制約我校高水平運動員接受文化知識教育的主要因素及對策

牛振喜，任遠

（河北工程大學 體育部，河北 邯鄲 056038）

制約我校高水平運動員接受文化知識教育的主要因素及對策

牛振喜，任遠

（河北工程大學 體育部，河北 邯鄲 056038）

運用文獻資料法、邏輯分析法等分析了制約我校高水平運動員接受文化知識教育的主要因素，并提出了具體的因應對策。

高校；高水平運動員；文化知識教育；制約因素；對策

招收高水平運動員、建立高水平運動隊是“高等教育的一個有機組成部分和創(chuàng)辦高水平大學的一個重要方面”，對于推動高校群眾性體育工作開展、提高大學生體育運動技術水平和擴大學校社會影響及提升學校社會知名度等具有重要的作用。然而，伴隨著高水平運動隊的建立和高水平運動員的到來，如何使他們在科學地接受運動技能教育、保持較高的競技技術水平與競技能力的同時，系統地接受文化知識教育、掌握現代科學的基本理論、基本知識與基本技能、在“德智體美勞”等幾方面得到全面發(fā)展成為社會主義現代化事業(yè)合格的建設者與接班人，一直是各相關高校主管領導及體育職能部門高度重視并在著力探索與解決的一個緊要問題。因此，分析制約我校高水平運動員接受文化知識教育的主要因素和探索促進我校高水平運動員接受文化知識教育的具體對策具有非常重要的現實意義。

一、努力學習、扎實掌握現代科學文化知識是高水平運動員面臨的一項主要任務

新時期高等教育的根本目的是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”、在“德智體美勞”等幾方面全面發(fā)展的社會主義現代化事業(yè)合格建設者與接班人。

對“試招高水平運動員、試辦高水平運動隊”（以下簡稱“試招”、“試辦”）工作重要性及作用認識的逐步加強，正使愈來愈多的高校積極創(chuàng)造條件、努力躋身于“試招”與“試辦”工作的行列，同時，也使愈來愈多的高水平運動員被具有“試招”與“試辦”資格的高校以“單獨招生、單獨考試”和“統一考試、適度降分”的方式所錄取。這些高水平的運動員雖然競技技術水平較高或運動成績較優(yōu)異，但是，其進入大學后，不僅是一名高水平的在訓運動員，而且還是一名普通的在校大學生，既要接受科學的運動技能教育，又要接受系統的文化知識教育，具有“特殊”的身份角色[1]，肩負并面臨著“雙重”的責任與任務。因此，求學期間，努力學習、扎實掌握現代科學文化知識、修完教育教學計劃中規(guī)定的全部課程內容并順利畢業(yè)是高水平運動員面臨的一項主要任務。

二、制約我校高水平運動員接受文化知識教育的主要因素

（一）基礎文化知識較差

高水平運動員大多數是從小學就開始接受正規(guī)的專項運動訓練的。常年堅持不懈的“高強度、大負荷”的專項運動訓練，一方面擠占了其大量、寶貴的業(yè)余時間，使其難以有更充裕的時間去系統、扎實地學習基礎文化知識；一方面也耗費了其巨大的精力與體力，使其難以用更充沛的精力與體力來靜心、高效地投入到基礎文化知識學習之中，致使其中學階段基礎文化知識的學習成績普遍落后于其他同齡者。正是由于其基礎文化知識普遍較差，進入大學后，面對眾多“高、精、難”的課程及其嚴格的考核，常常出現頭痛、煩躁、郁悶的癥狀，甚至產生厭學、逃課、作弊的現象，極易步入“跟不上就不學、越不學就越跟不上”的惡性循環(huán)之中，成為制約高水平運動員系統接受文化知識教育的主要因素。

