中專語文教學思考

陳志清

中等職業學校語文教學大綱指出：語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。在中專學校中，一部分學生的學習積極性較低，文化基礎薄弱，跟不上教師的教學節奏，有時候甚至是一問三不知。而且在意識方面存在一定的偏見，認為在中專學校中，語文的學習并不重要，只需要學習一些專業的技能即可，所以，興趣不大。因此，中專語文教學活動難以順利進行是很多教師的共識。那么，如何突破這個現狀，使中專學生能夠認識到語文學習的意義？筆者認為，中專語文教學應該按照中專院校的特點和中專學生的特點，靈活采用多種教學方式進行教學。

一、充分發揮教師主導和學生主體作用

新課標實施以來，要求把學生作為學習的主體，但是由于傳統教學的影響，在教學中真正把學生作為主體還沒有完全實現，課堂上學生的自學只是教學過程的一種形式，教師留給學生的時間太少。很多教師認為僅僅讓學生自學，他們體會不出文章的內涵，感受不到文章描寫的情感。而“自能讀書”則能夠真正發揮出學生的主體作用。在自能閱讀中進行閱讀的活動的是學生，這充分體現了學生的主體作用，學生掌握著閱讀的速度和方法，教師則起著指導作用。在自能閱讀中，學生要依靠自己的能力進行閱讀，對不理解的問題通過再次閱讀獲得答案。在這種閱讀方式中，學生不再被動地等待教師講述文章，通過自己積極主動地讀就能有很大收獲。

在學生進行自讀活動中，教師作為學生學習的主導者要擔任好自己的角色，在學生的閱讀出現方向偏離的時候進行引導，在學生通過反復閱讀仍然有疑問時進行指導。教師在還給學生自由的同時把握著學生閱讀活動的方向，這種指導對于提高學生的領悟能力和語言運用能力是最為有效的。

二、采用啟發式教學方式

在啟發式教學中，教師是幫助學生理解知識的啟發者，學生是學習的主體。啟發式教學優于傳統灌輸式教學，是因為啟發式教學注重發展學生的思維能力。通過這種啟發式學習，學生獲得的不僅僅是語文知識，還提高了對知識的分析和理解能力，大大提高了教學效率和教學質量。在啟發式教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，而學生作為知識的接受者，能發揮自己的主動性，對知識進行主動探索。在教學中，教師要求學生養成閱讀的好習慣，從閱讀中對知識進行感悟，從而獲得對文章的理解能力，以提高學生的聽說讀寫能力為基礎，使學生熟練掌握對文字的運用能力。教師可通過以單元作為宏觀活動，每一篇課外作為微觀活動來使教學更容易操作，學生的學習更具有創新性，使學生的思維獲得更大的發展。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文課堂上，比較常見的激發學生思維的學習方式是小組合作學習。在小組合作中，學生可以大膽發表自己的意見，每個人對問題的看法通過小組討論都能獲得提升。一些性格比較內向的學生在小組合作學習中也能勇于發表自己的看法和見解。通過不斷地進行小組合作學習，這些學生的自信心越來越強，最后能勇于在全班師生面前發表自己對問題的看法。小組合作討論能活躍語文課堂的氣氛，使學生在積極活躍的氛圍中積極思考，能使他們分析問題的思維更流暢，看待問題的目光更尖銳。但是在合作學習中還存在一些弊端，例如，一些學生在小組合作討論時，好像事不關己，只是在傾聽他人發表的意見，自己對問題不發表任何看法。這種學生在小組討論中不能提高自身的能力，久而久之，在語文課堂上，教師要求進行小組合作學習時，他們可能會干其他事情，對語文學科逐漸失去興趣。為了能提高每一個學生的語文水平，教師在進行小組合作學習之前，要先讓學生獨立思考，將自己發現的問題放到小組中進行討論。在進行小組合作學習時，教師要充當好引導者的作用，及時對學生進行正確引導，使學生的小組合作學習能達到預期的要求。

四、運用現代信息技術，培養學生自主學習的能力，全面提高學生的素質

在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，教師一手控制，學生只能被動地參與這個過程。而信息技術在語文教學中的運用，徹底打破了這一局面。在教學中，利用多媒體輔助教學可以化靜為動，化抽象為具體，教師可利用多媒體圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，激發學生產生強烈的參與意識，為學生學習提供開放的活動環境。這種自主學習比傳統的教學方法要優越得多，更容易實現學生求知過程中的主動化。

在信息技術條件下，知識豐富多樣，學生的學習方式也表現得靈活多樣。學生能夠根據自己所需靈活地進行選擇，發展自己的特長，彌補自身的不足，從而使自身的各方面素質得到提升。如平時在現實生活中不愛說話的學生，可以在網絡情境進行創作、交流，這可能讓他找到合適的表達方式，彌補現實缺陷，找到自信。

總之，利用現代信息技術，可以優化語文課堂教學，使語文教學進入一種新階段。從內容上說，優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方式可以將教與學連成一個整體，極大調動學生的參與意識，使課堂生動活潑。

五、重視和培養智力因素和非智力因素

教師要引導學生充分利用課外資源學語文，特別是引導學生在活動中學語文，這種學習方式本身就具有綜合性，其學習內容亦具有多元性和多層性。幾乎每個綜合性學習課題，都不再局限于某一個方面，而是關涉到智力因素和非智力因素的兩個方面。所以，教師在引導學生利用課本中的學習資源或開發課外學習資源時，應該時時關注兩者的統一，努力做到求知、啟智、練能的過程，即學習習慣、興趣、情感態度、價值觀的培養過程。

綜上所述，中專語文教師應根據時代特點及中專學生現狀來搞好語文教學，真正發揮中專語文優勢，體現鮮明的職教特色，從而真正提高中專學生的語文綜合素養。

（責編 張景賢）