試論教育科研的價值作用與發展思路

周興壽

試論教育科研的價值作用與發展思路

周興壽

(荊門教育科學研究所，湖北 荊門 448000)

教育關系著國家的未來發展和民族的興衰，教育科研是教育發展的探路器，教育科研的發展好壞直接關系著一國教育的優劣，將教育科研發展納入到教育發展的目標內，建立強有力的教育與科研合力機制，明確教育研究的重點和目標，樹立教育科研工作的新觀念，研究教育發展的路徑，建立健全合理的發展制度，促進我國教育的快速發展。

教育;科研;價值;發展思路

教育關系著國家的未來發展和民族的興衰，教育科研是教育發展的探路器，其發展好壞直接關系著一國教育的優劣。由于教育科研的探索性價值是無法衡量和教育投資的回報率周期過長，我們對教育研究的投入價值不能期望頃刻之間產生效應。盡管如此，教育科研的價值作用仍然可尋。

一、教育科研的價值作用

教育事業的發展要依靠教育科研，教育科研是為教育服務的，堅持教育科研戰略不放松，從國家戰略層面上提高對教育科研的投入力度和支持力度，促進我國教育事業的發展。教育科研的價值作用主要有以下三個方面:

1.實用價值

教育科研是教育發展的探路器，它對教育的改革與發展具有巨大的啟示作用。教育科研成果是推動教育和社會經濟的可持續發展的強大動力。教育科研的實用價值在于它在研究教育發展的過程中，探討出了巨大有實用價值的產品。如:元素周期表、牛頓三大定律、電、半導體、激光、計算機、細胞和細菌及蒸汽機的發明或發現給人類的生活帶來了巨大實用價值，在研究的當初，或許這些成果沒有顯現但隨著時間的推移，其使用價值就愈加顯得突出。

2.長效價值

教育科研的價值是長效的，它并不像企業產品那樣具有市場價值，更不像教育教學那樣可以直接見效。教育科研價值的長效性是慢慢體現的，這主要是因為:

第一，教育科研成果往往是對客觀事物本質及其發展規律的正確概括，以文字的形式表現出來的，第一次得到它非常困難，但傳播起來卻是非常容易的，且很難保密。

第二，教育科研成果的使用價值具有間接性。教育科研成果是一定社會價值和學術價值的“知識產品”，當成果還未影響教育實踐之前，它的學術價值和社會價值只是潛在的。只有將教育科研成果用到具體的教育教學實踐當中，才能使其潛在的使用價值得到體現。因此，教育科研的價值具有遲緩和延續性，不能給學校或師生帶來立竿見影的效益的。

第三，教育科研具有社會公益價值。由于教育科研并非商品，不能直接產生經濟效益和社會效益，教育的對象也具有大眾性，致使教育科研具有社會公益價值，但這種價值的體現也時具有長效性。如足球運動員的教育培訓往往是從少兒開始，教育大家的成名也是通過長期的學習和積累等，這是由于教育科研的社會公益價值，致使教育科研的一些工作者滋生了“搭便車”的惡習，上班磨洋工，“當一天和尚，撞一天鐘”，致使教育科研效益低下，帶來的后果是政府也不愿意對教育科研就行大規模的投資。

3.剩余價值

在核算教育科研的過程中，不難發現教育科研存在著可觀的剩余價值。當我們對教育科研的成本進行認真地核算，便會發現教育科研成果轉化為生產力后所產生的巨大價值，這部分價值除去教育科研投資和人力成本，尚有可觀的剩余。如:黃伯云研究的“高性能炭/炭航空制動材料制備技術”和袁隆平研究的“雜交水稻”等，經過市場轉化推廣后，它的價值和作用轟動世界。因此，我們有足夠的理由保護教育科研的收益。

二、教育科研的發展瓶頸

隨著我國經濟的發展，國家高層越來越對教育科研引起重視，這不光體現在對教育科研投資的加大，還有管理的完善。但是，與時俱進的促進我國教育科研的發展仍存在著以下幾個方面的問題:

1.教育科研的管理問題

教育科研管理主要體現兩個方面:其一，教育科研工作存在嚴重的“人治化”。教育科研部門屬事業單位，對人、財、物實施統管，但是人和財務的管理方式是有區別的。人具有社會性，一些單位對人的管理過于松散，原因在于教育科研的產出周期長，難以績效。在一些科研單位，大量存在著一些員工上不上班一個樣，工資照常發放，這不僅造成了國家資金的浪費，也使得一些人變得閑散。在對財物管理方面，由于科研機構一般是國有或公有資產，其收益的好壞與領導雖有一定的關系，但直接利益關系不大。這要么是造成了國有資產的資源浪費，要么是一些領導利用手中的職權來操控國有資產，以權謀私。其二，科研項目的急功近利。一些領導為了提高自己的業績，大搞項目的速成。但是，教育科研的產出周期較長且具有隱形性，在速成項目背景影響下的教育科研變得畸形了。在一些長期投資項目上，往往是投入嚴重不足，影響了教育科研工作的正常運行。

2.教育科研的導向問題

現在教育科研成果的認定往往把論文、論著等看成唯一標準，在現今這樣的評判導向下，科研工作者往往以各種方式和手段抄襲、模仿和拼湊論文。這致使教育系統大量存在高職稱低水平的現象。

