淺談新課程下小學數學教學方法

閻春蘭

摘 要：在傳統的小學教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，學生的目標在于通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。新課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、課標、教材、教法使教師充滿激情，學生充滿活力。因此，只有縮小傳統與新課程改革目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現，小學數學教學方法有必要進行更進一步的探索與研究，以適應新的教學改革的需要。

關鍵詞：新課程；小學數學；教學；方法

近幾年，新課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、課標、教材、教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。研究小學數學教學方法（比如，情境創設、動手操作、主動探究、合作學習、算法多樣化等），必須緊密結合小學數學的教學目的和教學內容，適應小學生的年齡特點，才能取得良好的效果。然而，我們在理解新課程、新理念上還有偏差。有的教師過于追求課堂教學改革的形式，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達到提高教學的有效性？下面我就“如何實施新課程下有效的小學數學教學方法”這一問題，談談自己的一些策略。

一、深入鉆研教材，教師需要在課前對教材有全面、深度、系統的解讀

理清教材中各個內容領域的編排線索，合理地確定教學內容的廣度。因此，在教學中，教師應利用教材提供的素材，激發學生的學習興趣與探究欲望，可根據教學的需要，進行適當的加工處理，使之為教師的教與學生的學服務。

二、強調學生的主體地位、進行有效的師生互動，深化有效教學

在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，最大限度地提高學生參與到學習過程當中。用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

三、精心創設數學情境，增強課堂教學氛圍，促進有效教學

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。

課改以來，一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰性的課堂學習情境令教師們眼界大開。但是一些看似表面熱鬧，牽強附會、缺少數學思考價值的學習情況真的令人不安和擔憂。大量的精力放在情境的設計上，大塊的課堂時間在“非數學活動中”溜走。我們不得不反思，這樣的學習情境能為學生的數學學習帶來什么？我們不得不自問：什么是有效的學習情境？數學學習需要什么樣的學習情境？怎樣創設數學學習情境？我認為可以創設數學與生活緊密聯系的學習情境、有思維價值的數學活動情境、認知沖突的問題情境、源于數學知識本身的問題情境。

四、采用多樣性教學方法，激發學生學習興趣

新課標強調學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動求知的材料與環境，使學生在獲得數學基礎知識和基本技能的同時，發展了數學能力，培養了創新意識和實踐能力。

五、增強師資力量，完善教師隊伍建設

提高教師的綜合素質，完善教師隊伍建設，是打造高效課堂關鍵恰當的教學方法。教師只有與時俱進，不斷更新知識結構，不斷加快專業成長，才能適應新課程背景下高效數學課堂的需要。

1.加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。用先進的教育教學理念武裝自己，關注學習者學習的過程，強調教師在教學活動中的地位。

2.教師在轉變教學思想和教學方式方面應該大膽創新，敢于實踐。徹底改變過去那種灌輸式、填鴨式的教學方法，實現新課標所提倡的“充分發揮學生主體作用”“培養學生合作學習能力”等教學原則，使學生由被動變為主動學習。

3.讓反思成為一種習慣。有人說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。”反思可以做到揚長避短、精益求精，可以使教學水平提高到一個新的境界和高度，可以實現教師的自我價值。

總之，要實現有效教學，提高小學數學的教學效果，就必須引導學生主動參與教學過程。老師不僅要研究教學方法，還要研究學生的學習方法。凡是學生自己能學會的，就應該創造條件讓學生自己學，凡是學生能自己動手做的，就應該創造條件讓學生自己做， 盡量給學生提供表現自我、展示能力的機會。

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（作者單位 甘肅省酒泉市肅州區西洞學區教師）

編輯 郭曉云