小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)淺談

李桂紅

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正確立學(xué)生的主體地位，在他們的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩方面做起。

一、更新教育觀念，師生角色重新定位

在新的教育思想指導(dǎo)下，師生角色正在由“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”向“雙主體”轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)也在由“教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師布置學(xué)生操練的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”向“學(xué)生參與到知識(shí)形成過程中來，教師投入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去的雙邊教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。為此，要做好兩方面的工作。

1.樹立民主意識(shí)，充分尊重學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該尊重學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題的能力，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中，時(shí)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，教師的分析方法、解題思路，與學(xué)生不盡相同。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)“比例尺”一節(jié)的教學(xué)中，課本中有這樣一道例題：“一個(gè)長方形操場，長110米，寬90米。把它畫在比例尺1：1000的圖紙上，長和寬各應(yīng)畫多是厘米？”當(dāng)我讓學(xué)生自己用比例解答時(shí)，一位學(xué)生對(duì)本題的比例解法提出了異議“這個(gè)題目若用算術(shù)方法解答，根據(jù)“圖上距離：實(shí)際距離=比例尺”，直接用“實(shí)際距離乘以比例尺”，解答出圖上距離。這樣既簡化了計(jì)算過程，又避免了在設(shè)未知數(shù)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。他的回答贏得了全班學(xué)生的掌聲……由此可見，在教學(xué)中，教師只要充分尊重學(xué)生，營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生就會(huì)積極思考，提出一些簡潔的解題方法。

2.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。教師要從真正意義上實(shí)現(xiàn)“自主教學(xué)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須遵守“能讓學(xué)生做的事情，教師一定不要做”的原則。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“盡量自己發(fā)現(xiàn)問題；盡量獨(dú)立思考；盡量獨(dú)立觀察；盡量動(dòng)手操作；盡量動(dòng)口表達(dá)”。教師在教學(xué)中真正使學(xué)生會(huì)學(xué)。如在“圓面積”這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前，我是教學(xué)的組織者，認(rèn)真鉆研教材，構(gòu)思教學(xué)情節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程；上課時(shí)，我是教學(xué)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知識(shí)，聯(lián)想如何推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。課堂中我充分利用學(xué)具教材，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自把圓形紙板剪開，拼成一個(gè)面積相等的近似長方形，再尋找這個(gè)近似長方形的長與圓的周長，寬與半徑之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生討論總結(jié)圓的面積公式，學(xué)生在歡快的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生更好地掌握知識(shí)有極其重要的作用。但自主學(xué)習(xí)能力的提高離不開教師的辛勤培養(yǎng)。為此，我們進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。心理學(xué)研究表明：興趣與教學(xué)密切相關(guān)，興趣是自覺性的起點(diǎn)，是智慧、靈感的源泉，良好的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密不可分。在組織教學(xué)時(shí)，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，或利用多媒體教學(xué)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，或聯(lián)系生活實(shí)際，或分組討論，或組織游戲等，這些教學(xué)活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行教學(xué)“圓周率”這個(gè)概念時(shí)我采用了小組討論式教學(xué)，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一定的時(shí)間，然后分組討論本節(jié)應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)，接著各小組組長發(fā)言，我針對(duì)各組的發(fā)言情況評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生在享受成功的歡快中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。“授之以魚，只供一日之需；授之以漁，則終身受用無窮也?！币虼?，教師在教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們主動(dòng)積極、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)“多邊形面積的計(jì)算”一單元中，教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)“三角形面積計(jì)算”時(shí)學(xué)生可在教師的輔導(dǎo)下完成自學(xué)；學(xué)習(xí)“梯形面積計(jì)算”時(shí)則完全放手，讓學(xué)生采取對(duì)以上兩種幾何圖形面積的推導(dǎo)方式自學(xué)完成。這樣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)會(huì)了“類比學(xué)習(xí)”的方法，為今后學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生作為個(gè)體在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，將來作為個(gè)體參與社會(huì)活動(dòng)需要有良好的合作探究能力，只有每個(gè)學(xué)生有良好的合作能力才能在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中有融洽的人際關(guān)系和合作探究的廣闊天空，才能取得更好的成就。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們的數(shù)學(xué)教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)要貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，包括合作預(yù)習(xí)共同發(fā)現(xiàn)問題。尤其是合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生似懂非懂，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的合作意識(shí)可能不強(qiáng)，這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)。實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。這樣更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

例如，在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，我安排了這樣一個(gè)練習(xí)：“小明去書店買書，他給了營業(yè)員5元錢，要買一本3.10元的書，可營業(yè)員手頭沒有零錢找，那該怎么辦？”學(xué)生通過小組合作練習(xí)，想出了很多的辦法，有的連教師也沒料到。比如：回家去拿；跟別人借；先存著，明天再拿等。在練習(xí)的過程中，學(xué)生始終積極投入、思維活躍，達(dá)到甚至超出了練習(xí)的要求。

新的教學(xué)理念，給予了教師廣闊的探索空間。更新教育觀念，不斷挖掘新大綱的潛在優(yōu)勢(shì)，深入研究，改進(jìn)教學(xué)方法是我們教師的光榮使命和不可推卸的責(zé)任。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要勇于改革和實(shí)踐，營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，使今天的學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

（責(zé)編 田彩霞）