學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)起始年齡與發(fā)音水平的相關(guān)性研究
——基于語音語料庫

劉冬玲

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院 外語系,河南 鄭州 450002)

一 問題的提出

Lenneberg(1967)提出關(guān)鍵期假設(shè), 認為通過“接觸”就能習(xí)得任何語言的關(guān)鍵期是2歲到青春發(fā)育期之前。目前我國男孩女孩青春期交叉點是12歲,大致始于小學(xué)5年級(陸效用, 2004)。國外有許多實驗研究，其研究對象一般為目的語國家移民，對母語環(huán)境外語學(xué)習(xí)者的研究不多，如中國英語學(xué)習(xí)者。Cook (2000)綜述了年齡與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)不能完全一刀切，第二語言的幾個方面與年齡有不同關(guān)系，第二語言的幾個方面包括語法、詞匯、語義及語音，而語音與年齡高度相關(guān)。Chomsky(1959)和Cook(2000) Snow等國外學(xué)者研究了移民的年齡與英語語音的關(guān)系。Snow 和Hoefnage-Hohle (1978) 比較移民荷蘭生活的英語為母語的成人和兒童學(xué)習(xí)荷蘭語，發(fā)現(xiàn)三個月后，兒童在發(fā)音方面效果比成人要好。Flege (1986) 根據(jù)一系列實驗報告第一次描繪出初學(xué)年齡與外語口音之間的線性關(guān)系，發(fā)音水平與初次接觸二語的年齡高度相關(guān)。我國學(xué)者(馬春蘭，2012；周加仙，2009；金 黛 萊，2007；馬積善，2006；黃懷飛,李榮寶, 2008; 白 艷,2007;)研究了關(guān)鍵期及年齡因素對英語成績和教學(xué)的影響，但他們大多主要是圍繞年齡與綜合英語水平之間的關(guān)系進行研究，年齡因素與語音之間關(guān)系的研究比較少，且基于語料庫的研究較少。本研究將基于語料庫探討初次接觸二語的年齡對其二語語音的影響。

對過往相關(guān)研究的分析及整理發(fā)現(xiàn),有關(guān)二語習(xí)得年齡因素的研究結(jié)果難以達成一致的主要原因在于: 研究對象不同，有的研究對象是大二大三的學(xué)生，影響他們的發(fā)音水平因素就比較多了，如大學(xué)英語學(xué)習(xí)的時間；是否把接觸地道英語的時間尤其是標(biāo)準(zhǔn)的音頻的時間作為影響其發(fā)音的重要參數(shù)。有的研究對象是中學(xué)生，他們青春期剛剛開始還無法對他們發(fā)音水平下結(jié)論。本研究嘗試采用基于語料庫的方法,著重比較不同年齡開始學(xué)習(xí)英語(本研究中的英語均指第二語言,而非母語學(xué)習(xí))的被試在相同教學(xué)背景下的英語學(xué)習(xí)成就。具體研究的問題是:英語學(xué)習(xí)起始年齡早(英語學(xué)習(xí)始于幼兒園和小學(xué))與起始年齡遲(英語學(xué)習(xí)始于初中一年級)的非英語專業(yè)本科生語音水平是否存在差異? 如果差異存在,是體現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)的各個方面還是只體現(xiàn)在某些方面? 如果差異不存在, 如何進行理論解釋?

二 研究方法

1．研究材料。

基于河南口音英語學(xué)習(xí)者語料庫，我們了解學(xué)習(xí)者的發(fā)音水平，并利用統(tǒng)計軟件SPSS與他們初次接觸并開始學(xué)習(xí)英語的年齡進行相關(guān)檢驗。河南口音英語學(xué)習(xí)者語料庫是鄭州輕工業(yè)學(xué)院陳文凱2012年主持建設(shè)的一個語音語料庫。在此語料庫建庫過程中，第一階段是設(shè)計問卷調(diào)查了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，包括：英語學(xué)習(xí)初始年齡、接觸地道英語音頻或視頻的時間、高考英語考試成績，以及他們英語發(fā)音錄音。河南口音英語學(xué)習(xí)者語料庫包括朗讀語料和命題演講，這里我們使用朗讀語料，因為選擇朗讀語料的優(yōu)點是朗讀語料材料相同，影響因素較少，發(fā)音水平更具有可比性。我們選擇語料庫中大一入學(xué)新生的語料，這樣就保證其發(fā)音水平較好地反映在大學(xué)之前英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與其發(fā)音水平之間的關(guān)系。共抽取30人，12歲之前開始學(xué)習(xí)英語的15人，13歲(包括13歲)之后開始學(xué)習(xí)英語的15人。其中幼兒園開始學(xué)習(xí)英語的8人 (第1組)，小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)英語的5人，小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語的5人，初一開始學(xué)習(xí)英語的15人。

