淺談新課程理念下高職數學教學的幾點體會

邵清華

隨著當今社會科學技術的突飛猛進，人類社會信息化程度日益加深，人們的教育觀念也正在發生急劇變化。教育不再僅僅強調“知識就是力量”，單純重視知識的灌輸，培養知識型人才，而是基于“人人都具有創造力”，致力于開發人的探索創新意識，培養創造型人才。

中職學校以就業為導向，培養具有一定專業技術、技能的實用型人才為目的，在當前社會越來越受到學生的歡迎。數學學科作為職業學校的一門基礎性課程，其重要性不言而喻。國家數學新課程標準提出的：“滿足未來公民的基本數學需求，為學生進一步的學習提供必要的數學準備”，為職業中專學校數學課程改革指明了方向。新課改為培養創造型人才提供了廣闊的天地，為教師提供了施展才能的舞臺。作為數學教師，我們必須在教學觀念上作出相應的轉變，以適應現在的教學要求。那么，如何在現階段下開展有效的數學課堂教學呢？下面我結合自己的教學實踐談些粗淺的認識。

一、教師要提高自身素質

全面提高教師素質是課改成功的保障。為使課改順利進行，教師應具備以下素質：一是要有與時代精神相通的教育理念；二是要有精湛的業務和博學的知識。這就要求我們教師要隨時關注教育方針、政策以及教育理念，跟上時代潮流；三是教師要不斷地學習，豐富自己的知識，因為“要給學生一杯水”，就要求教師要有“一條奔涌不息的河流”。所以提倡教師要進行終身學習，不斷提高自己的素質，才能為社會培養出有用的人才。

二、教師要轉變觀念

傳統教育觀的特點是以知識的傳授為中心，教師在講臺上講，學生在臺下聽。結果，一節課下來，教師講得口干舌燥，學生也累得頭昏腦脹。這種教育觀只注重學生“學會”多少知識，對學生是否“會學”卻疏于關心。因此，培養出的學生與社會脫節，缺乏創新精神與實踐能力。像這種傳統教育，早已不適應當今社會發展的需要。當今社會需要的是具有創新能力的人。所以為適應當今社會發展的需要，數學教師的角色要作出相應的改變。因而需要我們清楚地意識到這一點：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。教師要從一個知識傳授者轉變為學生發展的促進者，要從教師空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉變。重要的是，教師角色轉變的重心在于使傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。在課堂上，教師要向學生提供探索、交流的時間，讓他們體會到數學知識的形成與應用過程，滿足不同學生發展的要求，逐步滲透重要的數學思想方法。通過教師的引導，讓學生成為知識的再發現者，而不是接受者，實現從“教”向“學”的轉變，使學生在教師的引導下自主學習，實現自主發展。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動的、主動的和富有個性的過程，數學的學習方式應該是一個充滿生命力的過程。在課堂上，教師要留給學生充分的時間讓他們在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中認識數學、解決問題。理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。讓他們體會到數學知識的形成與應用過程，滿足不同學生發展的要求，逐步滲透重要的數學思想方法。通過教師的引導，讓學生成為知識的再發現者，而不是接受者，實現從“教”向“學”的轉變，使學生在教師的引導下自主學習，實現自主發展。

三、恰當地運用信息技術

在課堂教學時恰當地利用信息技術能大大地提高學生課堂的學習效率。比如：傳統教學中，在教學應用題或某些例題時，教師在準備講例題之前，要先把例題抄在黑板上，有些例題還帶有表格或圖形，教師還要把表格或圖形畫在黑板上以便于講解。教師抄題和畫圖的這段時間中，學生在下面覺得無所事事，無形中降低了學生的學習效率。而現在教師利用信息技術就可以將這些例題或圖形直接展示在學生面前，避免浪費不必要的時間，充分提高了學生課堂的學習效率。數學是一門抽象的學科，有些知識只靠教師講解學生會感到很抽象，感覺不容易理解。這時教師就可以用信息技術把課前準備好的課件在屏幕上直觀地向學生展示，將某些教學難點簡單化、直觀化，使教學效果事半功倍。

四、培養學生的創新能力

創新是時代的要求，也是今天數學教學的一項重要任務。在課改之前，許多教師只注重學生“學會”多少知識，對學生是否“會學”卻疏于關心。所以，教師在傳授數學知識的同時，還要重視對學生學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，培養學生的創新思維。要培養學生的創新思維，必須先培養學生的發散思維。發散思維亦可稱多觸角思維，其特點一是“多”，對一個問題可以從多個角度、多層次、多側面去分析，從而產生許多聯想，獲得各種各樣的結論。二是“活”，對一個問題能根據客觀情況的變化而變化，也就是說，能根據所發現的事實，及時修正原來的想法。三是“全”，要全面地考慮問題，不僅要考慮問題的全部，而且要考慮問題的細節；不僅要考慮問題的本身，而且要考慮與問題有關的其他條件。四是“新”，答案可以有個體差異，各不相同，新穎不俗。因此，發散思維既是創造性思維的一個重要組成部分，也是創造性思維的基礎。從心理學上講，創造力是指在進行創造和創造活動中表現出來的能力。數學學科是數學知識、數學思想和數學方法的結晶。所謂善于創新的能力，就是指學生把學過的數學知識、思想和方法，按照自己理解的深度、廣度，結合感覺、知覺、記憶、聯想、習慣等認知特征，在頭腦中形成一個具有內部聯系的認識結構。創造力與情感、意志、信念等有關，這是在人的心理活動最高水平上實現的綜合能力。因此，從心理學角度講，對學生創造力的培養也是一種對學生綜合能力的培養。要培養學生善于創新的能力，教師在教學中，要給學生一個自我探索、自我思考、自我創造和自我表現的機會，鼓勵學生想出新見解、新方案、新方法。教師講課要重點點撥，語言應準確、生動、形象、風趣，使學生樂于接受；還要巧設懸念，給學生留有思考的余地，讓學生自己動腦、動手解決問題，發現規律。

總之，職業學校的數學教育要適應新課改的要求，更要迎合職業教育的特點。我們廣大數學教師只有在新課程理念下努力探索，逐漸改變過去慣用的教學模式，從學生專業學習要求出發，從學生實際接受能力出發，才能使自己的教學觀念跟上時代發展的步伐，不斷地為社會培養出具有創新能力的人才。

（責編 田彩霞）