小學古詩教學初探

于春燕

在古詩中也蘊含了很多美。在教學中，教師要對古詩中的美進行講解，讓學生深入理解，體會到古詩中包含的美在哪里。我國的文化源遠流長，入選到小學教材中的古詩，都是名家名篇，學生通過對古詩中意境的體會，能感受到大自然的美，感受到文字運用的美。古詩具有短小精悍，容易記憶，朗朗上口的特點，通過對古詩的識記，可以感受到我國大好河山的壯美，可以感受到詩人對祖國的熱愛之情。學生對古詩的深刻理解可以激發他們對祖國的熱愛，對中華文化的熱愛。通過對所學古詩的鑒賞，可以提高學生的審美意識，豐富學生的思想內涵。為了更好地進行小學古詩的教學，我進行了古詩課題研究。

一、課題的界定

新課標中指出：學生進行的學習是他們作為一個個體進行的行為。在古詩教學中，對古詩的理解和鑒賞也屬于個體行為，是個體的情感和認識自主體驗的過程。在自主體驗的過程中，學生才能積極主動地參與到學習中來，根據他們已有的知識和經驗對所學的古詩內容進行自我加工，從已有知識中提取有利于理解古詩的經驗，對新的知識進行分析、理解，最終對新知識獲得掌握的過程。所以，在對新知識的學習過程中是以舊知識為基礎的，新舊知識之間是存在聯系的，并且是相互作用的關系。在進行小學古詩鑒賞和理解的過程中，教師要對學生進行指導，使學生根據已有知識和經驗對古詩進行自主理解。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”其實，我們在閱讀中，也需要把自己的感受和體會傾訴出來，只有通過傾訴、交流，才能使自己的理解水平得到提高。小學生在進行古詩學習時，教師要激發他們學習的自主性，提高他們在理解古詩過程中的興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度。”學生在對學習的學科感興趣時，他們就能激發學習的主動性去探索知識，吸取知識中的能量。在這種自主探索的過程中，學生才能使自己發現問題和解決問題的能力不斷提高。因此，在教學過程中，教師要注意學生的情感狀態，激發他們的積極因素，讓他們在激情中去學習知識，而不是被動地進行知識的吸收。只有對知識進行主動研究、探索，才能在不斷產生疑問的過程中獲得提升和進步。

二、課題操作策略

1.在古詩學習中，只有通過反復閱讀，對詩句中的字詞有了透徹的理解，才能在讀中把握古詩中蘊含的真情實感。教師在進行古詩講解時，不用每個詞、每一句都對學生進行詳細講解，而是要讓學生在自主學習探究中進行對古詩的體會和學習。

2.自主理解，畫詩意圖。教師可以讓學生通過示范閱讀來感受到古詩中描寫的意境，讓學生在腦海中把古詩想象成一幅畫，通過感受畫中的美來體會古詩中的意境美。

3.畫演古詩，探究詩意。古詩中用的文字很少，但是包含的意境卻很寬廣，因此，教師要讓學生在閱讀中展開想象，通過對古詩意境的體會，感受到作者在進行古詩創作時的情感，從而更好地進行古詩學習。在不斷地朗讀和體會中，學生對古詩的理解水平會大大提高。

同時，教師在進行古詩教學時，先讓學生在自主閱讀后對古詩有初步了解，然后組織學生對古詩中描寫的意境和情感分小組進行交流討論。通過討論，學生吸取了他人良好的建議，對古詩的理解達到了更高的層次。

三、課題實驗成效

通過實踐，無論在改變學生自主探究理解古詩的內容上，還是在培養學生能力與素質的發展和提高上都取得了一定的成效。

1.學生自主、探究，理解古詩的內容，并能通過賞析，理解詩中蘊涵的思想感情，達到背誦的目的。

2.學生學習古詩由被動變為主動的探求，自學能力大大增強，學習興趣更加濃厚，把古詩當作一種樂趣和享受，從而真正發揮古詩教學的特有魅力。而且，鍛煉了學生搜集、處理、加工信息的能力，培養了學生自主、探究能力及對古詩的閱讀鑒賞能力，使學生在今后的習作中形成言簡意賅的文風。

3.通過對古詩的學習與鑒賞，使學生受到愛國主義的熏陶和美的教育，提高學生的語文素養。

4.教師在進行古詩教學的目的不是讓學生學會背誦古詩，教學古詩真正的目的是提高學生對古詩意境的體會和把握，培養學生寬廣的思維模式，同時在進行學習古詩時，學習古詩的方法可以滲透到其他學科，促使學生不斷進步。

四、課題反思

在學習古詩的過程中，對古詩的理解和體會是個難點。大部分教師在對古詩進行教學時，基本上是按照教師講解，學生記憶，最后進行背誦的模式進行。雖然學生是學習的主體，但是在古詩教學中，一些教師認為學生理解不了古詩的含義，所以仍然會出現教師把古詩的意思完整地講述給學生，要求學生死記硬背的現象。在課程改革之后，教師要改變主動灌輸的觀念，讓學生自主體會，讓他們多讀，在讀中體會古詩的意境，在讀中感受古詩蘊含的深意。這樣的教學方式，既把教師從課堂灌輸的勞累中解脫出來，又體現出了學生主體的地位。在學生自主體驗的過程中，體會了古詩的內涵，體會古詩中蘊含的美。通過鼓勵學生進行自主學習，可以激發他們學習的積極性。同時，教師可以引導學生將這樣的閱讀方式運用到其他學科的學習中，通過多對材料進行朗讀、分析，學生就能有所收獲。

（責編 張景賢）