2.座談。組織學(xué)生進行座談，共有 30 位學(xué)生參加座談。主要訪談內(nèi)容包括: (1)初始英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如教師、所使用的教材、課堂教學(xué)活動、課外活動等；(2)受訪者對于初始英語學(xué)習(xí)年齡的看法以及對自身所產(chǎn)生的影響。

3.數(shù)據(jù)處理。本研究的數(shù)據(jù)分析處理采用SPSS1010，包括相關(guān)分析。

三 結(jié)果與分析

不同起始年齡的英語學(xué)習(xí)者的語音成績通過SPSS對原始數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)r系數(shù)=0.784，p=0.000，說明開始學(xué)習(xí)英語的年齡和他(她)們的語音成績之間存在顯著性高等程度相關(guān)。不同起始年齡英語學(xué)習(xí)者的英語語音成績?nèi)缟纤?不同起始年齡的學(xué)習(xí)者的語音成績存在明顯差異。12歲之前開始學(xué)習(xí)英語的語音成績優(yōu)于13歲(包括13歲)之后開始學(xué)習(xí)英語的。

為什么會有這樣的差異? 通過訪談我們發(fā)現(xiàn)他們接觸地道英語音頻或視頻的年齡也有所不同。訪談結(jié)果顯示，來自城市的學(xué)生很多開始從小學(xué)一年級開始，大概7歲開始接觸地道英語。而農(nóng)村生源大學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的年齡大多數(shù)是從12歲(初中一年級)后開始的，其次是8、9和10歲(小學(xué)三、四、五年級)開始，只有少部分學(xué)生是從6歲、7歲(小學(xué)一年級)開始，極少數(shù)有學(xué)前英語教育或接觸英語的經(jīng)歷。在農(nóng)村，除了縣城的學(xué)生外，中學(xué)的英語教學(xué)設(shè)施簡陋，絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)沒有語音室，他們沒有短波收音機，沒有自己的錄音機，更無法接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)。初中生很少有條件在多媒體教室上課，甚至連英語錄音機也沒有。因此,在這樣以教師話語輸入為主要目標(biāo)語來源的中學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中, 教師的口語水平直接影響到學(xué)生的發(fā)音水平。但他們的英語教師大部分語音、語調(diào)不準(zhǔn)，口語表達能力不強。課堂教學(xué)活動主要是講課本的語法，使用機械性的、以教師為主體的陳舊教學(xué)方法，課堂上很少講英語。

Flege(1986) 根據(jù)一系列實驗報告第一次描繪出初學(xué)年齡與外語口音之間的線性關(guān)系，發(fā)音水平與初次接觸二語的年齡高度相關(guān)。Lenneberg (1967)認為腦神經(jīng)成熟是語言習(xí)得的主要限制性因素,通過腦結(jié)構(gòu)變化及神經(jīng)元密度減弱的探究發(fā)現(xiàn),神經(jīng)元在兩歲之前成長最快,兩歲至青春期成長較慢,終止于青春期。腦神經(jīng)成熟的過程正好與人腦左側(cè)化的兩個階段相吻合。在青春期前,兒童學(xué)習(xí)語言沒有神經(jīng)障礙,語言學(xué)習(xí)輕松自如,學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績高于其它時段的學(xué)習(xí)者。Walsh, Terrence和Driller(1981)認為早在大腦神經(jīng)趨于成熟之前,發(fā)音功能已經(jīng)在大腦的錐形神經(jīng)細胞中滲透。第1組被試的年齡基本屬于青春期前,第2組被試屬于青春期后,如上所述,他們的腦神經(jīng)成熟程度不同,從而導(dǎo)致他們發(fā)音水平存在差異。

四 結(jié)論

本研究主要發(fā)現(xiàn): 中國學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)不同起始年齡的兩組學(xué)生的英語發(fā)音水平存在統(tǒng)計意義的明顯差異。同是大學(xué)入學(xué)新生，開始學(xué)習(xí)英語并聽到地道英語的時間越早，學(xué)習(xí)者發(fā)音水平越高。青春期之前學(xué)習(xí)英語的學(xué)生的發(fā)音水平優(yōu)于青春期之后學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。而且學(xué)習(xí)英語這一過程中，聽到地道英語的時間的早晚是對英語發(fā)音水平影響的很大因素。農(nóng)村生源的學(xué)生發(fā)音水平整體低于城市生源的學(xué)生。

[1]Chomsky,N. 1959. Review of Verbal Behavior by B.F.Skinner.Language 35:26-58.

[2]Cook, V. 2000. Linguistics and Second Language Acquisition [M]. New York: Macmillan Publishers Ltd.

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[5]Walsh, M. & Diller , C. Neurolinguistic Considerations on the Optimum Age for Second Language Learning [A].Diller, C. (Ed.), (1981). Individual Differences and Universals in Language Aptitude [C] . Rowley, Mass: Newberry House, 1981.

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