中學生英語學習現狀分析與對策

王天軍

摘 要：通過對中學生的英語學習現狀進行分析，指出了當今中學生學習英語中存在的問題及對策，對今后的英語教與學有很大的指導意義。

關鍵詞：學習現狀；分析與對策；英語學習

目前，相當部分的中學生對英語科目的學習興趣日益淡化，英語成績也一直徘徊不前，由處于及格邊緣到不及格，甚至產生放棄繼續學習的念頭。覺得英語學習索然無味，上課無精打采，全憑老師的課堂監控。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習的動力，從而產生厭學的傾向，使兩極分化現象日益嚴重。如此惡性循環，不僅危及學生的學習，甚至危害到學生的健康，少年白發、癡呆等現象也由此而生。靜下心來，認真分析，細心思考。

一、造成這種現象的原因

1.基礎知識的理解記憶不到位，尤其是基本的詞匯、句型結構和語法知識的運用

從多次試卷抽樣分析來看，此類學生基礎知識部分的得分令人吃驚，甚至是一些最基本的詞形變換都一塌糊涂，對一般現在時態的一般疑問句都不會轉換，對助動詞do，does，did和be動詞亂用一氣，時態混亂。這反映了學生平時講英語及應用英語的局限性。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現“聾子英語”—聽不懂和“啞巴英語”—說不出等現象，即所謂的聾啞英語。這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。

2.教法單一，對新教材把握定位不準

教師的過多講解占用了學生練習鞏固的時間，課上教者講得興致盎然，學生學得昏昏欲睡。此外對教材的重點把握不準，突破不到位，檢測不及時，只管教不管學，教學兩張皮的現象依然存在。

3.閱讀寫作能力低下

由于對基礎知識的欠賬，導致部分學生做閱讀題是碰運氣，憑手氣。大多數單詞沒記下，多數句子讀不懂，從文中獲取的信息當然就少得可憐。寫作能力是一項綜合性能力的體現。在平時的寫作教學中發現，盡管大多數單元都有writing practice，教師往往無暇顧及或不予重視。從而導致英語寫作能力成為初中學生聽、說、讀、寫四項技能中的弱項，學生在寫作中存在的問題比比皆是。

二、解決這一問題的對策

1.培養學生的英語學習興趣是當務之急

匈牙利的語言學家卡奠·洛姆布用一個簡單的公式表示語言學習的成就：“付出的時間+興趣=結果。”在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，是激發學生學習動力的關鍵。興趣是教學的關鍵，是強有力的催化劑、穩定劑，是學生學習的動力源泉。讓更多的孩子在良好的興趣指引下較快地入門，保持學生學英語的興趣，提高他們的聽、說、讀、寫能力，從而提高教學成績。

2.改進教學方法，注重語言技巧訓練

教師應清楚地認識到，英語教育的過程，應是培養學生學習興趣、學習習慣和學習能力的過程，因此，加強教學研究，改進教學方法，提高教學效率是當務之急。在教學中要致力于探索如何使學生由“厭學”到“樂學”，如何使學生遵循語言學習規律，養成正確的學習習慣，如何能使學生舉一反三，觸類旁通，進而提高語言應用能力和發展思維能力。同時應重視對基礎知識的補救和歸納整理工作，通過寓教于樂的方式編寫口訣、順口溜、歌謠等，從而使一些知識記憶起來形象生動，學生樂學樂記，以達到爛熟于心。

另外，作為外語教師，不僅要設計與語言知識相關的練習，讓學生的語言能力得到培養，還要設計培養學生聽讀技巧的活動。只有掌握技巧，才能培養能力。

3.開展有益的課外活動，拓寬學習途徑

課堂教學是英語教學的主渠道和主陣地，拓寬教學途徑，適當開展第二課堂作為補充是必要的，尤其是語言的習得，是一個循序漸進、日積月累的過程，第二課堂活動的開展應得到高度重視。具體要從三個方面入手：（1）澄清第二課堂活動是課堂教學的簡單重復的觀念。第二課堂活動是對課堂必要的、有益的補充，應以培養學生興趣、技能和自學能力為主，嚴禁上課或搞題海戰術。（2）增加必要的電教視聽及多媒體等教學手段，使學生能通過聽廣播、看電視和上網等教學手段，體會學習的多樣性、趣味性、有效性。（3）鼓勵學生訂書和借閱圖書，開拓學生視野。作為第二語言，英語和母語相比，學生的學習情景大不一樣，他們缺乏習得語言的環境和條件，所以，學生學習外語不能忽視書面語的學習，即閱讀。必須鼓勵學生廣泛閱讀，參與教師精心設計的外語教學活動，通過開展演講賽、讀書會、書寫心得體會等活動，積極拓寬學生學習英語的途徑。

4.構筑師生平等和諧的情感氛圍

在英語教學中，與學生建立融洽的情感，構筑平等、民主的師生關系，也是一個不可忽視的方面。教師要放棄課堂上“我說了算的權威”。徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業、解惑”的局面。要變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向交流，建立良好和諧的師生關系。

同時，教師還應注意不斷提高和完善自身素質，創設良好、輕松、民主的氣氛，使學生在學習時有愉快感，沒有精神壓力和負擔，這樣可激發學生的創造潛能。在教授知識的同時，應注意加強與學生情感方面的交流。上課時應注意以流利的口語、美觀的板書、高尚的師德和情操、良好的人格魅力等，贏得學生的敬佩，這將會大大激發學生的學習興趣及創造潛能。學生只有親其師才能信其道。

總之，教無定法。教師只有立足實際，以學生為本，充分調動學生學習的積極性，讓他們真正成為課堂的主人，對英語學習產生樂趣，英語教學的春天就一定會到來。

（作者單位 甘肅省寧縣中村初中）

編輯 郭曉云