（二）重視程度不夠

“特殊”的身份角色決定著高水平運動員肩負并面臨著“雙重”的責任與任務?？炭嘤柧?、勇創(chuàng)佳績是其作為一名高水平運動員對學校應盡的基本義務；努力學習、完成學業(yè)是學校對其作為一名普通大學生的基本要求。一些高水平的運動員由于對其“特殊”的身份角色和所肩負并面臨著的“雙重”責任與任務缺乏足夠的認識，自恃競技技術水平較高或運動成績較優(yōu)異，只要能始終保持較高的競技狀態(tài)或競技能力，在?。ú浚┘壖叭珖灾卮蟊荣愔袨閷W校爭得優(yōu)異的比賽名次、贏得良好的社會聲譽，就可以“萬事大吉”、“高枕無憂”了，從而在對待文化知識學習的態(tài)度、熱情及行為上都遠遠不及對待運動訓練那么認真、那么高漲、那么主動，“重視訓練而輕視學習”的思想較為突出、“愿意訓練而不愿意學習”的現象相當普遍，是制約高水平運動員接受文化知識教育的又一主要因素。

（三）外出比賽頻度較高

比賽是檢驗高水平運動員訓練效果、展示其競技技術水平與競技能力的重要平臺。不可否認，積極創(chuàng)造條件、盡可能多地參加各種比賽具有積極重要的現實意義，但是高校高水平運動員畢竟不同于職業(yè)運動員，在競技場上“叱詫風云、展示風采、獨領風騷”僅僅是其求學期間肩負并面臨的主要責任與任務之一。從我校三支高水平運動隊年平均（固定）外出比賽的頻度看，除了共同備戰(zhàn)兩年一次的河北省大學生運動會外，男子籃球隊、田徑隊和健美操隊還分別面臨著一年一次的全國大學生籃球聯賽（CUBA）預賽、一年一次的全國大學生田徑錦標賽和一年一次的全國大學生健美操錦標賽等，在校運動員年平均（固定）外出比賽的頻度為1.5次。此外，還有一定數量的友誼賽與16強后的CUBA決賽及“夏（冬）令營”（籃球）、省級或單項協會組織的定向越野賽及邀請賽（田徑個別項目和健美操）。如此高的年平均外出比賽頻度自然意味著集訓次數的增多和大負荷訓練時間的延長，而集訓次數的增多和大負荷訓練時間的延長勢必會擠占更多的學習時間和消耗更大的精力與體力，在這種情況下，要求高水平運動員既要高質量地完成訓練指標又要高效地進行文化知識學習，不切實際、難以實現，是制約高水平運動員接受文化知識教育的主要因素之一。

（四）學科專業(yè)課程較難

不同的學科專業(yè)其未來市場就業(yè)的前景差異較大。受市場經濟體制條件下人才競爭日益激烈及就業(yè)壓力愈來愈大嚴酷現實的影響，大多數高水平運動員往往不顧自身的客觀實際而熱衷于選擇那些具有良好市場就業(yè)前景的學科專業(yè)。以2014年新錄取的高水平運動員為例，有近三分之二的運動員選擇諸如土木工程、建筑學等“一本”學科專業(yè)。殊不知，這些“一本”學科專業(yè)雖然具有良好的市場就業(yè)前景，但是其教育教學計劃中所設置的學科專業(yè)課程卻要求受教育者必須具有系統、扎實的基礎文化知識，對于基礎文化知識本來就差的大多數高水平運動員而言，眾多“深奧、難學”的學科專業(yè)課程猶如“一座大山”重重地壓在他們的身上并使其明顯喘不過氣來，也是制約高水平運動員接受文化知識教育的主要因素之一。

（五）學科專業(yè)課程設置較多

一方面，系統、扎實地接受文化知識教育，掌握現代科學的基本理論、基本技術與基本技能是高水平運動員義不容辭的責任；一方面，嚴格、科學地接受運動技能教育，保持較高的競技技術水平和良好的競技狀態(tài)是高水平運動員不可推卸的任務。然而，與普通生毫無二致的“一刀切”的學科專業(yè)教育教學計劃及其“主干與非主干”課程設置，不太符合高水平運動員的“特殊”身份角色，尤其是在外出比賽頻度較高的“雙數年”，繁重的文化學習任務和大負荷的專項訓練引起的身心疲憊及壓力，不但無法保證其有更有充沛的精力、體力與時間去努力提高專項訓練的質量，而且也難以保證其有更充沛的精力、體力與時間來切實保障文化知識學習的效果，是制約高水平運動員接受文化知識教育不可忽視的一個主要因素。

