淺談小學語文高效課堂的構(gòu)建

李海艷

在傳統(tǒng)教學中，教師和學生很少交流，教師按照教學目標和課堂目標進行講解，認為講完了就是完成了任務，不問學生是否理解和掌握了知識，不能從實質(zhì)上完成教學目標，課堂教學效率低下。如何創(chuàng)設高效的小學語文課堂呢？這就需要教師改變舊的觀念，把學生放在課堂的主體地位，對學生放手，充當指導者的角色。在新課程改革中，為了構(gòu)建高效的小學語文課堂，我總結(jié)了自己的一些經(jīng)驗和看法。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率

在新課程改革以后，教師需要用新的教學觀念和教學方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學觀念。通過不斷深入地對新課標的要求進行研究探索，把握新課標規(guī)定的教學方向，通過提高自己的教學水平和業(yè)務能力，把發(fā)展學生的各種能力放在首位。現(xiàn)在的新型教學重視的是學生能力的發(fā)展，通過語文學科的學習，學生可以把不斷提高的學習能力運用到各個學科，最后達到綜合發(fā)展的地步。傳統(tǒng)教學中，教師、學生和家長關注的都是學習成績的高低，認為考試取得高分就是好學生，教學成績高的就是好教師。新課程改革以來，這種傳統(tǒng)的觀念遭到了顛覆，學校、學生和家長不能再以成績來評價教師和學生，而是要通過考查學生經(jīng)過學習獲得的能力來綜合評價教師和學生。一個教師的知識再豐富，如果在面對新課改的時候他還是不轉(zhuǎn)變觀念，認為自己的教學方式很正確，那么他成為不了優(yōu)秀的教師。只有轉(zhuǎn)變觀念，注重學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，才能使小學語文課堂的效率越來越高。

二、提高備課實效，為高效課堂奠定基礎

教師在進行教學前都要進行備課，通過備課來提高教師對教材的深刻理解，提高自己的教學能力，同時提高自己在課堂上隨機應變的能力。通過備課和備學生，教師能對整個課堂進行全面掌握，在出現(xiàn)突發(fā)事件的時候也能靈活處理。

教師在從事教學生涯中，要能合理利用時間。在進行備課時教師要對備課的內(nèi)容有重難點的把握。有資料表明：用80%的精力鉆研教材，了解學情，20%的精力書寫教案的教師，是善于成長的教師。一名優(yōu)秀的教師，在備課時不會先把教材內(nèi)容如何講解進行方案書寫，而是先進行思想上的考慮，把每一部分如何進行教學設計都想到。優(yōu)秀的教師不會采用固定的教學模式，他們會根據(jù)學生的特點和他們的成長速度不斷改進自己的教學方式方法，讓自己的每一分鐘都用得高效，讓學生學習的課堂時間高效，這樣進行的備課才能使教學設計更為高效，使學生能更高效地進行學習。優(yōu)秀的教師在學生遇到困難時不是直接把答案告訴學生，更不會用言語諷刺學生，而是會用語言鼓勵學生，用語言啟發(fā)學生，讓學生真正具備獨立解決問題的能力。通過對學生的不斷啟發(fā)和激勵，學生對語文才會興趣充足，才能有動力進行語文知識的探索。合理而有技巧地進行備課，不僅能讓教師輕松地進行課堂教學，還能使學生更為高效地獲得知識。

三、運用靈活的方法手段進行教學，構(gòu)建務實高效的課堂

如何使課堂效果達到最佳？怎樣的課堂才是務實高效的課堂？只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。

（一）創(chuàng)設寬松的學習氛圍

教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們在不知不覺中進入深層次的學習之中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

（二）將小組學習落實到位

小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的。在小組合作學習中還存在一些問題：小組合作只注重形式，不注重結(jié)果。教師為了響應新課改，在大部分教師的課堂上都出現(xiàn)了小組合作學習這種形式。但有的教師進行的小組合作學習卻是在浪費時間。例如，一道很簡單的語文問題，只要學生經(jīng)過獨立思考都能解決，但是教師卻要求學生進行小組合作學習，通過討論解決問題。在這種小組合作中就不能提高課堂教學效率，而是浪費了課堂教學的時間。在小組合作學習時，有的教師留給學生獨立思考和討論的時間不夠，學生剛開始討論，還沒得出問題的答案，教師就喊停，這就是模式化的小組合作學習，對提高課堂教學效率起不到實質(zhì)性的作用。所以，教師在進行教學時要合理運用小組合作方式，讓學生有質(zhì)量、有效率地完成問題。

（三）課堂提問要精當

課堂提問是為教學目的服務的，因此，它應緊扣教學重難點，依據(jù)學生的認知水平，幫助學生走進文本，以便教師及時了解教學效果，及時調(diào)控教學進程，啟發(fā)學生積極地投入學習。提問的目標明確了，去粗取精，努力使提問精當便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動。

四、加強師生之間的合作教學，充分發(fā)揮好教師的引導作用

在語文教學中，隨著新課改的到來，教師作為課堂主角的地位發(fā)生了變化，他們從課堂中高高在上的掌控者變成了現(xiàn)在的指導者，而學生從以前被動接受知識轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在課堂的主人，學生要適應自己角色的這種變化。在教學過程中，教師和學生要進行合作教學，才能促進學生學習的進步和學習水平的提高。在合作學習中，教師不用專門為學生進行答疑，而是在學生遇到疑問時設計出各種問題來激發(fā)學生的思維，引導他們正確解決問題，通過不斷地對學生進行啟發(fā)，使他們再遇到類似問題時，就能積極主動地去思考解決，這種教學方法教給了學生解決問題的方法，既能增強他們在面對問題時的自信心，又能激發(fā)他們主動探究的欲望。

五、以趣結(jié)尾，余音繚繞

任何課程的教學目標結(jié)束之后都需要教師進行教學總結(jié)，好的總結(jié)能使課堂教學提高一個層次。教師通過概況性的語言對這節(jié)課所講的內(nèi)容進行總結(jié)，既能幫助學生從課堂中提取有用的知識，又能幫助學生對所學的知識進行深層次的回憶。教師在進行課后總結(jié)時還可以選取一些有趣的素材作為結(jié)尾，能提高學生的興趣，讓學生更有興趣地去傾聽、去思考。

總之，要提高小學語文課堂的教學效率，構(gòu)建高效的語文課堂，教師就需要把新課標的要求深入研究，不斷提高自己的專業(yè)水平。同時教師要加強和學生的交流，從情感方面對學生進行關心，讓他們在教師的關心下逐步提高學習語文的興趣，從內(nèi)心深處喜歡上語文學習。

（責編 田彩霞）