關于當代大學生上網情況的調查及其教育對策的思考

王 瑜

(江蘇科技大學，江蘇 鎮江 212003)

一 調查目的

據2013年1月15日CNNIC發布的《第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，現如今，中國的網民規模已達5.64億，互聯網的普及率為42.1%。其中，手機網民4.2億，較上年底增加約6440萬人。而1997年10月31日的第一次調查顯示，當時我國的網民才62萬人。短短的十幾年間，我國的網絡迅猛發展，快速走進千家萬戶。

當代社會因為網絡的存在而進入了“重新部落化”的時代，當代大學生身處“網絡狂歡時代”和“地球村”的演化進程之中，是伴隨著網絡發展成長起來的一代。網絡帶給了他們很多的益處和便利，同時，也帶來了諸多弊端。大學生的生活、學習習慣因此而發生改變，甚至于精神層面的信念、理想和追求也因為網絡的存在而產生變化。對于大學生上網情況的調查，通過調查數據可以客觀展現網絡與當代大學生的關系，可以更進一步地了解大學生面對網絡時暴露的問題，以便找尋到能處理好網絡與大學生協調發展的教育對策。

二 調查對象和方法

本次調查采用的是問卷調查，此次問卷調查共發放問卷400份，回收有效問卷365份，問卷回收率為91.25%。

問卷調查主要選擇了江蘇的三所高校，分別為江蘇科技大學、蘇州大學和南京財經大學，歷時從2013年3月開始至2013年5月，覆蓋一、二、三、四年級的文理科。調查的對象當中，男生196人，占調查人數的53.70%，女生169人，占調查人數的46.30%，其中被調查的一年級學生81人，二年級學生87人，三年級學生98人，四年級學生99人，分別占調查總數的22.20%、23.80%、26.84%、27.12%。此次調查基本能夠反映出江蘇地區大學生的上網習慣和現狀，也代表著很大一部分中國當代大學生的上網情況。

調查問卷共設題目20項，問卷的內容主要涉及上網的普及度、上網的依賴度、上網與學習的關系、上網的內容、上網態度的調查以及學校網絡的建設等情況。

三 調查結果

1.關于上網普及度的調查。

在當今這個網絡發達的時代，大學生的課內外生活不僅是在書本中度過，還有很多其他的生活方式，上網就是其中之一，通過調查發現，在被調查的學生中，擁有個人電腦的353人，比例為96.71%，無個人電腦的12人，占3.29%。有6.03%的學生每天上網時間為一小時以下，22.19%的是1—2小時，46.85%的是2—4小時，還有24.93%的為四小時以上，可見學生上網還是很頻繁的。學生們平時上網的主要場所還是在宿舍，占93.42%，在網吧的占1.92%，家里的占2.19%，剩下的2.47%會選擇在學校機房上網。隨著手機的快速普及和發展，也給學生提供了另一種方便的上網途徑。調查顯示，40%的學生每天都會用手機上網，40%的經常用手機上網，還有20%的學生偶爾會用手機上網。

2.關于上網依賴度的調查。

隨著網絡化進程的推進，學生對網絡的依賴度也越來越高。多長時間不上網會感到不適的問題調查中，17.53%的學生是一天，38.08%的是1—3天，31.23%的選擇是一周，13.15%的學生是一個月甚至是更長。在調查中還顯示，41.1%的學生有過通宵上網的經歷，剩下的58.9%的學生沒有這個經歷。

3.關于上網與學習關系的調查。

現在，學生的學習也和網絡息息相關，很多學生都通過網絡來幫助自己學習，調查中16.16%的學生在所學的專業及課程中不會使用到電腦，49.32%的學生偶爾會使用到，34.52%的學生經常會使用到電腦。在課上的時候，11.51%的學生在課上不會使用到手機，44.66%偶爾會使用到手機，剩下的43.84%經常使用手機。但是在因為上網逃課方面，82.47%的學生不會逃課，16.71%偶爾會逃課，0.82%的才會經常逃課。網絡對于學習生活的影響方面，51.23%的學生認為存在負面影響，48.77%的學生不覺得存在負面問題。課后作業，很多學生也會依賴于網絡來完成，3.29%的學生非常依賴于網絡來完成，24.38%的比較依賴于網絡，偶爾使用網絡的占56.44%，只有15.89%的人不依賴于網絡完成學習。

4.關于上網內容的調查。

網絡內容對于學生的價值觀念、思維方式、行為標準等都會產生一些影響，在對上網目的的調查中，學習、查資料的占67.40%，玩游戲的占63.01%，聊天交友的占66.30%，聽音樂、看電影的占56.71%，瀏覽信息、拓寬課外知識的占35.62%，網上購物占41.10%，還有20.55%的是其他目的。對于現下“流行”的網戀，只有10.96%的學生有過，其他89.04%的學生都沒有。對于網游，每個學生觸及的時間也不一樣，11.51%的學生每天都玩網游，24.38%的學生經常玩，47.95%的偶爾玩，從來不玩的占16.16%。

