高校音樂專業校企合作的實踐成果研究

王伶俐

(湖北科技學院 音樂學院，湖北 咸寧 437005)

目前中國的音樂文化產業蓬勃發展，對于人才的需求十分迫切，但我國音樂院校的辦學理念和音樂人才的培養目標并不符合實際行業對于人才的需求。“音樂人才的培養應該面向整個音樂產業的鏈條。”而對于音樂專業培養出的高校音樂教師來講，未能通過社會實踐便直接從一個學校到另一個學校進行書本知識的宣講，對于傳承和弘揚音樂文化有著極大的禁錮和誤導。這就警示著我們教育工作者要將教育教學與市場實踐相結合，堅持與時俱進的觀念來指導教學，從而培養出滿足社會需求的專業音樂人才。

一、高校音樂教學現狀

我國高校音樂專業教學主要承擔著兩個方面的教學任務，一是為社會培養出一大批創新型音樂人才，如詞曲家、歌手、音樂家等；另一方面則承擔著培養中小學音樂教師的重要任務。但目前各高校音樂專業教學受到了傳統思維的禁錮，一味地尊崇以往的音樂教學經驗，未能審時度勢，將當前社會音樂產業發展的方向與教學相結合，仍采用單一的音樂知識輸送來完成所謂的教學任務，致使音樂專業課程設置、培養目標和學生適應社會的能力等方面與社會市場需求存在著巨大的差距[1]。在樂壇缺乏創新型人才、高校缺乏高素質音樂教師的現今，社會就業壓力并未有減少對音樂人才的需求渴望，相反的是現今人們在精神上和娛樂上的追求欲望高漲，迫切需要音樂這一行業涌現新的源泉；而各中小學音樂教學在新課標素質教學的要求之下更加需要新一代的音樂教師具備有高素質、創新型的能力，以此推動我國音樂教育教學的革新，實現音樂教學傳承和弘揚的偉大目標。

(一)教學問題分析

1.實際教學輕理論

素質教育要求高校音樂專業教學加強實踐教學，雖然在短期內取得了良好的成效，但由于過分重視實踐的重要性，教師們忽視了音樂教育本身作為理論學科的基本屬性，在課程設計上音樂技能類課程較多，音樂理論知識課程較少，因此培養出的學生極度缺乏音樂專業知識，無法在實際創作中提升音樂作品的高度[2]。

2.實踐課程單一

與我國大學本科的教育模式一樣，音樂專業也采用“3+1”的教學模式，即三年在校教學和一年實踐實習，但實際上在教育實習上都安排在第七學期一次性完成，時間為4～8周不等，大多數實習內容都是在各中小學教授音樂課程，實習根本沒有發揮其應有的效用。

3.教材更新速度慢

教材與實際脫軌是我國教育存在的普遍問題，教材依照于十幾年前的基本教材進行翻新，而這十幾年來社會日新月異的變化都與之產生著矛盾。教材內容的單一導致了學生無法獲得專業的知識和培養音樂素養，不利于學生的全面發展。

二、校企合作的音樂專業教學

現今企業對于人才的觀念已經由以前單向的學歷需求轉變成具體的素養要求，無論是對于音樂專業人才還是其它學科人才，都要求其具備良好的思想品德修養、良好的綜合能力素養、相關行業的從業經驗等[3]。因此對于高校音樂專業學生的培養，要做到幫助學生進行科學知識體系的構建，培養其良好的思想品德素養，尤其要加強對學生的思想品德教育；其次，要培養學生們的敬業精神，引導他們去追尋高尚的人格，以超脫自我達到一定的純凈境界來激發思維的創新，以此促進學生們創作出優秀的音樂作品；再者，提出合理有效可行的新音樂教育觀點，以“一專多能”的教育理念來培養學生的全面發展，在保障學生身體、心理健康的基礎上幫助其實現就業。

