小學(xué)數(shù)學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

張艷春

教學(xué)是師生雙方的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的教學(xué)中，我們不能因小學(xué)生年齡小、不會(huì)學(xué)習(xí)，而剝奪小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。而是要尊重學(xué)生，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)而積極地展開(kāi)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能，掌握思想，從而取得新課改所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)展開(kāi)論述。

一、改善師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的前提條件。只有處于自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。而在以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系緊張，是管理與被管理的關(guān)系，大多學(xué)生認(rèn)為教師只會(huì)讓自己記這個(gè)、背那個(gè)，教師在學(xué)生心目中是高高在上的教者，這使得教學(xué)氛圍異常緊張，學(xué)生懼于教師權(quán)威，會(huì)嚴(yán)格地約束自己，擔(dān)心會(huì)受到教師的批評(píng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)就必須要建立新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.平等。教師與學(xué)生不是對(duì)立的，而是共同的學(xué)習(xí)者。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，走下講臺(tái)，走近學(xué)生，與學(xué)生站在平等的位置上，組成學(xué)習(xí)共同體，一起參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。以此來(lái)拉近師生距離，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

2.公平。教育教學(xué)是面向全體學(xué)生的大眾教育，而學(xué)生受各種因素的影響存在一定的差異性，我們不要將目光過(guò)多地集中優(yōu)生身上，而將差生排除在教學(xué)之外。對(duì)待學(xué)生要一視同仁，既要愛(ài)優(yōu)生，也要愛(ài)差生，要對(duì)所有學(xué)生充滿(mǎn)信任與期待，給予學(xué)生充分的尊重，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。

3.愉悅。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教育說(shuō)到底就是情感互動(dòng)與心靈溝通的過(guò)程。”在互動(dòng)的過(guò)程中同樣也存在著情感的溝通，這樣學(xué)生才能樂(lè)于接受，積極參與，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件禮物來(lái)接受。

二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)年齡小、自制力差，還沒(méi)有形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度在很大程度上受心理因素的支配。因此，我們要優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取在教學(xué)的第一時(shí)間來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，誘學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

1.問(wèn)題導(dǎo)入。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，采用問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極求解的求知狀態(tài)，這樣便可以使學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，會(huì)積極地投入到教學(xué)中來(lái)，以解決心中的困惑。

2.多媒體導(dǎo)入。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的多媒體具有很大的吸引力，采用多媒體來(lái)導(dǎo)入，可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3.音樂(lè)導(dǎo)入。音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力，采用音樂(lè)導(dǎo)入可以帶給學(xué)生喜悅與輕松，達(dá)到渲染氛圍、烘托氣氛的效果，從而使學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)參與到教學(xué)中來(lái)。

4.故事導(dǎo)入。小學(xué)生對(duì)故事情有獨(dú)鐘，將數(shù)學(xué)與故事結(jié)合起來(lái)，可以改變學(xué)生心目中數(shù)學(xué)就是字母加符號(hào)的觀(guān)念，使得原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)具有形象性與趣味性，這樣更能引起學(xué)生參與的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。

三、確立主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，在具體的教學(xué)中我們要改變學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械運(yùn)用的灌輸式教學(xué)，由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)構(gòu)建，由重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正參與到探究活動(dòng)中來(lái)，展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備幾個(gè)半徑為1厘米、3厘米、5厘米的硬紙板，在課上讓學(xué)生充分動(dòng)手，在小組內(nèi)來(lái)探究圓周長(zhǎng)的求法。學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，在小組內(nèi)展開(kāi)了積極的交流與討論。大多學(xué)生通過(guò)測(cè)量等得出圓的周長(zhǎng)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)手里的這三個(gè)圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多點(diǎn)，這是巧合還是存在內(nèi)在的規(guī)律性。在此基礎(chǔ)上，教師加以必要的啟發(fā)與點(diǎn)撥，學(xué)生便可以很輕松地理解圓周率的意義，從而可以自己推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。這樣的活動(dòng)集動(dòng)手與動(dòng)腦于一體，集理論與實(shí)踐于一體，集知識(shí)性與趣味性于一體，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生真正掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維能力。因此，在具體的教學(xué)中我們不要急于將知識(shí)一股腦地全部灌輸給學(xué)生，而是要為學(xué)生的主體參與、自主學(xué)習(xí)與積極探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間展開(kāi)思考與探究，真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在主動(dòng)探究中掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力的全面發(fā)展。

總之，在教學(xué)中我們要圍繞以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)、掌握技能的同時(shí)得到綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。

（責(zé)編 張景賢）