5.關于上網態度的調查。

每個人對于上網的態度也是不一樣的，在所調查的學生當中，14.52%的學生對自己在網絡上花費的時間和精力很后悔，35.62%的學生認為偶爾會后悔，42.47%的學生覺得和周圍人相比還算正常，7.40%的學生覺得很值得。可見，學生對上網的依賴度普遍很高。他們的父母對他們的上網態度，18.36%的表現出經常勸誡，74.52%的偶爾叮囑，6.30%的家長毫不關心，但還有0.82%的家長對網絡是根本不了解。學生自己也有對以后上網時間的規劃，6.30%的學生會增加他們的上網時間，42.74%的會減少，29.32%的維持不變，還有21.64%的學生從來沒有考慮過這個問題。

6.關于學校網絡建設情況的調查。

雖然很多高校都很重視校園網建設，但是學生登陸校園網的頻率較低，只有1.10%的學生會每天登陸校園網，20%的學生經常登陸，60.55%的學生偶爾會關注一下，18.36%的學生則從不登陸校園網關注校園信息。

四 分析與建議

從以上的調查數據中我們不難觀察到如今網絡和大學生的關系之密切。網絡給當代大學生帶來了諸多的影響，甚至可以說是變革。

首先是信息傳播方式的變革。調查顯示，93.9%的大學生每天接觸網絡的時間超過一個小時。80%的學生經常甚至每天使用手機上網。其中，67.4%的學生會使用網絡查找資料。網絡成為了當代大學生傳遞信息的重要方式之一，提供給了大學生豐富的信息來源。微博、人人成為了大學校園最為喜聞樂見的信息傳播平臺。網絡信息的傳播渠道多樣，傳播速度亦是快速、驚人。大學生們不出宿舍便能知曉國內外、校園中傳播的各種信息。信息傳播多而快的同時，也造成了大學生的選擇、辨別困難。他們有時難以辨認信息的好壞，或僅憑一己興趣，單一選擇一類信息，產生信息選擇的盲區。因此，垃圾信息、有害信息的充斥，信息獲取的片面化成為了信息傳播方式變革中大學生面臨的最大挑戰。

其次，是交往方式的變革。調查顯示，96.71%的大學生擁有個人電腦，93.42%的學生會選擇在宿舍中上網，66.3%的學生會使用網絡進行聊天。這些數據意味著網絡成為了當代大學生人際交往非常重要的途徑之一。更多的學生喜歡使用網絡聊天工具、短信等形式與人進行溝通、交流。學生之間的交往變得更加便捷，交往面也有效拓展至校園外部。但是，傳統的走出宿舍面對面交談的交往方式變少了。所以，當代大學生不免出現了一批文筆出眾卻不善于言表的人，也會出現網上侃侃而談，而見面卻羞澀無語的現象。網絡交往無形中為大學生們編織了一張保護屏障，屏障之后學生們有一種莫名的安全感，可以不顧忌自己的身份、年紀，特別是面對陌生人時。這種不受限制、肆無忌憚的感覺，正對應如今90后大學生的喜好。父母的過度愛護，使他們更渴望自由和獨立。網絡世界的交往，賦予了他們更多的獨立自主，更多的話語權，內心壓抑的想法可以毫無保留地宣泄。這樣的心理背景之下，網絡交往不當、網絡詐騙等現象層出不窮。過度沉溺網絡世界交往而忽視現實人際關系的維系的現象也屢見不鮮。

再次，是休閑方式的變革。在上網內容的調查中，玩游戲的占63.01%，聊天交友的占66.30%，聽音樂、看電影的占56.71%，網上購物占41.10%。1.51%的學生每天都玩網游，24.38%的學生經常玩。上網已經成了幾乎每個大學生每天的“必修課”。除了借助網絡學習和查找資料之外，大學生多運用網絡進行游戲、聊天、聽音樂、看電影、購物等休閑娛樂活動。當代大學生的休閑方式因為網絡的普及而得以擴展，網絡休閑已占據了大學生休閑娛樂的重要部分。無疑，網絡休閑娛樂對于他們的吸引力是巨大的，甚至大于校園活動的吸引力。很多學生不在熱衷于社團活動、體育活動，而更傾向于在宿舍之中看電影、玩游戲，有些甚至沉溺于網絡游戲不能自拔。

最后，網絡發展也帶來了大學生學習方式的變革。當代大學生很熱衷于運用網絡來學習。調查中，67.4%的學生平時會使用網絡學習、查找學習資料。網絡使大學生的學習方式更加靈活、多樣，各種網絡教育和網絡學習平臺不斷涌現，提供了大學生學習更加廣闊的平臺。但是，如若運用不當，則會產生較大的負面影響。調查中51.23%的學生認為上網會對學生產生負面影響。學生因沉溺網絡而忽視了學習，17.53%的學生有過因為上網而逃課的經歷。也有學生過度依賴于網絡，遇到問題就“百度”，網絡反而推動了“單向度的人”的形成。并且，在調查中，我們也發現，目前高校專業教學與網絡的結合度仍不是很緊密，不能適應網絡快速發展的現狀。[1]

