談小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

韓社興

俗話說：“興趣是最好的老師。”這句話深刻地說出了興趣的重要性，我們不管學習什么，對它的興趣如何，直接決定著對這件事情的態度，那從很大程度上決定了最后學習的結果。喜歡做一件事情，或者說對一件事情很感興趣，那么做起這件事情來不僅會感到心情很愉快，一點也不吃力，特別輕松，往往最后的結果還特別好，這就是興趣的重要性。那么語文教師要想讓學生把語文學好，注重培養學生學習語文的興趣，是非常重要的一個方面，是不容忽視的，學生如果對語文感興趣了，那么教師教起來就會感到特別的輕松，學生學起來也不會感到吃力，最后就能收到事半功倍的效果。那么在日常的教育教學中，究竟如何去培養和激發學生的學習興趣呢？這就要求我們教師在設計教學時，精心設計如何激發學生的學習積極性。本人結合自己多年從教小學語文的工作經驗，現總結以下幾點和大家共同探討交流，望能有所收獲。

一、課前導語對激發學生學習興趣的重要作用

俗話說得好：“良好的開頭是成功的一半。”如果我們的課堂教學能在課剛開始的幾分鐘就調動起學生的學習積極性，那么對上好這節課是非常關鍵的。教師應該根據學生的年齡特征、心理特點設計適合學生的課前導語來激發學生的學習興趣。例如，在教學《新型玻璃》一課時，可以這樣設計開頭的導入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲，警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學們，你們知道是誰報的警嗎？是玻璃，玻璃怎么會報警呢？這是一種新型的玻璃，現在的新型玻璃種類很多，除了這種能報警的玻璃以外，還有很多其他的，你們知道嗎？那么就讓我們學習今天的課文《新型玻璃》，來看看還有哪些新型玻璃吧。”這樣一說，學生的求知欲馬上被激發起來，都想知道還有什么樣的新型玻璃，因此，學生學習的積極性特別高。再如，在教學《走遍天下書為侶》一課時，我是這樣設計開頭的：“同學們如果讓你們獨自去旅行，你們最想帶的一樣東西是什么呢？”學生發言，有的說電腦，有的說玩具，還有的說手機等等，學生的回答五花八門，什么都有。接著我說：“我們今天學習這篇課文的作者呢？如果讓他選，他最想帶的是一本書。為什么呢？書到底有什么好呢？”這樣的教學設計學生自然而然地就對學習本篇課文充滿了期待。所以說，教師如果能精心設計導語，學生的學習積極性就會被激發起來，教學效果會大大地提高。

二、課堂上編講故事，激發學生的學習積極性

小學生普遍對講故事比較感興趣，那么教師就可以抓住學生的這一特點，用講故事的方法引入新課，或者在課堂環節中穿插故事，這樣學生能從故事中進入課文角色，同時還可以提高學生對課文的理解與把握。例如，在教學《找駱駝》一課時，在講課之前我先給學生講了一個小故事：“一個商人走失了一支駱駝，到處找也找不到。當他問到一個路人時，路人把知道的一只駱駝的樣子給描述出來了，問商人是不是他的駱駝。商人很驚訝，問他：你看見我的駱駝了嗎？路人說沒有。沒見過你怎么把駱駝的特征說得這么的詳細？順著路人的指點商人最后找到了自己的駱駝。”學生一定想知道，路人沒見過駱駝，那他是怎樣知道駱駝的樣子的呢？商人又是怎樣找到駱駝的呢？這樣，學生就特別想知道到底是怎么回事，學習的積極性就會空前高漲。

三、借助朗讀激發學生的學習興趣

小學語文的課堂教學離不開形式多樣的朗讀，不僅可以使學生對課文內容理解得更深刻、更透徹、更具體、更全面，同時對激發學生的學習積極性也有很大的幫助。比如，在講解《窮人》一課時，教師可以根據課文內容，加強學生有感情地朗讀課文的練習。用不同的語調去讀課文，學生在讀的同時想象漁夫的妻子桑娜一個人在家等待漁夫歸來的害怕的心理，以及抱回鄰居家的兩個孩子后的復雜心理，還有漁夫回來后兩個人的對話等等。教師可以先范讀，然后由學生來讀。指導學生不同地方應該用什么樣的語氣，什么樣的語調來讀，學生掌握了感情的起伏變化，自然而然地融入到課文所描寫的故事中去了，與文章中的人物產生共鳴，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還使學生對課文內容理解得更好，對文章中運用的寫作手法體會得也更加深刻。再如，在教學《富饒的西沙群島》一課時，我用抑揚頓挫的語言來朗讀課文，學生閉上眼睛體會西沙群島的美麗與富饒，學生隨著教師的朗讀在腦海中展現出一幅美麗的畫面，有一種身臨其境的感覺。此外還可以根據不同類型的課文采用不同的朗讀方式，可以分角色朗讀、學生齊讀、開火車讀等多種方法。

四、充分研究教材，增加趣味性來激發學生的學習興趣

在日常的語文教學中，增加教學手段的多樣化，教學環節的趣味性，也可以激發學生學習的積極性。教師可以合理地利用事物、圖片、簡筆畫、音樂、多媒體課件等，給學生創造新穎有趣的學習氛圍與學習情景，來吸引學生的注意力，增強他們的學習興趣。現代科學技術的飛速發展，我們進入了信息化時代，多媒體的出現為我們的課堂教學注入了新鮮的血液，我們借助現代化的教具學具，更大程度地為學生創設和諧高效的課堂氛圍，更大程度地發揮了學生的主體地位，使學生在樂中學，在學中樂。這就要求我們教師在上課之前認真研讀教材，精心備課，為學生設計能夠吸引學生注意力的高效、和諧的課堂教學，真正把新課程改革的理念精神落到實處。

總而言之，語文是我們的母語，雖然我們從牙牙學語就開始使用它，但要想真正地把語文學好，并不是一件容易的事，這就要求教師在教學過程中，不僅要向學生傳授語文學科知識，還要交給學生學習方法，培養學生良好的學習習慣，讓他們掌握學習的技能，更要注重培養學生對語文學科的學習興趣，這樣做才能真正創造出和諧、高效的語文課堂。

（責編 田彩霞）