3.教育研究自身問題

在特定的歷史條件下，教育科研人員的研究往往多從社會和個人雙重角度出發，表現出求知好學的進取心態的同時，急功近利的浮躁心理也躍然于紙上。為了課題、科研經費和評職進級，有些科研人員上下奔跑，形成了一種虛假的科研現象。這種假象主要體現在以下幾個方面:首先，缺少信用。科研者將課題經費拿到手后，就虎頭蛇尾，一個“五年科研計劃”一拖就是七八年，實在完成不了就應付了事。其次，做而不精。科研人為因素過重，往往缺少科學性，視從未到有為創新，不考慮創新的科學性和使用性。最后，小好即安。在相對優越的條件下，人們養成了一種慣性，以穩定視為進步。在許多重大的教育科研項目中，往往開始顯得積極性超高，隨著時間的推移，熱情極度下降，甚至一些國家級的重大科研項目也存在嚴重流失的現象。

三、教育科研的發展路徑

教育科研的價值是隱形和長久的，在分析我國教育科研存在問題的同時，探討我國教育科研的發展路徑，力求從樹立科學合理的教育科研制度和觀念等方面來強化我國的教育科研，對于促進我國教育的發展有著重要意義。

1.建立教育科研發展的合力機制

教育科研的發展不應只是教育科研部門的職責，在教育行政部門的領導下，應該實現教育科研發展的主體是多元化，培育包括教育行政部門、教師、各級各類學校及個人共同參與的多元化發展主體。教育主管部門的主要職責是按照黨和政府的要求指導教育科研的發展方向，形成內生性、可持續性的教育科研發展的合力機制，積極組織審評、推廣、轉化教育科研成果。教育科研單位承擔著基本的理論研究和科研開發任務，通過市場運作，走產業化的運作之路，提高我國教育科研資源使用效果，促進教育科研的社會效益和經濟效益的增加。當前我國的教育科研要注重與教育行政部門和黨政部門的統籌兼顧，與各級各類學校教育教學的統籌兼顧和與其他科研部門的統籌兼顧，群策群力的實現我國教育事業的發展。

2.樹立教育科研工作的新觀念

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出了新時期我國教育發展的基本路線和方針政策，教育科研的發展是教育發展的有機組成部分，建立科學發展的教育科研機制，首先需要從思想觀念上加以更新，解決好思想觀念變革中的一些重大問題，為完成新的研究任務奠定堅實的思想基礎和理論基礎。當前，一些人對教育評頭論足，往往只看現象而看不到本質，產生這樣的現象與我們的理論宣傳工作不夠徹底有著直接的關系。德國的教育科研實行的是“雙軌制”，“雙軌制”在現實當中有著巨大的優越性，但其形成則是經過了從上到下的反復研究、佐證，最后將其拿到實踐中去接受檢驗的負責過程。因此，擯棄虛忙的科研工作，只能裝點門面，認真踏實的完成每一個科研環節，樹立價值、競爭、服務、效益等觀念，把科研工作搞得更好。當前，關鍵問題是要提高對教育科研的認識，進一步明確教育科研與教育發展及社會經濟發展的關系，只有理順了其間的關系，各單位才能形成共識，才有可能把教育科研納入到教育和社會經濟發展的中長期規劃中去，從而推動教育科研的發展。

3.明確研究重點，因地制宜的開展學術活動。

教育的發展需要不斷的去探索，在探索的過程中，光靠一個教育科研院所的研究力量是不夠的，需要其它部門的通力合作。作為教育科研院所在具體的研究過程中也要分散作戰，專注于各個重難點，實行各個擊破。重點到底是什么，每個科研所應視具體情況而定。比如，教育為經濟社會服務就應作為重點問題來研究。具體可以從教育對生產力的作用上去把握，也可以從現有的制約經濟社會發展的條件去探討如何開展教育為經濟社會提供支持和幫助。教育科研院所要結合自身特點開展學術研討活動，具體包括學術討論、重點攻關、成果交流、參觀學習、知識培訓等，通過活動來促進教育科研的進步。此外，教育科研院所是專門的教育研究部門，集聚的專業性人才比較多，應充分發揮它的優勢。

4.實現教育科研深度和廣度上突破

教育科研的任務是探索適應我國社會發展的教育方法和道路，為我國教育出更多的優秀人才提供技術支持。在新的時期，要把為經濟服務作為教育科研的出發點和歸宿，使教育科研的脈搏與經濟生產的脈搏一起跳動，實現教育的增產。在教育廣度上，對教育與文化、教育與社會、教育與經濟等問題的研究;對城市街道居委會干部在“兩個文明”建設中的重要作用及對職工社會文化和生活教育的研究;對“三農”問題的研究;對大學生就業問題的研究;對企業教育問題的研究;對民族教育問題的研究等，這些問題都應該是教育科研工作涵蓋的重要研究內容。教育科研只有實現在深度和廣度上的突破，其創造的社會價值才會更大的得到體現。

［1］王真東.對學校教育科研科學化問題的思考［J］.教育科學論壇，2003，(1).

［2］王毅.科研興校的一種工作探索思路:學校教育、教學及管理工作的科研化、課題化［J］.云南社會科學，2008，(9).

［3］李三福.教育科研評價論［M］.長沙:湖南科學技術出版社，2010.

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2095-4654(2014)08-0143-02

2014-05-26