（六）學習管理辦法滯后

適宜的學習管理辦法對于規(guī)范高水平運動員的學習行為、調動其學習的主觀能動性和提高其學習的效果具有重要的作用。目前，對于高水平運動員接受文化知識教育采用的由其所在的學院“單獨”負責的學習管理辦法，雖然簡便、易操作，但是卻受制于各學院學生人數較多、日常事務繁雜等因素的影響而使文化學習管理的力度及效果不盡人意。正因為缺乏及時、有效的監(jiān)督與管理才使高水平運動員上課遲到、早退或曠課及考試作弊等的現象增多，也是制約高水平運動員接受文化知識教育不可忽視的主要因素之一。

三、促進我校高水平運動員接受文化知識教育的具體對策

——進一步提高思想認識。高水平運動員必須進一步提高對其進入大學后所具有的“特殊”身份角色和所肩負并面臨著的“雙重”責任與任務的認識，從思想上既要高度重視運動訓練，又要高度重視文化知識學習，積極、主動地去接受運動技能教育和文化知識教育，為“健康成長、快速成才”創(chuàng)造良好的條件。

——努力探索“多元化”的文化教育管理模式。不管是以“單獨招生、單獨考試”還是以“統一考試、適度降分”哪種方式所錄取的高水平運動員，其基礎文化知識普遍較差卻是一個客觀存在的事實，而且運動技術等級水平越高，其基礎文化知識的底子往往越薄。20多年高水平運動員文化教育管理的實踐表明，“單一”的“插班跟讀”的管理模式實際上很難“真正”達到預期的學習效果?？磥恚涌旄咚竭\動員文化教育管理制度改革、探索“多元化”的文化教育管理模式勢在必行。為此，除了靈活地調整學制或適當地延長修業(yè)年限如辦“預科班”[2]和實行“彈性學制”與“學分制”[3]外，還可以在正常的學制或修業(yè)年限內積極嘗試：一是對于已經確認達到本省“特招”錄取分數線并已與我校簽訂擬錄取協議的高水平運動員，采用暑假“提前到校、先期補習”的文化教育管理模式，全面突擊補習與大學低年級學科專業(yè)骨干課程“關聯度高”的基礎課程知識，為順利向大學階段文化知識學習過渡奠定堅實的基礎；二是對于已經進入正常教學階段的低年級高水平運動員，采用周六日或寒暑假“邊補習、邊復習、邊學習”的文化教育管理模式，在進一步補習與學科專業(yè)骨干課程相關的基礎文化知識的同時，重點溫習“在學”課程知識點、突破“在學”課程知識難點或關鍵環(huán)節(jié)、鞏固與提高“在學”課程知識的學習效果。

——適度參與外出比賽。學習與訓練是高水平運動員求學期間面臨著的兩大主要任務。較高頻度的外出比賽和大負荷的運動訓練所致的巨大的時間、體力與精力“透支”是導致其身心極度疲憊、學習敷衍應付的主要原因。從有利于提高學習效果的角度看，適當地降低外出比賽的頻度及集訓的次數不失為妥善處理學習與訓練關系的一項行之有效的舉措。一方面，要適度地刪減一些次要的或級別較低的比賽如邀請賽、友誼賽等，著力備戰(zhàn)那些對于促進學校體育事業(yè)及高水平運動隊可持續(xù)發(fā)展和擴大學校社會影響與提高學校社會知名度有重要影響的比賽；一方面，要適當地減少集訓的次數及參賽的人數，挑選部分“精兵強將”、集中優(yōu)勢“兵力”，實現“傳統項目”優(yōu)先發(fā)展和“特色項目”歷史性突破，從而保障高水平運動員有更充裕的時間、體力與精力來系統、扎實地接受科學文化知識教育。