(一)校企合作的動力

“以服務為宗旨，以就業為導向”是教育部對于高校教學提出的全新導向，針對于目前高校畢業生就業難、就業壓力大的現狀，由于實際教學脫離實踐而導致培養出的學生“眼高低能”，難以受到社會的認可。因此為了培養能夠適宜于社會經濟發展所需求的專業型高素質創新型音樂人才，校企合作能夠切實提高學生在日后工作求職中的綜合競爭能力。校企合作以學生為結合點，通過學校和企業的對接來讓音樂教育與實際生活接軌，一方面學校能夠通過企業獲得更多社會發展的信息，明確人才需求的導向；另一方面企業能夠為學校提供實習的崗位和機會，擴展了音樂專業實踐的途徑，并且有利于人才的直接輸出。而對于結合點的學生而言，以校企合作建立起的實踐基地比自主選擇實習更具有專業知識對口性，能夠保證學生在實踐中獲得真實的工作體驗，切實提高學生的職業技能和綜合素質。與此同時，學生在實踐中所獲得的經驗和信息會統一反饋到實習報告之中，這對于學校而言又是一筆寶貴的財富。總而言之，對于學校、企業、學生三方而言校企合作都具有十分積極的作用，尤其是學生方，對于培養其愛崗敬業的職業道德、雷厲風行的職業素養、一絲不茍的工作作風提供了豐富的從業經驗，獲得了強有力的競爭優勢。

(二)校企合作的方向

1.以服務地方經濟社會發展

校企合作要結合地方產業的經濟結構調整與產業轉型，即以地方經濟發展方向為合作方向，在為當地提供人才、技術、信息等方面支持的基礎之上來實現音樂專業教學的各項改革，讓教學培養更加具備針對性、實踐性和應用性，以形成與當地經濟發展相適應的獨具地方特色的高校音樂教育。

2.以培養創新復合型人才

高校音樂專業的教學改革要立足于地方產業的發展，結合地方經濟及地方產業特色，著重培養更多能夠適宜地方經濟發展需求的音樂人才，將學科建設與地方經濟結構、地方產業結構調整、地方經濟增長方式轉變等相融合，從而培養出高素質的復合型實用人才。

3.拓展服務企業功能

通過校企合作舉辦人才交流招聘會、定期溝通協商會議等多種形式來打造校企合作服務平臺，積極與地方政府及行業協會等共同建立實踐基地，以服務企業發展為核心，利用學院的技術和人才來促進企業的發展。

(三)校企合作的方式

1.合作企業愿意為學校提供實習崗位，并建立起長期友好合作關系，在企業內部建立音樂專業實習實訓基地，安排一大批老練的員工對學生進行引導和再培訓。

2.合作企業自愿接納一些學校音樂教師作為帶崗性雙師教師，給教師提供實踐的工作機會。

3.定期安排一些專業的音樂人才或專家來企業對學生進行講座培訓，并依照社會發展和需求制定新的行業標準，為音樂教學明確就業導向。

4.通過專業課題研究來促進校企間的合作，學校為企業提供優秀的專業研究項目成果，并為企業的未來發展提出一些建議和方案。

5.鼓勵學生進行創業，對有意向創業的學生提供專業的行業指導和全方位的貼身服務，以實際行動幫扶學生降低創業的風險。此外，校企兩方可以建立起合作型實體企業，以招聘的形式錄用一大批優秀的音樂人才，由其去開發與音樂相關的作品和產業。

6.校企合作辦學，進一步拓展學生定崗學習和實訓基地的建設，方便學校的統一管理，并廣泛開展“校中企”和“企中校”兩種交融的互建模式。

三、結語

對于目前存在的就業難、就業壓力大的現狀，以就業為導向進行人才的培養將有利于人才的輸出，有利于推動社會經濟的發展。校企合作來促進高校教育教學模式的改革是現今教學革新的重要途徑，也是社會發展的必然需求，高校要積極與企業和相關行政企事業單位取得合作，為學生實訓實踐建立平臺，為培養復合型實用性人才做出積極響應。此外，企業也要積極與高校取得合作，實現人才的培養和人才的直接輸出，推動企業經濟的發展。

參考文獻：

[1]劉宏敏.校企合作背景下地方高校音樂專業學生選修課程的研究與實踐[J].傳承，2013，(4).

[2]小艷，黃憲懷，文衍宣.試行“主、副修制”的教學實踐與成果[J].大眾科技，2007，(12).

[3]姚丞.校企合作的良好范例——訪上海師范大學音樂學院李聰院長[J].現代音響技術，2011，(8).