育不能在鬧市中進行，凡是影響正常教學秩序(包括學生自習)的活動和行為，都必須取締和限制。凡是供學生學習的教學區(包括室內和室外)要保證干凈衛生。衛生條件差、噪聲四起的環境下很難營造出良好的學風。

二是為學生提供必要自學場所。教學區早晨應有室外讀書亭，人工湖、林蔭路邊提供足夠學習座椅，學院應有足夠的學生自習室，閱覽室和教師的輔導答疑室。學院實驗樓應提供學生設計制作、開拓創新的實驗制作室等。

再就是從生活上為師生教學提供良好的后勤保障。獨立學院始終堅持“以人為本”的教育理念，信守“管理就是服務”的宗旨，全心全意為教學服務。安全保衛部門為師生在人身和財物方面保駕護航，使教師、學生時時處處都處在一個絕對安全的環境之中;學校醫院為師生提供熱情周到的醫療服務;食堂為師生提供充實價廉、干凈味美的每日三餐;后勤部門保證學院教學中的水電氣供應等等都是學院學風建設不可缺少的方面。由此也可看出學風建設是獨立學院每一個部門每一位教職工共同的責任和義務［6］。

(五)健全獎懲制度，創建一流的教學新秩序

為保證良好的學風持久不衰，實現人才培養的最終目的，健全獎懲制度是獨立學院必要的辦學手段之一［7］。對默默地、辛勤工作在教學第一線的優秀教師，對任勞任怨、甘于奉獻的一切優秀教學輔助工作者、對學習目的明確、刻苦努力、成績優異的學生以及為學院的教育事業增光添彩的其他方面所有職工實施精神和物質獎勵，是非常必要和必須的。對學院的教育事業消極怠工、工作中屢出事故的責任者應給予適當的批評和懲罰。表彰先進，鞭策后進，全院上下齊心協力，才能創造一個良好的教學新秩序，真正實現獨立學院的人才培養目標。

四、結語

按照培養模式去實現對人才的培養，是教育工作者的最終目標。努力抓好學風建設是實現這個目標的首要環節。一個學校沒有良好的學習風氣，說明大部分學生沒有明確的學習目標。受教育者學習目標不明確，又如何去實現人才的“品德優良、基礎扎實、知識匹配、能力突出”。所以說，獨立學院努力抓好學風建設，為廣大學生營造良好的學習氛圍是實現人才培養目標的必要條件又是前提條件［8］。

［1］ 楊九詮．綜合素質評價的困境與出路［J］．華東師范大學學報(教育科學版)，2013(2):36-41．

［2］ 王海岳．企業高技能人才培養主體作用的機理分析與機制構建［J］．企業經濟，2008(9):52-53．

［3］ 孫秋柏．從高校人才培養質量論科研對教學的支撐作用［J］．中國冶金教育，2006(6):56-57．

［4］ 侯雙印，和青芳，侯志青，等．論“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”［J］．河北農業大學學報(農林教育版)，2003(3):5-6．

［5］ 張禮永．教育建設的第三條道路—近代中國發展新式教育的軌跡與經驗［J］．華東師范大學學報(教育科學版)，2013(1):85-88．

［6］ 鄭新蓉．教育改革的價值基礎:兼論公平和質量［J］．河北師范大學學報(教育科學版)，2013(1):11-13．

［7］ 季全蘭，王勁松，施光陵，等．論師德建設在促進人才培養質量中的作用［J］．中國教育與社會科學，2010(1):1-2．

［8］ 申書興，李瑞奇．轉變教育觀念，提高人才質量［J］．河北農業大學學報(農林教育版)，2002(3):25-27．