——合理選擇學科專業(yè)。作為一項吸引高水平運動員踴躍報考我校的激勵性的重要招生舉措，盡可能地滿足其對市場就業(yè)前景比較樂觀的“一本”學科專業(yè)需求的愿望，著實發(fā)揮著不言而喻的積極作用，但也由此埋下了不容忽視的“學習隱患”。面對教育教學計劃中為“一本”學科專業(yè)所設置的眾多難學課程，一時“虛榮心”與“面子”的滿足卻使其背負起沉重的學習負擔、承受著巨大的身心壓力。因此，為使高水平運動員“健康成長、快速成才”，除了要積極引導其選擇適合自身實際和發(fā)展需求的學科專業(yè)外，還必須對“一本”學科專業(yè)的選擇加以必要的實際控制分數線，達不到規(guī)定的實際控制分數線者不能選擇相關的“一本”學科專業(yè)，從根本上緩解其心理壓力、減輕其學習負擔，保障其學習效果。

——適當刪免部分學科專業(yè)課程?！疤厥狻钡纳矸萁巧图缲摬⒚媾R的“雙重”責任與任務使高水平運動員學習與訓練時間沖突的情況時有發(fā)生，尤其是在外出比賽頻度較高的“雙數年”，學習與訓練時間相互沖突的現象尤為嚴重。面對與普通生毫無二致的“一刀切”的學科專業(yè)教育教學計劃及其課程設置，奢望其取得“鹿茸與熊掌”兼得的效果不太切合實際。要兼顧學習與訓練之間的關系并使學習與訓練的效果“最大化”，就應當合理調整學科專業(yè)教育教學計劃及其課程設置，適當刪免部分學科專業(yè)“非主干或關聯度較小”的課程，靈活安排學科專業(yè)教學進度，以便以充沛的時間、精力與體力取得“一舉兩得”的效果。

——積極嘗試“三位一體化”的學習管理辦法。針對過去由所在學院“單獨”負責學習管理辦法的不足，嘗試由“二級學院、體育部、教務處”三方相關人員共同組成的“三位一體化”的高水平運動員學習管理辦法。二級學院的輔導員主要負責其學習態(tài)度及行為的管理、體育部教練員主要負責其學習出勤情況的抽查與監(jiān)督、教務處相關人員主要負責其學習課程的設置、外出比賽課程的調（停）與考試。既各司其職又密切合作。通過定期或不定期的“碰頭與交流”，對于發(fā)現的問題，共同商討對策、切實保障管理效果。

[1]牛振喜，任遠.制約我校高水平運動隊可持續(xù)發(fā)展的主要因素與對策[J].河北工程大學學報（社科版），2009(1):7-8.

[2]牛振喜.如何做好特招運動員的管理工作[J].河北煤炭建筑工程學院學報，1994(4):32-34.

[3]陳瑞梅.普通高校高水平運動員學習管理的若干問題綜述[J].體育成人教育學刊，2005(4):54-55.

[責任編輯陶愛新]

Factors restricted our school high level athletes to receive cultural knowledge education and its countermeasures

NIU Zhen-xi, REN Yuan
(Physical Education Department,Hebei University of Engineering,Handan 056038, China)

With the methods of documentation and logical analysis ,this article analyzes the factors which restrict our school high level athletes to receive cultural knowledge education, and proposes its countermeasure.

university; high level athlete; cultural knowledge education; restriction factor; countermeasure

10.3969/j.issn.1673-9477.2014.04.002

G807.4

A

1673-9477(2014)04-006-04

[投稿日期]2014-10-21

河北工程大學教育教學研究項目（重點課題）：高校高水平運動隊可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新實踐研究

牛振喜（1963-），男，河北邢臺人，教授，研究方向：高校體育教學與高水平運動隊訓練及管理。