議引言對學生學習地理興趣的培養

劉亞然

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習的動力，學生對某門學科充滿了興趣，就會自主地去學習，去探索，從而取得顯著的學習效果。反之，學生就會被動地學習，事倍功半。在初中階段，學生在潛意識中認為地理這門學科是“副科”，覺得可學可不學，也導致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學的熱情，最終又使得很多學生對地理學科更加感到無趣、厭倦。雖然現在地理已經被納為中考科目，地理的教學地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重視的情況還普遍存在。

要改變以上局面，首先，要讓學生了解地理學科的重要性，從思想上引起學生對地理學科的重視。其次，教師要對地理學科教學充滿信心，在教學中發揮自己的學科知識特長，采用多種教學手段和方法，激發學生對地理學科的學習興趣和學習潛能。

為了提高地理教學的效果和質量，就必須想方設法地讓廣大學生對地理學科產生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。激發學生學習地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，那么，如何在地理課堂教學中激發學生的學習興趣呢？我認為精心設計引言很重要。

一、運用典故增加共鳴

一些真實的典故生動形象，對學生有很強的吸引力，能喚起他們的求知欲望。例如，在講授“寒潮”一節時，我講給學生三國演義第五十九回許諸裸衣斗馬超的故事：子伯曰：“丞相用兵如神，豈不知天時乎？連日陰云布合，朔風一起，必大凍矣。風起之后，驅兵士運土潑水，比及天明，土城已就。”操大悟，厚賞子伯。子伯不受而去。是夜北風大作。操盡驅兵士擔土潑水；為無盛水之具，作縑囊盛水澆之，隨筑隨凍。比及天明，沙水凍緊，土城已筑完。

這樣就自然導入新課，激起學生學習地理的興趣。學生們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學之中。

二、加強直觀情境，圖表問題導入

1.創設情境是引起學生興趣的重要手段，創設情境的基本要求是應該有啟發性。設計問題也要注意創設情境，例如，緯度越高，氣溫越低，但北半球一月氣溫最低的地方為什么在西伯利亞，不在北極？俄羅斯大部分領土在亞洲，但為什么說它是歐洲國家？教師提出與學生常規思路相矛盾的地理現象，具有一定難度，引起學生潛在的認知興趣和求知欲，使學生自己想去揭開謎底。

2.教師運用圖像投影引入新課，可以使用圖形、動畫、聲音、影視片段等多種信息來呈現教學內容、提供輔助信息，以提高課堂教學的形象性和生動效果，激發學生學習興趣，使學生更好地理解和掌握知識點，獲得較大的知識容量，實現教學目標。

例如，在“五帶的劃分”一節教學時，展示景觀投影片“熱帶、溫帶和寒帶景觀”，然后引導學習觀察對比，思考兩幅景觀圖中兒童的衣著及房屋有什么不同？引發學生的興趣。接著問：熱帶與寒帶的陽光照射有什么不同，住在熱帶的兒童為什么將籮筐頂在頭上？激發學生進一步探索的欲望，導入新知識的學習。

三、聯系生活，設問導入

在地理教學中，設問導入新課是常用的方法之一。為了激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據教學內容，聯系生活實際，設計問題，引入新課。

比如，在學習“新疆”一節時，教師可這樣設問：“當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分學生都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯想到什么”？學生可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”，在學生產生濃厚興趣的同時導入到新課。

四、運用現代化的多媒體教學手段進行直接導入

多媒體計算機具有綜合處理圖文聲像的綜合能力，可讓學生產生身臨其境的感覺，對學習難點的突破、引發學生興趣、調動學生積極性，培養學生的學習能力及提示新舊知識間聯系等方面起到了很大的作用。

五、積極開展豐富多彩的課外活動引導學生

實踐導入法是指教師通過實際的行動，來引導學生進入課堂的方法。初中生的好奇心都很強，并對自己充滿信心，是最愛動手行動的年齡，教師應該抓住這個機會，引導學生學習，將生活實際和學習相結合，激發學生的學習欲望。在地理教學中，很多東西都是和生活有聯系的，一些自然現象，一些原理等等。例如，在學習“地球運動”一節時，教師可先讓學生觀察地球的自轉和公轉，然后分別讓兩位學生扮演地球和太陽，表演自轉和公轉。接著指導學生閱讀課文，理解地球自轉和公轉的方向、中心、周期、產生的現象。通過師生的共同活動，使學生掌握所學的知識。

六、故事引入，喚起興趣

故事以其趣味性能夠引起學生的注意，因此，在教學中教師可以收集一些與新課內容相關聯的小故事，根據具體的教學情境利用故事導入新課。故事的選用一定要結合所授新課內容，要有一定的趣味性同時要兼具啟發性，使學生能在故事的引導下，進入新課的學習。

比如，在講“時區和日界線”時，我是這樣導入的：“有位中國老人購買了一張美國彩票，結果中了大獎。可惜的是，當她得知這一消息時，剛剛錯過兌獎時間，彩票變成了廢紙。這時一位美國人卻愿出半價購買這張彩票。同學們，這是怎么回事呢？答案就在我們的講課內容里。”起到了極好的效果。

此外，單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動。教師應設計一些符合學生年齡特點的、生動有趣的學生活動，擴大學生們的視野，點燃“創造”的火焰，使他們深深愛上地理科學。

（責編 金 東）