當代大學生對于網絡有很大的依賴性，根據調查，86.84%的學生離開網絡1-7天內會感到不適。網絡已成為大學生學習、生活不可分割的一部分。網絡給大學生帶來了信息傳播、交往、休閑、學習等方式的變革，這些變革也必然推動著教育方式的變革。只有教育方式變革了，才能有效地擴大網絡的正功能，規避其副作用。真正實現教育方式的變革，我們可以嘗試從以下幾方面入手。

1.網絡與專業課程教學相結合。

調查中的數據顯示專業課程教學與網絡的聯系度較低。目前雖然很多高校在嘗試網絡化教學，但是較為零散，缺乏系統地規劃、建設。大多數教師仍保持傳統的以課堂、教師、學生為核心的教育模式。這樣的教育方式受到時空的極大限制，也不能滿足90后大學生自我展現和自我實現的需要。結合當前的形式，各高校應當推行“網絡教學體系”。這一體系由課堂教學、教師備課、學生自學、學生測試、在線討論和在線答疑等內容構成，可以極大地豐富課堂教學內容，提升課堂教學的效果。高校甚至可以嘗試將網絡平臺運用于傳統的課堂教學實踐中。學生可以通過手機上網實現教學互動。這種方式也可以引導學生正確對待手機上網的功能，使學生從上課玩手機轉變到通過手機來參與學習。[2]

2.網絡與思想政治教育相結合。

高校的思想政治教育可以分為直接教育和間接教育兩種方式。直接的教育方式包括：“兩課”教學、召開主題班會、黨校培訓等形式；間接的教育方式則包括：環境氛圍的營造、人際影響等。90后大學生叛逆的心態使得間接式的滲透教育在高校思政教育中的效果更為明顯。網絡的存在為我們提供了一個很好的間接教育的平臺。我們可以通過網絡活潑的形式來承載和傳播主流意識形態的信息。例如，借助學校官方微博、校園網等形式，讓大學生們在上網過程中潛移默化地收到教育和影響。

在調查中我們也發現學生對于校園網的關注度較低，這與多數學校校園網建設不完善有關。很多高校的校園網成為了發布學校官方新聞的平臺。當代大學生是“獵奇”的一代，他們追求新奇事物，對于刻板的校園網現在嗤之以鼻，因此參與度極低。校園網站建設應遵循“以學生為本”的理念，圍繞學生的學習、生活、發展來設計、布局，能更好地實現校園文化氛圍的營造，更好地發揮思政教育平臺的效用。[3]

3.網絡與心理健康教育相結合。

心理健康問題是如今所有高校所面對的普遍難題。各高校紛紛建立心理健康中心，開展各類心理活動、心理咨詢來應對90后大學生日益脆弱的心理狀況。心理學中的環境壓力理論認為，當環境要求超過個體的能力時，個體在應付環境的過程中就會產生壓力感，隨之而來的情緒和行為都取決于環境要求評價與個體的反應能力。面對壓力是，是采取措施解決問題還是主管意愿逃避問題或采取不健康的生活方式，這些皆視個體因素而定。[4]當代大學生面臨的環境壓力越來越大，這是造成他們產生心理問題的根源。高校對大學生的心理調適和維護應該立足于引導他們采取積極的態度和措施來面對壓力。網絡為這一工作的深入開展提供了新的契機。據調查我們發現當代大學生十分依賴網絡，多數習慣于每天上網，喜歡網上聊天。因此，網絡心理引導的方式可以配合實際咨詢及心理教育活動的開展。心理微博、心理網站的建設和推廣能提供大學生日常的心理調適知識，亦可在線為學生提供服務，及時、方便，而且滿足了學生們自我保護的需求。

網絡的發展給大學生發展帶來危害的同時，也帶來了更大的發展機遇。作為高校工作者，只要相應調整教育方式，協調教育與網絡、網絡發展與學生發展之間的相互關系，就能有效規避網絡的危害，最大限度地發揮網絡的正面教育功能。

[1]張鴻燕.網絡環境與高校德育發展[M].北京:首都師范大學出版社,2009(7):10.

[2]袁紅旭,朱紅,于莉.“課程—實踐—網絡”相結合的專業教學模式的探索與實踐[J].高等農業教育,2004(9):55-56.

[3]何星舟.網絡時代高校思想政治教育：機遇與途徑[J].中國成人教育,2010(20):88-89.

[4]M·艾森克.心理學——一條整合的途徑[M].上海:華東師范大學出版社,2000:947.