淺談如何提高小學生的寫作能力

劉永

摘要：作文教學一直是小學語文教學的一個難點，教師怕教、學生怕寫。學生作文之所以空洞無物，關鍵是缺乏對事物的觀察，導致了空話、套話、廢話的出現。因此，在教學過程之中，教師要讓學生注意多多觀察生活，增加閱讀量，積累感性材料，培養學生的作文能力。

關鍵詞：小學生 作文寫作 能力觀察

語文新課程標準對學生的習作提出了明確要求：“留心觀察周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。”在小學語文教學中，作文教學是聽說讀寫能力的綜合訓練，是教學當中不可缺少的部分。要想提高學生的寫作能力，應該讓他們平時堅持多觀察，下面結合教學實踐，介紹一些學生觀察身邊事物的方法。

一、按照時間的順序觀察

這是一種常用的方法，是按時間先后的順序對事物進行細致的、有目的的觀察。例如，學生寫《我家的小蝌蚪》，就是按時間先后細致地觀察了小蝌蚪由蝌蚪變成青蛙的整個過程，“小蝌蚪先開始長出后肢，然后又長出前肢；尾部逐漸縮短，最后變成了漂亮的小青蛙。”

二、分層次觀察

這種方法，最常見的就是由整體到部分或由部分到整體地進行分析觀察。例如課文《觀潮》的作者就運用了這種方法，全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，成功地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯麗。這樣，既從整體上突出了大潮“波瀾壯闊”的雄偉場景，又分層展示了潮來前，潮來時，潮來后的美麗景象，深化了文章的主題。

三、讓學生抓住重點觀察

在作文前，如沒有明確的任務就讓學生自行觀察，勢必走馬觀花，一無所得。所以在布置學生觀察前，一定要明確觀察目的、對象和重點，讓學生帶著重點去進行觀察，去自行探求知識，比如在寫《記一次春游》時，教師可以帶著學生到郊外去踏青去觀察，指導學生抓住小草、春風這兩個觀察點，進行重點觀察。這樣，學生寫起文章來就言之有物了。

四、抓住事物特征觀察

生活中每種事物都有它本身的特點。在作文時，要指導學生根據寫作目的，選擇有代表性的事物來進行觀察和描寫。如寫《一件你喜愛的學習用品》時，教師可以先讓學生說說要寫什么？許多學生都說要寫文具盒、書包、鋼筆、橡皮等。于是，我隨手拿起一個學生的文具盒，邊指導學生觀察它的特征，邊不斷地問：這個文具盒是由什么做成的？外形怎樣？是什么顏色？分為幾層？每層分別有什么作用等。學生在回答中了解了文具盒的特征。我還拿了書包、鋼筆等學習文具，讓學生先觀察，再分析它們的特征。這樣學生通過對事物特征的觀察，寫起文章來就有板有眼，有血有肉了。

五、按照方位觀察

這種方法是按照一定的順序進行觀察，對于要觀察的事物，可以進行全方位的觀察。如《北京》這篇課文，就是按照方位順序來介紹，對北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡清晰，層次分明。課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。由于觀察細致得法，把首都北京既是一座擁有許多名勝古跡的古都，又是一座擁有現代化設施的美麗城市介紹得清清楚楚，令人神往。

六、進行遠近觀察

這種常用方法一般是由近到遠，或者由遠及近地進行觀察。例如《觀潮》一課，就是先從遠處觀察，寫潮水如同“一條白線拉長，變粗，橫貫江面”，再從近處觀察，具體描寫浪潮“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。顯示了浪潮的雄偉壯觀，使人有了身臨其境的感覺。

七、進行多方位的觀察

對一個事物要有一個準確的、完整的認識，觀察時必須使學生學會多方位地觀察。如從整體到部分、從遠到近、從上到下、從早到晚等。這種觀察方法也叫多角度觀察法。就是對要描寫的對象從不同的角度進行觀察，最后得出深刻的體會或比較完美的印象。例如課文《蟋蟀的住宅》中對蟋蟀住宅的描寫用的就是這種觀察法。讓學生在讀中抓住那些富有情趣的語言，體會使用它們的妙處，并由此引申到對觀察方法的感悟，同時更激發了學生觀察周圍事物的興趣。

八、進行聯想觀察

在觀察時，教師要指導學生在觀察某個事物的時候，想想那種事物跟學生眼前的事物有沒有聯系，有什么聯系？如果有，就可讓學生把這種聯想描寫下來。如觀察、描寫春雨，能夠聯想到將來的豐收；觀察烈士墓，能夠聯想到今天的幸福生活來之不易；觀察校園兩棵大榕樹，能夠聯想到保衛校園的衛士等。

總之，觀察來源于生活。在觀察中教師要引導學生從一開始就要把觀、說、寫進行統一，而且要告訴學生在寫一篇文章時，可以運用多種觀察的方法，并啟發他們在生活中尋找寫作材料，進行多方面的觀察，寫出好文章。

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（責編 金 東）